探討產教融合背景下高校電子商務專業教學模式構建

但鳴嘯

（廣州軟件學院，廣東 廣州 510990）

一、產教結合背景下高校電子商務專業人才的培養目標

當前，我國對技術性人才的需求已經逐漸轉變為技能型人才的需求。技能型的人才就需要人才不僅能夠掌握較為先進的理論技術知識還能夠對掌握的理論知識進行較為熟練的操作，還需要專業技術人員具有創新精神，在工作中可以不斷地改進自己的工作方法和工作態度，發揮創造性。特別是電子商務企業，只有具有豐富的創造性的新型技能型人才，才能適應越來越激烈的人才市場競爭[1]。

二、目前電子商務教學模式現狀

1.教學目標落后

對于學生的教學目標是對學生展開的整體教學目標的核心，在傳統的教學模式中，教學的目標也較為傳統，對于學生的能力培養還停留在鍛煉學生的專業技能方面。過分強調對學生的專業技能訓練，可能會導致在學生的教學過程中，忽視了對其他方面的培養，例如基礎理論和社會經驗等，缺乏這些相關技能知識的學生在未來參與到實際工作中會出現不適的情況。教學目標過于單一而且傳統，不利于各高校培養能順應時代發展的技能型人才。

2.教學方式單一

當前各高校的電子商務教學模式較為單一，基本上還是以課堂的大班型集體授課的方式為主進行教育。在制定教學目標和教學內容時，也針對大班型的大部分學生進行目標制定和教學內容制定。對于一些基礎比較薄弱的學生，沒有進行針對性的培養，導致學生的主觀能動性和創造力受到一定程度的制約，不利于學生的后續發展。而且一些教授電子商務的院校在授課過程中缺乏實踐，學生無法將自己所學到的內容投入實際的應用之中，實訓基地也只是走表面形式，并不能發揮其真正的效果。

3.課堂內容形式化

電子商務專業屬于近年來的新興行業，該行業與市場接軌，整體的發展比較迅速，極具靈活性。為了與現實的電子商務行業相接軌，教育高校在完成教學任務的同時也應該積極對教學理念進行革新，使電子商務的授課內容能夠與其發展相結合，但是目前的高校授課中還存在大量的重復課程，而且課程理念整體比較陳舊，還停留在理論知識的教育方面，缺少實踐知識和對于其他相關行業的教學。

三、產教融合背景下構建高校電子商務教學模式的方法

1.專業結構對接

在產教融合的背景下構建高校電子商務的教學模式中，由于電子商務專業整體涉及的職業部門比較多，涉及的范圍較為廣泛。除了使用相關技術的技術人員之外，還會涉及財經會計、銷售及網絡管理類的相關技術。為了適應時代的發展，培養全能型人才，實現電子商務產業的現代化以及信息化。電子商務專業在教學中應該對本產業的教育結構進行改革，在電子商務專業之下開設財經會計、銷售以及網絡管理類的與大數據信息化時代接軌的專業性課程，對學生進行全方面多角度的培養，培養出專業知識結構能和現代的時代發展相匹配，技術能力水平能夠符合人力市場要求的新技能型人才。在進行產業的結構改革時，也要加強對相關教師的專業性知識培訓，在整體教師心中提升專業結構改革的重要性，最終實現專業結構與產業結構相匹配，教育教學人才能夠適應最新的社會發展的效果。

2.改進課程設置

在對課程設置進行改革之前，相關教學目標的制定者應該仔細地對電子商務中存在的各個行業和各個崗位進行分析，明確其工作方式、工作流程和工作任務，然后根據實際考察的結果來對專業課程的設置進行改革。在進行專業課程改革時，也不是一味地把實際工作中會遇到的工作內容全部都添加到課程的內容里。負責課程設計的老師應該在進行課程設計之前，對工作流程和任務進行全方位的數據調查和收集，然后對電子商務企業各項工作的工作難度進行分析，采取量化的方式來選取最難的工作。然后把最難的工作流程和工作任務當作新的教學課程開發目標來進行開發，在學校內完成對學生的專業性知識訓練，使學生在學習結束后能夠較為迅速地適應相對較難的工作內容。在把學生培養成掌握了較多專業技術知識的全面發展性人才的基礎上增加了學生在人力市場中的競爭能力，同時，也為我國的電子商務產業的整體發展作出了貢獻。

3.教學內容專業化

在完成了電子商務產業的專業結構和產業結構相對接，授課內容和產業構成相匹配的工作之后，相關教師還需要對教學內容進行改革。傳統的電子商務專業的教學內容設計觀念相對比較陳舊，和依托于信息化電子化的電子商務教學不相匹配，同時，傳統的授課內容相對比較復雜，而且容易出現授課內容重復的現象，不利于我國電子商務產業的專業人才培養。要求相關教師在產教融合的背景下，為學生的教學內容中增添實踐教學的比例，讓學生能在充足的實踐工程中對所學的知識加以理解和掌握及運用，從而起到增強學生的整體專業素質和專業水平能力的作用。在進行實踐操作的課程設計時，要以專業性的知識課程為設計的基礎，結合具體的授課內容來完成實踐課程的設計。與此同時，還可以安排學生到專業的崗位去完成社會實踐，既可以讓學生對所學知識進行實踐，還可以讓學生提早接觸到工作崗位，鍛煉學生的工作能力和工作素養，對學生日后的畢業以及就職有較大的幫助。

