信息化時代中職教師信息素養的現狀分析及提升策略研究＊

張小雪 劉冬梅 王小艷

（伊犁技師培訓學院，新疆 伊犁 835000）

引言

2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中提到：職業教育要適應“互聯網+職業教育”發展需求，要建立健全信息化建設，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用，促進信息化教學資源的共建共享。信息時代各種新技術、新理念所引發的教育信息化革命為教育發展帶來了前所未有的機遇與動力。作為我國教育的重要組成部分，中職教育能夠為我國培養大量的技術技能人才，為社會發展作出重大貢獻。對于職業教育教師而言，利用信息技術不僅能夠有效提高教師教學能力，保證課堂教學效率，同時，還可以讓教學思維和工作思維與時俱進，適應信息時代的特點和優勢。在各種新技術推動教育信息化發展的過程中，教師信息素養成了教師專業素養的重要組成部分之一，也是影響信息技術與職業教育深度融合的重要因素之一。但是，大量研究和實踐表明，中職教師的信息素養亟待提升。因此，在職業教育新的發展要求下，提升中職教師的信息素養對提升職業教育質量、深化職業教育改革具有重要意義。

一、信息素養的含義

1974年美國人波爾提出“信息素養”這一概念。他認為的信息素養是指利用各種信息工具和信息源的技巧和技術讓問題得到解決的能力，具體來說包括以下四個方面的內容。

1.信息知識

信息知識既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的相關知識，才能更好地理解與應用信息技術，并把它運用到教學中。

2.信息意識

信息意識是指人類對各種信息的自覺心理反應，它主要體現在人們對信息科學、正確的認識以及自身需求的自我意識。

3.信息能力

信息能力是指信息技術的應用、查找、獲取以及組織、加工、分析等能力，它體現了人們對信息處理的能力。

4.信息道德

信息道德是指人們在信息活動中需要嚴格遵守的行為規范，以及對媒體信息進行的判斷和選擇，它是人們綜合素質的體現。

教師的信息素養是指基于信息化的教學實踐以及社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理、利用，從而解決教學、工作、生活等各方面的問題。信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為新時代的職業教育工作者，掌握信息技術，通過信息技術解決教學和工作問題，促進信息技術與教育教學深度融合，是教師需要具備的基本技能。在信息化快速發展的背景下，中職教師更要熟練掌握各種多媒體設備的使用方式，各種教學材料查找、加工、分析和呈現方式，將信息技術和本學科技術相結合，實現教學質量和教學效果的雙提升。

二、信息化時代中職教師信息素養的現狀

1.教學帶有功利性

教育部為使中職教師更積極主動地參與信息化教學，定期舉辦相關比賽。同時，中職教師參加這類比賽能夠評選職稱，為使在比賽中獲得職稱，中職教師的教學設計將會非常完美。然而，這種熱情并沒有轉化為實際的教學效果，中職教師參與信息化教學的功利性越來越強。

2.教師自身的局限性

中職教師普遍認為信息技術在教學中的作用越來越重要，而信息技術在教學中的作用越來越大，這就要求中職教師必須加強信息技術在教學中的應用研究。但是他們卻始終不肯改變傳統的教學方法，對自我成長較為抵觸[1]。我們所擁有的知識，應該隨著時代的變遷而不斷進行補充與更新。身為一名中職教師，更應具有清晰的知識感知能力，能快速掌握新知識[1]。然而，許多中職教師并沒有進一步完善自己的知識儲備，根據時代的發展，在教學過程中，也不具有鮮明的時代特色，他們的教材也沒有根據時代的變化、學生的需要進行調整，只是在講授過去的知識。

3.技術水平欠缺

對于一些上了年紀的教師而言，他們的信息技術能力和網絡知識較弱，對于日常使用網絡技術處理工作比較困難。而且他們的網絡意識比較淡薄，對于信息技術的應用沒有一個正確的認識，導致他們缺乏對信息敏銳性和學習能力。教師普遍缺乏技術整合學科的信息化能力，應用信息技術轉變學習方式的能力較差，對于傳統教學方式他們已經得心應手，進而導致他們不愿意去改變目前的教學方法。對于那些年輕教師而言，雖然他們能夠熟練運用信息技術，但是在傳統教學方式的影響下，他們依舊比較傾向于開展傳統教學方式，進而忽略了信息技術對現代教學的影響。信息技術方面的欠缺和信息意識的淡薄，是導致中職院校教師很難開展信息化教學的關鍵。

