基于維修電工國家職業標準的“兩后生”專業教學方案研究＊

于 斌 劉丞鳴 梁宏祿

（廣西工業技師學院，廣西 南寧 530031）

脫貧攻堅是國家政府為了在確定時間內實現全部扶貧對象脫貧而集中資源、采取非常規方式精準幫助扶貧對象擺脫貧困的重大行動，在2015年11月29日《中共中央、國務院關于打贏脫貧攻堅戰的決定》中為“確保到2020年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧、貧困縣全部摘帽、解決區域性整體貧困”而提出的一整套精準扶貧、精準脫貧的計劃和解決方案。

“兩后生”是指初中、高中畢業后未能繼續升學，但又不愿意再復讀的農村學生。改革開放以來，新生代農民工的主要構成既是“兩后生”，他們逐漸成長為農民工的主流群體。為貫徹《中共中央、國務院關于打贏脫貧攻堅戰的決定》，解決“兩后生”就業問題是頭等大事，而技能扶貧作為脫貧攻堅中的一個重要環節，2017年在廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳的推動下，經過全區技工院校結對幫扶“兩后生”教學管理工作現場交流會參會代表研究討論，確定汽車修理、幼兒教育（保育員）、維修電工、烹飪（中式烹調）、烹飪（中西式面點）、車工等6個專業（職業、工種）為年度重點專業，并組織專業力量編制有針對性的教學方案，本人也有幸成為“維修電工”教學方案編制的負責人參與其中。現將幾年來針對維修電工教學方案的實施情況做如下闡述。

一、高度重視，組織團隊編制教學方案

“兩后生”由于文化水平偏低、思想政治覺悟不高，逐漸從地區社會建設中凸顯出來，被排除在社會建設發展之外，受到社會教育和綜合治理等機構的高度關注，成為影響社會穩定的因素之一，受社會經濟不良效應的影響，“兩后生”參與社會活動的過程中非常容易受到社會不良信息和現象的引導而做出錯誤的行為，影響地區社會穩定[1]。因此，根據各地區“兩后生”工作的顯示需求，應加強對“兩后生”管理、思想政治教育、技能教育的重視，對“兩后生”做出積極、正確的引導。作為精準培訓的對象，技能培訓為期一年，目標是取得執業資格五級（初級），為就業及繼續深造打下基礎?！皟珊笊痹谧灾螀^人力資源和社會保障廳的組織下，“兩后生”維修電工教學方案編制團隊共組織了來自區內9所院校11名教師參與。在教學方案討論、制定過程中，編制團隊參考人力資源和社會保障部“維修電工”五級（初級）職業標準，結合區內企業生產用工需求，依托各院校實訓條件制定。將就業方向定位于生產企業、機關學校事業單位、酒店、賓館、大型超市等行業電氣設備及電氣線路安裝、維護、維修；電器生產制造業；社區物業等。將培養目標定位為能夠完成生產、服務第一線從事電氣設備及電氣線路的安裝、調試、運行和維護工作，具有扎實維修電工基本技能知識的人才。

二、精準培訓，從根本解決“兩后生”技能需求

1.課程的選定及注意事項

針對“兩后生”的實際情況，大多數學員缺少系統、專業的學習，同時，相當部分學員在教育、學習上缺少連續性，因此，課程的選擇顯得尤為關鍵，既要兼顧提起高學員的興趣，同時，也要滿足職業需求。因為，我們確定了以技能為主，兼顧公共基礎教學的方案，在技能課程方面，我們選定了“維修電工基本技能訓練”“電機與變壓器”“電子產品裝配與調試”“電力拖動線路與技能訓練”等課程，而公共基礎課方面，我們同樣考慮了“兩后生”今后在工作中的需求而選取，其中就包括了應用文寫作、職業與人生、計算機基礎等相關內容。

在教學中著重注意以下幾點。

第一，注意和電力拖動控制線路與技能訓練、維修電工技能訓練等技能訓練課程的銜接，加強課堂教學中的實踐環節，充分發揮模型、實物、示教板、多媒體電化教學手段的作用，激發學生的興趣和想象力；注意因材施教，對部分內容的應用實例可適當取舍，充分提高課堂教學的效果。

第二，在教學敘述時，注意前后呼應和一致性。例如在介紹器件時，可依結構、原理、特性、主要參數、具體應用這一思路進行；講放大電路時，可將典型電路講清講透，然后再延伸到一般電路、實用電路，以典型帶動一般；對整流電路，注意二極管整流和晶閘管整流的對比，突出其區別，以加深印象；對集成運算放大器和數字電路，強調其外部特性和功能。教師備課時適當參閱相關參考書，吃透教材。

