“高級語言程序設(shè)計C”課程的教學(xué)改革研究

于 瓛

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

引言

在高級程序設(shè)計語言中C語言是一門基礎(chǔ)的、適用范圍較廣的計算機(jī)語言，而且C語言具備功能豐富、使用相對方便和靈活的優(yōu)勢。應(yīng)用C語言編寫程序之后所產(chǎn)生的目標(biāo)程序運(yùn)行效率較高，充分結(jié)合了高級語言以及低級語言的優(yōu)點(diǎn)，因此，C語言程序設(shè)計這門課程也是計算機(jī)以及電氣等相關(guān)專業(yè)的必修課程。但是目前該課程開展的情況并未達(dá)到預(yù)期的效果，仍存在諸多需要改進(jìn)和優(yōu)化的方面，因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革，采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高級語言程序設(shè)計C課程教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程當(dāng)中存在的問題

1.1 思想懈怠。在學(xué)習(xí)思想方面，有部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后，并沒有奮發(fā)向上，積極學(xué)習(xí)的思想觀念。C語言是高級語言當(dāng)中較為簡單的計算機(jī)語言，而且學(xué)習(xí)的過程中相較于其他高級程序設(shè)計語言更容易入手，但是如果在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中學(xué)生不具備正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，最終的學(xué)習(xí)效果必然會受到嚴(yán)重影響。分析該問題出現(xiàn)的原因，首先，C語言程序設(shè)計課程的實(shí)踐性和邏輯性要求比較高。其次，學(xué)生沒有掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念等方面并未進(jìn)行改進(jìn)，如理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的深度和廣度不達(dá)標(biāo)。最后，就是存在眼高手低的情況，學(xué)生的實(shí)踐編程能力并未通過實(shí)際的學(xué)習(xí)而得到提升。

1.2 缺乏目標(biāo)。小學(xué)與中學(xué)階段，教師多采用灌輸式教學(xué)，成為課堂主導(dǎo)者，完全掌握課堂節(jié)奏，并統(tǒng)一為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、理清知識脈絡(luò)，學(xué)生所要做的只是被動接受，緊跟教師步伐，缺乏主動性與積極性，但在高職院校中，教師不會再耳提面命、像之前一樣嚴(yán)格監(jiān)管，只負(fù)責(zé)在課堂上傳輸知識，且課堂紀(jì)律不嚴(yán)格，要求較低，而對于學(xué)生課下時間的學(xué)習(xí)過程，大多數(shù)教師不會多做要求，只會通過作業(yè)進(jìn)行驗收。當(dāng)失去不間斷的鞭策與鼓勵后，學(xué)生就會懈怠，若無較強(qiáng)的自控能力，就會碌碌無為、缺少明確目標(biāo)，不能像往常一樣按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)谡n堂上逐漸松懈，不集中精力聽講，課下時為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)而抄襲其他同學(xué)作業(yè)、照抄照搬網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有一定彈性，在長時間緊繃后，必然會尋找合適時機(jī)爆發(fā)與放松，在高職院校相對寬松的環(huán)境中，面對著大量的可自由支配時間，學(xué)生很容易迷失自我，初期感到無所適從、茫然無措，之后逐漸被各類誘惑吸引，誤入歧途，忘卻原本的目標(biāo)，引發(fā)嚴(yán)重后果。

