淺談古詩文出現錯別字的原因及解決辦法

孫立穩 佟成良

摘要：古詩文博大精深、燦若繁星，是我國文學史上的瑰寶。經典古詩文歷久彌香，感染、熏陶、滋養著我們的心靈。《語文課程標準》中明確強調在語文閱讀教學過程中，“古詩文重點在于考察學生的記誦和積累。”各類語文試題中關于背誦的考查形式是默寫。但在實際考察過程中，我們發現很多同學經常出現錯別字，這不僅影響學生考試成績，而且不利于中國傳統文化的傳承。通過對學生古詩文默寫中出現錯別字的研究，探求其形成原因和解決對策。

關鍵詞：古詩文默寫? ?錯誤原因? ?應對措施

古詩文默寫是歷年來語文基礎知識積累部分的必考內容，也是評分最嚴格的部分，各省市均規定“錯、漏、倒、添字均算錯，有錯則該句不得分”。有些考生走出考場的時候自我感覺良好，認為凡是默寫的題全都會背，也都填對了。其實未必，評卷要求一句中只要有一個錯別字該句就算全錯。因此不只是要背誦準確，更要書寫無誤，注意筆畫規范，結構清晰。

平時的試卷調查中，學生在古詩文默寫這類在老師看來是滿分的試題，得滿分的卻只有75%，這就反映出一個問題：大部分學生對古詩文只是死記硬背，而不能領會其所蘊含的意義和美。因此在高效課堂教學中古詩文出現錯別字的原因及解決辦法的策略研究，是一個亟待解決的問題，很有研究價值。

一、明確古詩文出現錯別字的原因

現在的學生在平時學習古詩文時還是花了一定的時間背誦默寫的，但一到考試默寫時，總是容易出現錯誤。通過對中考卷分析試卷，不難發現：眾多學生在古詩文默寫中出現錯別字，這也是失分的主要原因。造成學生在詩歌默寫中出現錯別字的原因有哪些呢？以下作簡要分析以幫助同學們在以后的詩歌默寫中避免出現錯誤。

1.書寫不規范

學生在平時的書寫中不規范，要么多一點，要么少一撇，把字寫的面目全非，這樣導致的錯誤，是從學生開始學習書寫漢字時就形成的了，原有的錯誤字形在學生腦海中根深蒂固，糾正起來有一定的困難。

2.同音字代替

由于平時讀書背誦不認真，隨口而出，久而久之，字音記住了而字形比較模糊，所以在考試時，寫不出了就用同音字代替。如“但愿人長久，千里共嬋娟”，很多同學把“嬋”寫成“蟬”，以為是小動物“蟬”，其實“嬋娟”指月亮。

3.通假字用反

古詩文名句中很多都有通假字，同學們由于記憶不牢，經常把通假字和本字用反。如“風吹草低見牛羊”，很多同學把“見”寫成“現”，其實這就是把通假字寫反了，本字是“現”，但原文用的是通假字“見”，默寫時就不能寫成“現”。再如“路轉溪頭忽見”，也是同樣的道理。

4.對字義不理解

如“暗”的意思有光線不足、隱藏不露的、模糊、不鮮明。“黯”是指陰暗。字義上相去甚遠，可是學生由于不理解，通過死記硬背還是寫錯。再如“涯”與“崖”。“涯”指水邊，“崖”指山崖，理解正確，那么，馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“斷腸人在天涯”就不會有錯。

5.只是注重識記名句

在試卷中古詩文默寫題考查學生識記名句的能力的題出現的機率很大，所以學生們就只選取詩中的名句來背誦默寫，如果遇到給出上句填下句或給出下句填上句，恰好就是名句前或后的句子，這時很多考生的思維就好像一下子短路了，得分總不高。

二、明確古詩文避免出現錯別字的方法

考試中對古詩文默寫的評分要求是非常嚴格的。但作為相對較客觀的考題，恰好是學生最有可能拿分的題目。其實弄清楚了古詩文默寫錯別字出現的情況，找到學生的出錯原因，“對癥下藥”的對策也就有了。

1.從誦讀抓起

要求學生背誦的古詩文必須嚴格要求學生做到準確背誦。首先，要能準確朗誦。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。最具漢語音韻美和意境美的古詩文，不誦讀是很難體會到蘊藏于其中的美感。所以課堂上必須強調準確誦讀。可以通過聽錄音、老師范讀、學生齊讀、個人朗讀等方式靈活進行，最大限度的防范學生誤讀、讀錯，以致影響以后的背誦和默寫。同時要注意速記是容易遺忘的，而理解記憶就會牢固很多。

2.從規范書寫抓起

詩歌背誦之后，要有一個默寫的程序。否則有些學生是“小和尚念經，有口無心”，會背不會寫。學生默寫以后，要和書本對照，或學生之間相互檢查，以期發現錯誤，及時更正。學生在書寫時，要做到：字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔;不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。平時按這樣的要求完成，才不至于在考試時臨時抱佛腳。

3.練習、復習鞏固

學生能在老師規定的時間內背誦、默寫，但是經常瞬時記憶一過，很多的古詩文背誦默寫在考試的時候就出現問題。所以在進行了前面的幾個步驟以后后，不見得學生就具有了完全的解題能力，還需要通過一定的訓練和綜合歸類來適應考試題目，學會做題，學會運用。除此以外，還需要適時的復習鞏固，循環記憶，讓學生記牢固不至于考試再丟分。

4.整理常錯字

對于經常出現的古詩文背誦默寫的錯別字，教師要讓學生進行錯別字整理，整理以后經常復習鞏固，以免再次考試丟分。教師也可做適當的獎罰策略，讓學生更好的記住古詩文。

“為文之道在于厚積而薄發”。中學生只有背誦大量的經典詩文，實現準確默寫，“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。

三、結論

通過對學生古詩文默寫中出現錯別字的研究，探求其形成原因和解決對策，我覺得這種探究為學生創設了文化傳承的平臺，營造良好的讀書氛圍，激發了學生對古詩詞朗讀、默寫的興趣，豐富學生作文中恰當引用的儲備，初步培養了學生積累、理解、分析、欣賞、探究與運用的能力，甚至是口頭和書面表達能力、搜集整合信息的能力等，更讓他們深深地感受到了中華文化的璨若星辰與博大精深。

我會一如既往地重視古詩文的默寫，初步形成“課內外結合、學用結合”的教學策略。“教學有法，但無定法，貴在得法。”一切盡在探索中……