第三，加強實驗課教學，電子技術是實驗性很強的學科，通過實驗既可驗證理論結果，也可以培養學生的動手能力和調動學習積極性。

第四，要注重對學習效果的評估，完善各階段的評估體系和方式。

2.技能的培訓

在技能培訓方面，面向各個不同的課程，參考部委標準，也同樣體現了“兩后生”精準技能培訓的特點，即社會、企業需要什么樣的技能，我們就培訓什么樣的技能，擺脫常規教學束縛，組織專業力量編寫“兩后生”培訓包，并保證1人1套實訓器材，以人人有事做，人人都會作為目標，采用團隊學員之間相互幫扶的方式，確保技能培訓質量。與此同時，基于我院多年參加全國各類職業技能競賽及世界技能大賽的經驗，教師團隊將競賽的各類標準、評分細則等做了歸類總結，并應用到“兩后生”技能培訓過程當中，令“兩后生”不僅學有所成，還要精益求精，完成技能培訓計劃的同時，大大提高了培訓的質量，并開闊了“兩后生”的視野，充分保障了學員在培訓接受后能獨立自主地完成專業相關工作。

3.評價與考核

評價方面，在評價內容上要力爭把課程標準的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀目標盡可能地納入評價體系中。對學生的評價，不僅要關注專業能力，更要注重對學生關鍵能力綜合素質的評價，注重學生創新精神和實踐能力的發展。評價內容主要包括表達能力、溝通能力、團隊合作能力、工作態度、學習態度、課堂發言、文明生產、安全規范、心理素質等方面。而評價的主體應體現多元化，可由學生、教師、企業三方共同完成。

在考核評價方面，我們選擇了4個重點技能知識進行考核，分別是維修電工儀表使用、照明線路安裝、電子電路裝調和電力拖動線路安裝，同時，制定全區統一的“兩后生”考核方案，遞交自治區職業能力鑒定處審核并向全區推廣。

經過近年來的教學實踐，以及“兩后生”就業情況回訪，充分說明了我們的評價、考核方向符合國家職業標準要求，滿足社會、企業用工需求，為“兩后生”就業提供了有力保障。

三、校企合作，穩定就業

維修電工“兩后生”教學方案的制定，離不開企業的支持，在實施階段，我們多次組織專業教師到企業進行訪談、調研，聽取企業實踐專家建議，對已有教學內容進行適當的調整。在教學方法上，我們根據“兩后生”的實際情況及教學內容不斷進行優化改革，靈活應用多媒體信息化手段進行教學。教學過程中還邀請企業相關技術專家來我院進行專業講解，或者組織“兩后生”前往相關企業進行參觀，充分發揮校企合作機制優勢。采取“企業管理”的模式來管理“兩后生”的班級，將“企業文化”“企業管理制度”融入班級文化建設中，在“兩后生”的實訓課堂教室里通過張貼企業理念、企業精神、企業規范化管理等方面的內容標語，提高了學生對企業文化的理解和認知[2]。為調動學生的積極性，活躍班級氛圍，引入企業班組管理制度，將“量化考核”方法轉化為“品行工資”，將班級的各項評分指標，如宿舍衛生、學生出勤、課堂紀律、平時表現、活動參與等轉變為企業管理績效考核，根據每月學生綜合表現評定出“月考核之星”“進步之星”“優秀班組”等榮譽稱號，提升學生的積極性，培養團隊意識和集體主義感，為步入企業打下扎實基礎[3]。

積極為維修電工“兩后生”學員搭建就業服務平臺，結合區內企業用人需求，完成因崗施教，因材施教，努力確保培訓一人、就業一人[4]。學院與地屬田東縣的田東錦江集團有限公司和地屬田陽縣的百色百礦集團有限公司簽訂了委培招生協議書，根據所屬企業的需要錄取學生，培訓課程結束后即可在家門口直接實現就業， 做到“離土不離鄉，脫貧又顧家”[5]。另外，與學院簽訂委培招生協議還涉及了南寧、柳州、欽州、北海、防城港十幾家企業，將經過培訓考核合格的“兩后生”推薦到這些企業就業，保障經過培訓考核合格的“兩后生”擁有更多就業機會。

自2018年至今，我院電類專業共接收兩后生85人，以“兩后生”維修電工教學方案為基礎，一次考取維修電工（初級工）技能等級證書平均通過率高達98%，培訓效果較理想[6]。

結語

扶貧攻堅雖然已經取得全面勝利，但是鄉村振興工作依然任重道遠，作為技工院校，作為技工院校的教師，依然肩負著不斷為社會人員提供技能培訓服務的重任，產業工人的技能提升是國家智能制造全面轉型的根本，我們也將以“兩后生”教學方案為依托，逐步切入、完善更高技能等級人才培養方案，并落到實處。