1.3 方法不當(dāng)。C語言程序設(shè)計課程與中小學(xué)任何科目都不完全相同，其既包含豐富的理論知識，又需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，另外，由于信息技術(shù)仍處于不斷進(jìn)步與發(fā)展的階段，學(xué)生想要獲得較好成績，還必須能夠與時俱進(jìn)，吸取先進(jìn)知識，并提高自身創(chuàng)新能力，可以基于已經(jīng)學(xué)過的知識尋找和發(fā)現(xiàn)、解決新問題，從而不斷進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計需要采用特殊的方法，不可寄希望于死記硬背，許多學(xué)生無法認(rèn)清課程本質(zhì)，仍然想要沿用之前的方法，自然會逐漸落后。此外，高職院校的教育模式也與中小學(xué)完全不同，之前，學(xué)生接受的是題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨教育，在大量題目中反復(fù)練習(xí)，形成機(jī)械記憶與做題本能，以考取優(yōu)異成績，但在高職院校，課堂時間相當(dāng)有限，教師不可能利用寶貴的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生大量刷題，且單憑做題也無法取得良好教學(xué)效果。在課堂上，教師降解的知識點(diǎn)十分豐富，課程容量大幅提升，學(xué)生無法迅速適應(yīng)，不清楚需要如何做筆記、很難分清主次，不能抓住重點(diǎn)，課下也不會主動積極地開展練習(xí)，效率較低，甚至有些學(xué)生在學(xué)期末時，課本、筆記本仍然一片空白。

2.教師教學(xué)中存在的問題

2.1 難以兼顧。在高職C語言程序設(shè)計的課堂教學(xué)中，由于整個課程體系所涉及的內(nèi)容較為廣泛，所以教師一方面要保證知識的傳授、教學(xué)進(jìn)度。另一方面，還要重視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師沒有更多的時間用于學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂演示、內(nèi)容深度講解。最終教師的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

2.2 依賴PPT。信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了諸多便利，將其引入教學(xué)過程中，確實(shí)有諸多優(yōu)勢，例如能夠憑借音頻、視頻等豐富課堂內(nèi)容，拓展授課形式，充分吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但引入必須適量，教師仍然需要發(fā)揮主要作用，帶動課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，部分教師在教學(xué)的過程中過于依賴授課ppt，忽視了師生互動與教學(xué)演示環(huán)節(jié)的實(shí)際作用，致使多媒體技術(shù)喧賓奪主，占據(jù)了教學(xué)過程的太多空間，喧賓奪主，甚至有些教師照本宣科、毫無感情地念PPT內(nèi)容，未能給學(xué)生留出足夠的思考與交流空間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不能夠很好的把握，長此以往，學(xué)生就會逐步喪失興趣，在課堂上心不在焉，無法獲得知識和鍛煉技能。教學(xué)問題的存在對于教師開展課堂教學(xué)的實(shí)際效果存在直接的影響，所以進(jìn)行高級程序設(shè)計C語言課程改革勢在必行。

2.3 教學(xué)單一。受到我國高職院校C語言課程教學(xué)大綱的影響，加上學(xué)校能夠安排的課時有限，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)繁重，每節(jié)課的知識密度都很高，為順利完成教學(xué)計劃，確保教學(xué)進(jìn)度，教師一般沿用灌輸式教學(xué)法，以口述教學(xué)和講解為主，哪怕在實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只是由教師來演示正確操作，學(xué)生只需觀察和記憶，不能得到充足的實(shí)際鍛煉機(jī)會。于是，課堂嚴(yán)重缺乏趣味性，學(xué)生的主觀能動性無法得到挖掘與激發(fā)，課堂參與度較低，不能正確掌握課程精髓內(nèi)容，尤其是C語言科目涉及復(fù)雜的編程問題，僅憑口頭講解完全無法起到良好作用，若缺少實(shí)踐，學(xué)生永遠(yuǎn)無法將所學(xué)理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，無法提高操作能力，因而在畢業(yè)后不能立刻勝任工作。