4.設計情景教學

在進行教學內容的設計時，可以在教學中把工作的情景和教學的內容聯系起來，實現產教融合。讓學生在學習完畢新知識后能夠立即獲得實踐的機會，從而加深學生對知識的記憶力，提高對知識掌握的熟練度，真正地實現了學以致用、學有所用。比如在教師進行網絡營銷的教學工程中，在授課的內容里把電子商務的專業知識和網絡銷售的知識結合進行講解，在課后可以給學生布置一些制作網絡銷售軟件，或者給學生分配一些簡單的銷售任務安排學生在課下完成。讓學生可以掌握網絡營銷的實際工作方式，鞏固了課堂上的所學知識。在學生進行營銷工作的學習和實踐時，會對自己的優點和缺點產生較為明確的認知，在日后的學習和工作生涯中，學生可以積極發揚優點，并且不斷地對自己的欠缺之處加以改正，從而起到教學效果的最大化。除此之外也可以安排學生到實際的單位來完成實習，真正地實現產教融合，在產業中完成學生的某一職業的教學工作，從而促使學生更好地使用日后的工作環境。

5.評價方式企業化

在完成對學生的相關知識的教學工作之后，應該及時對學生的知識掌握水平進行點評。在對學生進行點評的過程中也需要貫徹產教融合的特點，實現對學生的評價模式的企業化。企業化的評價方式就是按照學生對相關知識的掌握程度來進行測驗，根據測驗的結果來對學生進行整體的排名，或者讓學生參與到企業的實際工作中，對學生進行績效考評。對排名靠前的學生給予獎勵，從而起到吸引其他學生學習的榜樣作用。在使學校的相關內容評價方式企業化的同時，也可以采取讓真正的企業參與到教育教學的評價中的方法來實現評價方式的企業化。這種評價方式可以與安排學生到企業進行實習的做法相結合，讓企業對學生的實習情況及時給予反饋，再由學校根據學生實習企業的反饋結果對自身的教學模式和教學內容進行改進，從而使整個教育教學模式改革更加客觀合理、貼合于工作的實際。企業參與學生評價也能使對學生的評價工作更加客觀真實，更具有參考效果，更方便學校教師和學生自身完成自我評價。

6.轉變教學理念

在貫徹產教融合的教育教學發展觀念之前，我國的電子商務專業教育教學理念相對比較傳統，在教學的過程中過于強調對專業性技能的教學，而忽視了對其他技能以及社會技能的教育，為了使這種較為傳統的教學方式進行改革，電子商務專業必須從教學理念下手，從教學理念來對整體的教學內容來進行改革。在原本的較為傳統的教學理念中，授課的主體是教師，一般的授課模式是教師對學生進行相關知識的講授，并且按照教學內容進行作業的布置。為使電子商務的整體教學水平提升，必須把以教師為授課主體的教學方式轉變為以學生為主體的教育教學方式。新時代的發展要求和產教融合的理念要求各高校必須把學生作為教學的主體，為對知識掌握情況不同的學生展開不同的教學方法，從而促進每一名學生都能夠吸收到專業的知識。同時，也要把企業實踐作為教育教學中不可缺少的一環，真正地做到把課堂搬出教室，以實踐為主，深化產教結合的教育理念，鼓勵實踐，促進學生全面發展。

7.緊跟行業發展

在高校進行電子商務的專業教學時，也要與電子商務的職業精神相接軌，緊跟時代的發展腳步，積極對教學內容和教學理念進行革新，并且對教材的編寫實時更改，以確保為國家培養出能夠跟上時代發展腳步的專業技能性人才。電子商務產業作為一種新興的科技產業，在發展的過程中千變萬化，目前已經發展出了網絡銷售、電話銷售、直播形式銷售等多種銷售手段，對于不同的電子商務工作內容需要有著不同的教學方法和教學模式，學校應該積極把握住市場發展的動向，立足于信息和網絡發展的標準，及時對教學內容進行改革，好順應當前時代的發展，為國家培養出能適應各種電子網絡商務業務的優秀業務專家。為企業培養出能適應各項工作的全能型技能人員。

結語

在產教結合的時代背景下，各行各業的教學都在加強產教融合的力度，其中電子商務專業的特性決定了它受到產教融合的影響更大。為了促進我國的電子商務行業茁壯發展，為國家培養全能型的電子商務人才，立足于時代的發展對電子商務的教學模式進行改革是十分有必要的事情，希望相關教育部門積極引起重視。