三、信息化時代中職教師信息素養提升策略

1.更新教學思想觀念

要提高中職學校教師的信息素養，要更新他們的教學理念。中職學?？梢詭ьI教師們去相關的企業參觀，讓他們對高科技有一個直觀的感受，讓教師們真正感受到高科技給我們帶來的便利，同時，在思想上產生的教育也應該跟上高科技的發展。通過這種參觀，教師會對教學改革產生緊迫感，從而主動將信息化教學應用于教學實踐。要想更好地實施信息化教學，教師必須轉變觀念，從根本上認識其積極作用。教師可以通過建立QQ群等社交平臺組成教學教研組，實現教師與教師之間的資源共享，并隨時隨地進行交流[2]。課堂管理中，中職教師應做到師生平等溝通，使學生在潛移默化中受到感染，對于學生不懂的地方應耐心教導并讓學生進行鞏固練習。中職學校也可以組織教師到其他學校進行交流，探討如何有效地開展信息化教學。而且中職教師在現場觀看其他教師進行信息化教學時，既能取長補短，又能使教師切身體會到信息化教學的好處。

2.建設信息化教學環境

中職學校沒有信息化教學環境，教師就無法開展信息化教學。為此，中職學校應構建良好的教學環境，以滿足教師授課及學生上課的需求。中職學校所配備的信息化教學設備應具有模擬效果，不管是教室還是實訓室均應配備電腦、投影、教室一體機，從而使教學設備硬件得到保障。此外，擁有高速的網絡環境也非常重要，能夠保證信息化課程順利實施。軟件環境也關系到信息化教學能否有效地展開，軟件環境分為三種，即網絡教學管理平臺、信息辦公軟件系統、教學軟件。網上教學管理平臺可以幫助教師布置作業，方便課堂教學。信息辦公軟件系統方便教師與各部門、各任務的提交、信息交流；由于中職學校的專業課程較多，教學軟件的使用也不盡相同，所以，學校應根據各專業的實際情況來購買相應的教學軟件[3]。

3.組織培訓

對中職教師進行相關培訓，是提升教師信息素養的有效途徑之一。在信息素養方面，教師通過培訓可以有一個清晰的認識，還可以培養教師把學科教學與信息技術結合起來的能力，在教學中完美地體現信息技術的運用。為此，中職學校應針對性地對教師進行組織培訓。中等職業學校應定期對教師進行專業培訓，培訓內容應體現先進的信息技術。訓練方法可采用遠距離訓練，一般7天左右就能達到最佳訓練效果，但其弊端是訓練人員過少。中職學校還可以選擇網絡培訓，因為網絡培訓的時間、地點都比較自由，教師還可以通過反復觀看來深化學習。但它的弊端是參加者眾多，監管不力，導致許多教師僅僅是應付了事，因此，學習效果不甚理想[4]。此外，中職學校還可以聘請相關專家進校授課，這種方式針對性強，參加者較多。但它的缺點是專家授課的時間較短，教師并不能對培訓內容加以鞏固，培訓效果一般。

4.優化教學過程

教師要將學科知識和信息技術有機地整合起來，改變傳統的教學模式，實現教學模式現代化的新型教育體系。首先要優化教學過程，教師可以通過信息技術制作課件，讓這些課件充分體現出自己的教學理念[5]。其次，學校要加大對信息技術的應用范圍，讓教師多利用信息技術進行教學活動，使之自覺養成運用現代教育技術教學的氛圍。通過將學科教學和信息技術的融合，讓教師體會到教育改革勢在必行、迫在眉睫。信息技術不僅可以提高工作效率，還能拓展教學內容，讓學生掌握更多的學科知識，進而提升教學的整體質量[6]。

結語

綜上所述，隨著信息技術的發展和教育信息化改革，中職教師的工作思維和工作方式也應該隨之發生變化。為了更好地適應信息化教學，中職學校應注重中職教師信息素養的培養，并將學校的信息技術條件與中職教師信息素養相結合的基礎上，從多個角度對中職教師采取行之有效的策略進行培訓，實現信息化與教育的完美融合。