高校檔案隱性育人功能思考與實踐途徑探析＊

田佳妤

（沈陽建筑大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）

一、高校加強隱性育人的重要意義

不斷完善德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的育人體系，是新時代高校育人工作的重中之重。高校的教育功能是高校在教育活動中對學(xué)生個體的發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和積極作用，根據(jù)教育功能呈現(xiàn)的形式，可劃分為顯性功能和隱形功能。教育的顯性功能是直觀并且明晰的，效果顯而易見，其顯性功能的主要標(biāo)志是計劃性。教育的個體發(fā)展、政治、經(jīng)濟等功能均屬于教育的顯性功能。教育的隱性功能則是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的，是非計劃性的功能。隱形功能的顯著標(biāo)志是非計劃性、非預(yù)期性。教育的顯性功能和隱性功能相輔相成，隱性功能一旦被有意識地開發(fā)利用，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性教育功能[1]。

由于高校的隱性教育具有非計劃性、隨意性、開放性等特點，其教育內(nèi)容不像顯性教育那樣明確，往往是沒有明確規(guī)定的，但又時時發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活周圍，由于其隨意性，故不是師生所注意和重視的，但往往能有效地對學(xué)生發(fā)揮隱性教育的影響。由于隱性教育的內(nèi)容隱蔽在一定形式的活動之中，所以隱性教育的方式是間接的，它潛在于各種活動的形式之中，存在于寓教于文、寓教于活動之中。學(xué)生在整個教育過程中，感覺不到老師的權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)，通過活動的潛意識引導(dǎo)，人人都是教育者，人人又都是被教育者，在隱性教育中，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系是互動且平等的，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生所反饋的信息調(diào)整教育活動全過程，以調(diào)動受教育者的積極性，發(fā)揮其潛在的求知欲望，變被動為主動。根據(jù)學(xué)生成長特點和規(guī)律，在傳播知識、豐富活動的同時傳授美德。隱性教育的隨意性決定了其教育過程處于一種隨意狀態(tài)，受教育者既可能接受到這些因素，也可能忽略這些因素。隱性教育的開放性，則是學(xué)校與學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教育因素的控制，學(xué)生除了學(xué)習(xí)正式的專業(yè)課以外，讓學(xué)生通過學(xué)校活動、社會生活潛移默化地接受育人教育。

二、高校校園文化的隱性育人功能體現(xiàn)

高校校園文化的隱性育人功能體現(xiàn)在方方面面，主要體現(xiàn)在德、育、體、美、勞等方面，學(xué)校通過開展正能量的活動，達到師生互動、思想融入、文化傳承的校園文化隱性育人的功能。高校校園文化建設(shè)更注重隱性育人功能的挖掘與創(chuàng)新，而隱性教育的功效是通過各類載體來實現(xiàn)的。高校校園文化建設(shè)在豐富內(nèi)容、創(chuàng)新載體、搭建平臺上下功夫，推動以文化育人工作的開展，讓文化滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領(lǐng)思想、展現(xiàn)正能量，不斷增強師生的文化自信，為培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才奠定基礎(chǔ)[2]。

三、高校檔案育人功能

高校檔案資源客觀真實地記錄了學(xué)校創(chuàng)建以來的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)、科研等方面的發(fā)展成果，檔案資源蘊含著豐富的教育資源。高校應(yīng)以檔案資源為基礎(chǔ)，利用檔案中珍貴的歷史資料，開展形式多樣的活動，在拓寬大學(xué)生知識面的同時，增強教師和學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感，激勵學(xué)生傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到以檔育人的隱性教育功能[3]。

四、高校加強檔案育人功能的途徑

高校檔案管理部門應(yīng)以理論研究成果為基礎(chǔ)，通過深度調(diào)研，真正貫穿學(xué)校檔案管理工作始終，在意識理念、內(nèi)部建設(shè)、資源利用、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、創(chuàng)新利用、口述檔案、整合資源、校史進課堂、榜樣力量等方面加大工作力度，發(fā)揮真正的檔案隱性育人作用，提升學(xué)校文化育人功能[4]。

