形象教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

林妮純

摘要：論述了形象教學(xué)法的必要性，形象教學(xué)法的基本要求，以及要如何進(jìn)行形象化教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：形象化、直觀、教學(xué)、興趣、樂(lè)學(xué)

利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。探索教學(xué)形象法可以用幾種形式來(lái)實(shí)行。

在此電化教學(xué)逐步取代舊式教學(xué)的同時(shí)，越來(lái)越多的形象出現(xiàn)在銀幕上。現(xiàn)象教學(xué)法是不是就是讓學(xué)生看個(gè)具體形象呢？我認(rèn)為所謂教學(xué)形象化，就是直觀傳遞和利用各種感官感知。如在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)中由于看不見(jiàn)、摸不著，所以要把微觀的東西宏觀化、具體化，使學(xué)生形成鮮明的表象，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象概括解決這些科學(xué)的結(jié)論，在學(xué)習(xí)中就可以應(yīng)用這些理論于新的理論之中，以促進(jìn)對(duì)新理論的掌握，這才是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化。

呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓，“活”是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的鑰匙[1]。搞活了的課堂教學(xué)，其實(shí)就是一種“樂(lè)學(xué)”，一種“美學(xué)”，是素質(zhì)教育中的愉快教學(xué)。她更多的是化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，化有意識(shí)注意為無(wú)意識(shí)注意，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思維，感悟文字，運(yùn)用語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)尤應(yīng)如此！語(yǔ)文教材內(nèi)容本身就是社會(huì)中形形色色的生活剪影，這個(gè)剪影又與我們的生活息息相關(guān)。這就可以把自我形象化入書(shū)中——

我就是書(shū)，書(shū)就是我，融情與學(xué)中，激發(fā)興趣。

如何融我入書(shū)，進(jìn)行形象教學(xué)呢？我覺(jué)得要：

一、改變思想，化“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是老夫子的一張嘴加一支粉筆，教師講得不亦樂(lè)乎，學(xué)生背得不亦累乎。這種“苦”學(xué)一向?yàn)槿怂烦纾邦^懸梁，錐刺股”“鑿壁偷光”“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”，好像只有“吃得苦中苦，方為人上人”。學(xué)習(xí)就是“苦”的代名詞。它完全忽略了小學(xué)生是一個(gè)個(gè)貪玩的孩子，這個(gè)年齡的孩子好動(dòng)，堅(jiān)持力還差，他們對(duì)感興趣的東西才會(huì)主動(dòng)去接觸。

我們?nèi)绻軌虬颜Z(yǔ)文教學(xué)變成一種“美學(xué)”，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不僅能夠讓學(xué)生自覺(jué)地接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，在不知不覺(jué)中就能起到熏陶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，并且能夠美化他們的語(yǔ)言。這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教學(xué)不只是“授業(yè)解惑”，讓學(xué)生自覺(jué)領(lǐng)悟知識(shí)，才能起到提高素質(zhì)的作用的。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)基素質(zhì)，包括他們的知識(shí)和能力，以及對(duì)美鑒賞能力

教學(xué)形象化要求的是學(xué)生能夠自主的感受人物形象，這就要求他們必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)及感受鑒別能力，通過(guò)各種感官去具體感知客觀事物，形成鮮明的表象。在已有的感知基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象思維形成正確的概念，判斷和推理，才能準(zhǔn)確的把握人物的特點(diǎn)及感情。

教師可以利用形象的語(yǔ)言表達(dá)，或生動(dòng)的范讀，或精美的多媒體圖畫(huà)，讓學(xué)生直接地感知知識(shí)。學(xué)生鑒賞能力的提高不是一朝一夕就可以達(dá)到的，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)更多的是對(duì)老師的欣賞模仿，影響是潛移默化的。教師授人以漁，這就要求教師要有較高的素養(yǎng)，一顰一笑，一舉手一投足，無(wú)不要給學(xué)生以美的享受;一句肯定的評(píng)語(yǔ)，一句幽默含蓄的批評(píng)，一抹會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的點(diǎn)頭，無(wú)不是對(duì)學(xué)生愛(ài)的睿智。在此如詩(shī)如畫(huà)的境界中，有如《林海》般的抒情，如《鳥(niǎo)的天堂》般的愜意，如《匆匆》般的凝重，如《景陽(yáng)岡》般的豪情……無(wú)論在聽(tīng)覺(jué)上或是在視覺(jué)上，都無(wú)不讓人領(lǐng)略到意境中索蘊(yùn)含的美，從而驅(qū)遣想象，拓展思維。在內(nèi)美化情操，在外美化語(yǔ)言。課堂上，教師上得是得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得是如沐春風(fēng)。

黃發(fā)有曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章最重要的是有人氣。”凡是好的文章，大都充滿這種人氣，親民。我們有必要讓學(xué)生感受課文中的“人氣”也就是讓學(xué)生把自己看成課文的主人公，感悟生命的召喚。正如劉國(guó)正告誡我們：語(yǔ)文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力的過(guò)程，也是傳遞文化、陶冶人性、建構(gòu)人格、喚醒靈魂、促進(jìn)生命個(gè)體總體生成的過(guò)程。教學(xué)形象化能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，促發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力得到提高。

三、把課文鮮活地表演出來(lái)，讓學(xué)生充當(dāng)文章中的人物或是一個(gè)看客游客

針對(duì)不同類型的課文，我們可以采用不同的表演方式。

（一）對(duì)一些故事性比較強(qiáng)、有一定故事情節(jié)的文章，教師可以以引導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生將其表演出來(lái)，做到書(shū)我合一。

形象教學(xué)也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一個(gè)途徑，自能使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這比單純的講解效果好得多，同學(xué)們也興致勃勃，爭(zhēng)相表現(xiàn)。在玩中學(xué)，輕松快樂(lè)。

（二）對(duì)一些描寫(xiě)景色的文章，借助多媒體平臺(tái)，展現(xiàn)景色以幫助理解。

多媒體直觀形象，栩栩如生的畫(huà)面，配合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不僅給學(xué)生視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊，而且?guī)?lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。這時(shí)候，孩子們就是一個(gè)個(gè)的游客。

老師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效，使學(xué)生在形象的教學(xué)中更好地接受和理解文章的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)入高效的語(yǔ)文課堂。讓人在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，思想得到提高。

（三）對(duì)寓言故事可以用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)

每一個(gè)孩子都是曾經(jīng)是動(dòng)畫(huà)片的粉絲，動(dòng)畫(huà)片可以天馬行空，上天下海，無(wú)所不能。變化的畫(huà)面以及動(dòng)感的音樂(lè)，吸引了孩子們的注意力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孩子們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)不自覺(jué)地去探究，這也是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，他們好奇心心強(qiáng)，喜歡色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)，以及多變的畫(huà)面。

把抽象的語(yǔ)言文字化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，輔助學(xué)生更容易地理解課文，釋放老師講解課文的時(shí)間精力，激發(fā)孩子們的興趣。即教活了課文，又教活了課堂，真正的把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。同時(shí)又激發(fā)了孩子們的興趣，提高他們的思想素質(zhì)。演故事的與主人公共悲喜，觀景色的賞心悅目，看動(dòng)畫(huà)的興致勃勃。這樣一來(lái)，又提高了孩子們的素質(zhì)，對(duì)知識(shí)的遺忘減少了。

利用形象化進(jìn)行教學(xué)，“苦學(xué)”變成“悅學(xué)”，“死學(xué)”變成“活學(xué)”，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、情感性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，解放了老師，解放了課堂，最重要的是解放了學(xué)生。