教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

（廣饒縣丁莊鎮中心初中，山東 東營 257345）

初中生已經形成了一定的是非辨別能力與獨立思考能力，對班主任的依賴度較低，有的學生在班級管理活動中還會出現敷衍懶怠、置身事外等方面的消極態度。這意味著初中班級管理面臨了一些困境，班主任可考慮將教育激勵理論引進來，探究如何在這一教育理論的指導下對現下的初中班級管理方法進行優化與創新。

一、教育激勵理論用于初中班級管理的意義

1.激發學生內在發展動機

初中生在缺乏激勵的情況下，實際上很容易讓自己處于倦怠、松懈的狀態。歸根到底是學生缺少促進個體發展的內在動機，難以從自身內在發展需要出發，積極參與教育管理活動[1]。然而教育激勵理論的引入與運用，能夠激發學生的個體發展動機，驅動學生主動接受教育管理，主動參與班級管理活動。

2.培養學生良好個性品質

在教育激勵理論下，班主任可以利用激勵的力量增強班級管理的活躍氛圍，讓學生在教育激勵手段下融入活躍的班級管理氛圍中，與班級成員打成一片，打破心理壁壘，消除或大或小的隔閡。長期下來，這樣的班級管理環境能夠起到環境熏陶的作用，讓學生逐漸養成優良的個性，塑造成良好的內在品質。

3.維持班級管理健康運行

班主任在教育激勵理論下針對學生的個人情況給予合適的激勵，可以增強學生內心的激情，使學生積極參與到班級管理活動中來。在學生參與度高的情況下，班級管理的活力會越來越強。因此，班主任應充分重視教育激勵理論給學生帶來的積極影響，并以這一理論為指導，優化班級管理方法，讓學生自主參與班級管理，維持班級管理的健康運行。

二、教育激勵理論引領下初中班級管理的創新方法

1.基于不同目標進行教育激勵

1.1 道德目標激勵。在班級管理中，道德教育是比較重要的教育管理內容。班主任在教育激勵理論下要開展有效的道德教育，則可立足道德教育目標，對學生進行針對性的激勵。不同年齡階段的學生對道德有不同的認知，教師可先讓學生思考：“如何讓自己成為一名有道德情操的初中生？”在學生思考后，教師讓學生列出了清單，如誠實、守信、互愛互助、寬以待人等等。教師可根據初中生對道德內涵的認知，為其設置道德目標，定期評判學生是否完成了道德目標，完成了道德目標的學生可獲得獎勵。這一舉措既激起了學生的好奇心與積極性，又增強了學生的道德認知，有利于班主任建設一個有道德情操的和諧班級。

1.2 信仰目標激勵。有的初中生缺少信仰，內心充滿迷茫感，在日常的學習生活中缺乏上進心，毫無干勁。班主任應充分重視這一問題，并在教育激勵理論下設置信仰目標，對學生進行合理的激勵。班主任可定期組織學生參與以“信仰”為主題的班級演講活動，讓原本內心迷茫、毫無波動的學生可以撥開迷霧，從中找到適合自己個性的信仰。例如，班主任可設置“夢想信仰”“生命崇拜”“英雄崇拜”等不同信仰目標，激勵學生自主選擇合適的信仰目標，并為之奮斗。長此以往，班級內會形成一股信仰風氣，引領班級管理的健康發展。

2.根據不同關系進行教育激勵

2.1 基于信任的激勵。在一個班級里，師生關系是非常基礎的人員關系。班主任應重視建構和諧的師生關系，并依托這一關系，向學生表達自己的信任，對學生進行信任激勵。與小學生相比，初中生雖然對班主任少了一些依賴感，但是內心依舊渴望他人的信任。這股信任會讓初中生的心底升起暖流，使其愿意主動拿起一種“武器”，撥開前方道路上的障礙，勇敢前進。班主任可根據學生實際情況，對其給予不同的信任激勵，如相信學生能夠走出自卑、相信學生可勝任某班干部崗位、相信學生突破某種困難等等，讓學生從中汲取勇氣，主動前行，造就更優秀的自己[2]。

2.2 同伴關系的激勵。在班級里，學生與學生之間的同伴關系也是非常基礎的人員關系。班主任可讓學生建立起和諧的同伴關系，并依托同伴關系，對學生進行教育激勵。班主任可通過自己的觀察，將關系好、有一定默契度，或者性格合得來的學生組成小組，為他們布置班級任務，讓學生在良好的同伴關系驅動下，更自覺地參與班級管理活動。

3.基于榜樣作用的教育激勵

3.1 以優秀教師為榜樣。教師始終承擔著言傳身教的角色責任，班主任可帶領學生一起討論自己最敬佩的教師，和大家說說自己最敬佩這位教師的哪一點，然后根據這一閃光點，對學生進行榜樣激勵。例如，有的教師用語幽默，有他在的地方永遠不會冷場。班主任則可鼓勵學生學習這位教師的高情商和語言藝術，并讓學生評選班級里的“幽默擔當”，刺激學生的奮進欲望，讓學生真正主動參與進來，并努力獲得成長。

3.2 以心中偶像為榜樣。有不少初中生喜歡追星，班主任可根據學生的這一特點，開展以“我心中的偶像帶我前行”為主題的討論活動，引導學生講述心中偶像值得人學習的閃光點，再鼓勵學生向心中的偶像學習。比如學生心中的偶像熱愛運動，班主任則可鼓勵學生向其學習，也做一個熱愛運動的人，成為班級里的“運動達人”。有的學生心中的偶像總是做公益，班主任也可鼓勵學生學習偶像身上樂于助人、服務社會的美好品質，讓自己不斷成長為一個更好的人。

結語

總之，“激勵”是一種激活人的積極性、調動人的主動性的有效手段，初中班主任應認清教育激勵理論在班級管理中的積極作用，并通過多樣化的激勵方法，促使學生積極自主地融進班級生活，并為了成長為更好的自己而堅持不懈地奮斗。