學(xué)校檔案館是學(xué)校承擔(dān)檔案管理工作的職能部門，既承擔(dān)保存學(xué)校檔案資源的重任，又是發(fā)揮校園文化教育的重要陣地。高校檔案管理機構(gòu)應(yīng)在全程育人、全方位育人的新時代背景下，充分研究國內(nèi)外對檔案資源融合育人功能的經(jīng)驗，深刻理解高校檔案育人功能內(nèi)涵，通過對高校檔案教育功能的價值分析，剖析高校檔案育人的影響因素，著重研究如何利用檔案資源，創(chuàng)新工作方式方法，積極主動參與學(xué)校在教育理念和人才培養(yǎng)模式方面發(fā)揮檔案隱性育人功能，使學(xué)生具備健全人格和社會責(zé)任感。改變傳統(tǒng)的檔案利用工作的理念，真正使高校檔案管理資源活起來，讓“檔案庫”變成“思想庫”。

在整體項目環(huán)節(jié)應(yīng)思考：高校檔案館如何利用自身資源優(yōu)勢，參與學(xué)校思想政治教育工作，讓“檔案庫”真正變?yōu)椤八枷霂臁保畲笙薅劝l(fā)揮檔案育人功能；如何夯實檔案基礎(chǔ)資源建設(shè)，提升檔案綜合管理水平，建立完備的“思想庫”根基；如何整合檔案信息資源，形成“大檔案”管理模式，實現(xiàn)“思想庫”資源共享；如何開展特色檔案資源，形成獨具特色的“思想庫”館藏資源；如何建立健全保障機制，保障“思想庫”服務(wù)需要；如何利用榮譽檔案效能，激勵學(xué)生愛校愛國熱情；如何開發(fā)學(xué)生實踐基地，讓學(xué)生參與檔案整理與宣傳，讓學(xué)生關(guān)注熱愛檔案事業(yè)，變被動接受為主動參與的良好氛圍。通過創(chuàng)新理論的研究，完善工作環(huán)節(jié)，助力實踐的順利進行。

在意識理念上：增強師生認(rèn)同，通過“走出去、請進來、沉下去”相結(jié)合的方法，加強調(diào)研力度，不斷學(xué)習(xí)先進的檔案管理方式方法，不斷淬煉內(nèi)功，不斷提高檔案管理工作者的責(zé)任意識和主動服務(wù)的工作理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，變被動歸檔為主動征集，形成“該歸則歸、不要漏歸”的工作格局。創(chuàng)新理念思維，為檔案育人功能素材提供有力保障，從思想根源上強化“檔案庫”變成“思想庫”意識。

在內(nèi)部建設(shè)上：檔案規(guī)章制度完備是高校檔案育人和檔案資源建設(shè)的必然要求。在制度建設(shè)上，完善檔案工作制度及規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，完善各類檔案的歸檔細則，明確工作流程，細化檔案部門的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，強化學(xué)校檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)，制定檔案工作考核機制，使檔案工作有章可循。細化各類檔案管理細則，擴大檔案收集范圍，尤其是實物類、聲像類檔案的歸檔范圍，開展多渠道、多角度的實物聲像檔案征集力度，通過檔案各類管理細則的制定，從制度建設(shè)上從管理層面進一步強化檔案的重要性，加大檔案后期編研力度，深挖檔案育人資源，為學(xué)校育人工作提供有力信息資源保障。建立完備的“思想庫”根基。

在檔案資源利用上：通過對目前館藏檔案的深層次加工、開發(fā)和利用，發(fā)揮館藏檔案教育功能價值的最大化。

在人才培養(yǎng)上：積極開展檔案專業(yè)知識培訓(xùn)，加大兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支專業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的檔案人才隊伍，促進檔案工作的提升。努力打造一批學(xué)生志愿者，助力檔案的收集和整理，保障“思想庫”服務(wù)需要。

