初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

王忠磊

（錫林浩特市第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

在初中數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的主體地位得到足夠的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠更加自信，并能夠?qū)⒔鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路以及想法充分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，與此同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維能力。教師必須對(duì)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式給予足夠重視，鼓勵(lì)學(xué)生都能夠踴躍地加入小組合作的學(xué)習(xí)中。

一、與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教師在講解的過(guò)程中，不能夠采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須將實(shí)際與現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解，由于初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，倘若學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒，很難讓教學(xué)得到順利地開展[1]。比如，進(jìn)行三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生后，再讓學(xué)生對(duì)物體的函數(shù)值進(jìn)行測(cè)量，如讓學(xué)生去測(cè)量升旗桿，對(duì)其陰影進(jìn)行測(cè)量，并讓學(xué)生利用正弦sin以及余弦cos函數(shù)的知識(shí)去對(duì)三角函數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分不扎實(shí)，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分掌握，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，就需要先讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師先結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為不扎實(shí)，教師就可以將以前的知識(shí)融入導(dǎo)學(xué)方案中，從而讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，就可以發(fā)揮出小組的作用，讓小組成員共同去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。在此階段中，學(xué)生就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間都存在著聯(lián)系，不是孤立的存在，從而在解決問(wèn)題中能夠達(dá)到最佳的效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到穩(wěn)固了，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就會(huì)感到十分輕松，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充滿自信。采取此種學(xué)習(xí)模式，使得小組合作學(xué)習(xí)的作用實(shí)現(xiàn)了最大化，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展[2]。

三、教師需要給予及時(shí)跟蹤以及指導(dǎo)

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，需要及時(shí)地追蹤小組的學(xué)習(xí)情況，并在其中發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。與此同時(shí)，教師也需要加入小組中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行充分的了解，再加以有效的解決，從而讓小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，不能讓小組學(xué)習(xí)僅流于表面，讓小組合作學(xué)習(xí)的意義得到充分的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師給每個(gè)小組布置的數(shù)學(xué)任務(wù)難度相同，題目近似于4x+3y=10，再讓小組中的學(xué)生展開探討，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，教師給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的解題思路更加清晰。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，了解到所存在問(wèn)題后，再對(duì)學(xué)生展開更加針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師需要對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，如發(fā)展問(wèn)題能夠盡快地處理，讓小組合作的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的作用。

四、設(shè)計(jì)小組合作趣味性情境

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更加積極地投入到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，如此一來(lái)，使小組合作的學(xué)習(xí)模式達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性情景，讓小組中的學(xué)生的思維更加活躍起來(lái)，并給小組學(xué)習(xí)增加了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，讓學(xué)生都能夠在歡樂的氛圍中展開學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中郊游的情境，一共列舉出了三種游玩方案，可是因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間將這三種游玩方案都完成，僅能夠選擇當(dāng)中兩種，并且游玩策略需要按照先后順序。此時(shí)教師讓學(xué)生利用概率知識(shí)選擇自己的游玩方案，并通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。如此學(xué)生就能夠在此種情境下對(duì)數(shù)學(xué)概率知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。

五、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，就需要通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)增強(qiáng)學(xué)生彼此間的交流，并能夠提高小組學(xué)習(xí)的積極性。教師必須真正地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而讓學(xué)生通過(guò)小組間的合作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并提升學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分的研究，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，學(xué)生在進(jìn)行小組探究時(shí)教師要加以有效指導(dǎo)，還需要參與到各個(gè)小組中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，教師在對(duì)小組進(jìn)行編輯時(shí)要科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著不同，因此就需要將不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)均衡地分配到小組中，從而讓不同的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、組織競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

采取競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)，并能夠?qū)W(xué)生無(wú)限的潛能被更大程度地激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，并樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行足夠的了解，并有效地開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓教學(xué)的效果得到充分的發(fā)揮，并能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到更高的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。