二、高級語言程序設(shè)計C課程教學(xué)改革的方式和措施探討

1.思想理念的改革

想要從根本上提高課堂效率，首先要從思想層面使學(xué)生完成轉(zhuǎn)化，能夠吸納先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和理念，積極配合教師工作。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有不少高職院校學(xué)生表示更適應(yīng)和更能接受傳統(tǒng)教學(xué)法，僅有一小部分認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施教學(xué)改革，并表示愿意接受新式教育。在課堂上，學(xué)生對教師的依賴心理依然十分嚴(yán)重，需要教師在每個步驟、環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，缺少獨(dú)立自主思維，這些問題都可通過思想理念改革來解決。高職院校必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與方法，在課堂上，除了要進(jìn)行知識傳輸外，還必須向?qū)W生傳輸正確的理念，使其能夠受到正思想正能量的熏陶和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極地汲取知識，并不斷實(shí)踐，摸索總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在開展教學(xué)改革的過程中，需要側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。C語言課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前，積極主動地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時，教師在備課過程中，也應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)模式的優(yōu)化，例如降低自己對授課PPT的依賴，適當(dāng)縮減PPT中的內(nèi)容，保留其中的趣味性介紹等，用于活躍課堂氛圍和引出后續(xù)教學(xué)，但減少與教材中完全重合的或者在其中摘抄的部分，從而精簡課件。與此同時，還要強(qiáng)化師生之間的互動，盡可能多地留出課堂教學(xué)演示時間，并采用多樣化的教學(xué)手法豐富課堂，如情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，鼓勵學(xué)生開展激烈討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感，若只改變PPT，不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且也沒有辦法很好地把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐方面的展示，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中把握C語言的重要知識點(diǎn)，使學(xué)生更為熟悉實(shí)踐操作步驟，可以有效緩解學(xué)生理論基礎(chǔ)強(qiáng)、實(shí)踐操作能力弱的問題。

3.課程考核方式的改革

目前該課程主要仍以筆試的考核方式為主。但是，由于高級語言程序設(shè)計C課程的特點(diǎn)，對于實(shí)踐層面的要求較高，因此，僅僅憑理論層面的考核是難以滿足學(xué)生考核要求的，并且也不能夠全面地反映出學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。因此，在落實(shí)教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，需要對課程考核方式進(jìn)行改革，可以采用書面考核與上機(jī)考核兩種方式相結(jié)合的綜合考核方式，來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。筆試考核主要考量學(xué)生對于各類知識點(diǎn)和概念的掌握情況，并且根據(jù)其中的一些規(guī)定來完成一些相關(guān)的算法，例如代碼填寫題，給定一個函數(shù)，說明了他的功能，要求把其中的關(guān)鍵邏輯代碼補(bǔ)全。利用這種方式，教師能夠有效把握學(xué)生的知識點(diǎn)以及概念的學(xué)習(xí)情況。而上機(jī)測試更偏向于學(xué)生對于代碼編寫的考察，同時，充分考查學(xué)生編寫程序的能力，上機(jī)測試不僅僅是對于單一邏輯結(jié)構(gòu)或者算法的實(shí)現(xiàn)，更偏向?qū)ν暾绦虻目己恕婵己伺c上機(jī)考核結(jié)合起來的綜合考核方式，能夠有效解決單一考核方式的不足，評價方式的多樣化為課程教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，教師能夠全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

4.需要更加注重課程實(shí)踐

對整體的教學(xué)形式進(jìn)行改革，教師應(yīng)側(cè)重于課程實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以細(xì)化教學(xué)模式，將教學(xué)分成理論和實(shí)踐兩大模塊開展學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的編程實(shí)踐提供更多的時間，同時，在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過online judge等方式提升學(xué)生的實(shí)際代碼編程能力。此外，教師還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)科知識點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)出自己理解的邏輯和算法，例如隊列、二叉樹以及遞歸等。高級程序設(shè)計C語言課程的精髓就在于通過課堂學(xué)習(xí)獲取足夠的理論技能，并在實(shí)踐過程中不斷充實(shí)和豐富知識庫，積累經(jīng)驗，從而提高綜合能力和應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。因此，提高實(shí)踐課程教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用，若學(xué)校中缺少設(shè)備先進(jìn)完善的機(jī)房，高職院校還可通過變更人才培養(yǎng)模式等方法，加深與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而獲取企業(yè)的基金支撐，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基地，提供良好訓(xùn)練環(huán)境，或?qū)W(xué)生送入實(shí)際崗位進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

高級程序設(shè)計C語言課程具備較高的專業(yè)性和實(shí)踐性，在落實(shí)教學(xué)優(yōu)化與改革的過程中教師不僅要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時還應(yīng)側(cè)重于教學(xué)模式的合理選擇，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。