在利用檔案實踐場地增進拉近學(xué)生距離上：發(fā)揮檔案專業(yè)功能，積極拉近與學(xué)生距離，設(shè)立檔案學(xué)習(xí)場地，讓學(xué)生志愿者到檔案館內(nèi)進行實地學(xué)習(xí)、參觀和實際操作，使更多的學(xué)生了解檔案、了解學(xué)校歷史。

在育人功能創(chuàng)新上：學(xué)校檔案館將不斷豐富檔案育人體系，堅持以服務(wù)為導(dǎo)向，將檔案隱性育人工作納入日常工作范疇，堅持發(fā)展理念，開展檔案育人工作，將檔案育人工作范圍拓展為入校新生教育中，學(xué)校思政課教育中，結(jié)合黨建系列活動，不斷挖掘檔案資源，展現(xiàn)檔案育人功能。深度挖掘?qū)W校建校以來各項工作成果，制作多形式、多類型的宣傳欄和圖冊。在完善檔案館網(wǎng)站上，完善欄目和信息，增添咨詢、提醒等模塊功能。利用微信、公眾號等新媒體方式，展現(xiàn)檔案育人功能，使“檔案庫”真正變?yōu)椤八枷霂臁薄?/p>

在探索口述檔案助力檔案育人基礎(chǔ)上：高校檔案管理部門應(yīng)定期對學(xué)校歷史重大事件進行梳理，查找完備的歷史資料，尋找當(dāng)事人進行歷史資料的回顧，及時完善歷史口述檔案，呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展變革歷程；對于每年新發(fā)生的重大事件，檔案管理工作者應(yīng)每年有計劃地進行重大事件口述檔案的整理，形成學(xué)校獨特的檔案歸檔模式[5]。

在整合檔案信息資源形成“大檔案”管理模式上：加強檔案數(shù)字化建設(shè)力度，以學(xué)校新的檔案管理軟件為基礎(chǔ)，完善檔案資源目錄，設(shè)定更便捷的檢索形式，努力實現(xiàn)檔案原文查閱和檢索識別，形成各類檔案資源匯編。在服務(wù)育人服務(wù)學(xué)生方面，將檔案管理數(shù)字化納入學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)中，加強服務(wù)對接，將學(xué)生經(jīng)常用到的個人證明信息與學(xué)校智慧校園對接，通過嚴(yán)密的用戶識別使學(xué)生足不出戶就能在網(wǎng)絡(luò)上進行自助服務(wù)，提升學(xué)生的幸福感和滿意度。

在校史文化進課堂上：檔案管理部門通過對新教工、新生的校史校情教育，培養(yǎng)師生人文素養(yǎng)和愛國愛校情懷。

在教學(xué)科研檔案利用上：充分結(jié)合學(xué)校十大育人理念，將教學(xué)科研檔案進行挖掘，通過合理渠道，分享科研立項要求等規(guī)范內(nèi)容，分享教學(xué)精品課程內(nèi)容，把靜態(tài)的隱性知識變成動態(tài)的顯性檔案，真正培養(yǎng)學(xué)生自主科研創(chuàng)新能力[6]。

在利用榮譽檔案上：打造楷模育人功效，建立學(xué)校榮譽陳列室，讓學(xué)生在參觀過程中感受學(xué)校輝煌的辦學(xué)經(jīng)歷和成果，增強學(xué)生的自豪感和榮譽感，從而起到鼓勵激勵的育人效果。

隨著檔案工作機制日趨完善，檔案資源的隱性育人功能逐漸凸顯，越來越多的高等院校檔案管理工作者開始思考如何利用豐富的館藏檔案資源，提升學(xué)校育人文化，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以實現(xiàn)高校檔案“以檔育人”的檔案隱性育人功能。