奇妙的洞洞

馬羽彤

洞洞，是幼兒生活中常見的事物。小班小朋友對生活中各種各樣的洞洞充滿了好奇，他們喜歡摳洞洞;也喜歡鉆洞洞，更想知道洞洞里面的秘密。一天戶外時幾個小朋友被操場井蓋上的洞洞所吸引。他們蹲在井蓋邊圍成一圈用手指著洞洞開始討論著些什么。“這里有洞洞！”“洞洞里面有什么呢？”幾個孩子正用手好奇的對著井蓋上的洞洞尖叫著討論著，像是發現了什么神奇的事物一樣。他們的發現很快吸引來了更多小朋友圍觀。“這兒也有洞洞”浩霖發現操場上另一處井蓋上的洞洞驚喜的叫喊著。為了保護孩子們的好奇心滿足孩子們的興趣，我和孩子們繼續尋找幼兒園里有井蓋的地方，猜想井蓋上洞洞的秘密。

洞洞里面是什么呢？

李紫：奇怪，這個洞洞怎么回事？好黑呀，里面有什么呢？

潤澤：有寶石吧！

浩霖一邊摸著洞洞一邊眉頭緊鎖的說：不不不，有鱷魚！

這里面到底有什么呢？

欣欣：里面會是小魚的家嗎？

澤澤認真的說：里面有大怪獸吧！

看來，孩子們都對井蓋上的洞洞產生了興趣。我站在一旁，安靜的觀察孩子們和洞洞的第一次探索，這不就是孩子們真實生活中興趣所在嗎？我要做的就是發現他們的興趣點以及隱含的教育價值，支持幼兒游戲。

伴隨著孩子們的興趣，我們和孩子一起找來了幼兒園里的張爺爺幫助我們把井蓋打開一探究竟，解答孩子們心中的疑問。鑒于孩子們的興趣和發展需要，一場探秘洞洞的旅行拉開了序幕。

怎樣才能知道井蓋上的洞洞里面有什么呢？

在和爺爺一起到操場上尋找井蓋的時候孩子們發現了井蓋上的洞洞不都是圓形的，還有長方形的，井蓋的樣式也不同。孩子們發現了不同的井蓋后開始對不同的井蓋下面的東西感興趣起來。爺爺逐一把井蓋掀起來并向我們介紹，孩子們知道了帶有長條形的井蓋下面流的是雨水，井蓋上畫有閃電標志的洞洞下面是有電線的，井蓋上畫有很多網格的洞洞下面流的是廢水。

在活動中，我善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，鼓勵幼兒向園里的張爺爺尋找答案。孩子們不僅了解了每個井蓋下面都有什么，作用是什么，解答了心中對“井蓋洞洞的不解之謎”，也發展了交往、發現問題、解決問題等能力。

操場上的洞洞我們知道了，哪里還有洞洞呢？

有了發現操場上不同形狀的井蓋洞洞的經驗后，回到班里小朋友們開始尋找起了班里的洞洞。他們對“洞洞”更加感興趣起來。

……

孩子們對洞洞的熱情與日俱增，幼兒園已經不能滿足他們的活動興趣和認知了。因此，為了繼續支持幼兒進一步探究生活中各種各樣的洞洞，我鼓勵幼兒和爸爸媽媽在日常生活中一起尋找、發現身邊更多的洞洞，并用拍照的方式記錄下來，結合生活經驗將自己的發現紛紛在群中進行分享交流，豐富幼兒認知經驗。

這些洞洞都是安全的嗎？

在尋找洞洞的活動中，孩子們發現了很多洞洞包括插座洞洞、鑰匙洞洞、班里的床把手洞洞等。

珞詩著急的說：我爸爸說了，插座不能碰，會電著人的！

浩偉說：洗手池子下面那個眼兒也不能碰，該拔不出來了。

師：這么多危險的洞洞，我們怎么才能在生活中保護好自己，知道不去碰它們呢？

浩浩說：那就貼個東西，我們就知道不去碰了。孩子們頻頻點頭。師：畫什么呢？

雨陽：畫個叉子吧！

于是我們把班級里不可以碰的地方都貼上了標記。

小班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。孩子們和洞洞做游戲已經持續了一段時間，每天都在觀察、發現新的洞洞，對洞洞依然保持著持久的熱情。但是孩子們發現有些洞洞是不安全的，因此他們對這些洞洞自主產生討論，并用自己的方式表達出來，增強了安全意識。

身體上的洞洞有哪些？

隨著洞洞主題的深入，孩子們開始關注到自己的身體，他們發現，自己的身上也有洞洞。

美璇指著自己的鼻子：老師，我的鼻子也有洞洞，有兩個呢！

熙熙：我看到圖圖有耳朵洞洞，太好玩兒了。

可可一臉凝重的樣子：媽媽說，肚臍眼這個洞洞可不能摳。

大修：哈哈，老師，看我的嘴巴洞洞大不大？

孩子們發現了自己身上和小朋友身上的洞洞。

師：哇，你們發現了這么多洞洞呀。我們身上的洞洞很重要，我們要保護好它們，不能用手摳喲。

小班幼兒自我保護意識較弱，孩子們通過發現自身的洞洞了解到身上不同位置的洞洞作用及重要性提高了幼兒自我保護的意識。

活動后的經驗回顧與梳理：

幼兒的學習與發展：

1.在活動過程中孩子們能用多種感官去探索自己感興趣的事物，并對自己發現的洞洞進行大膽猜想，有的小朋友發現了家里洗衣機、椅子、音響、存錢罐、鞋盒、垃圾桶、汽車的排氣管、插座等洞洞，在尋找身邊各種各樣的洞洞過程中，發展了幼兒初步探究能力。

2.在尋找洞洞的過程中，當發現遇到不認識的洞洞時幼兒能夠主動想辦法尋找父母幫助解答疑問，在此過程中激發了幼兒的初步探究興趣以及提高了幼兒遇到問題主動想辦法解決問題的能力。

3.井蓋洞洞下面到底有什么呢？我們怎么才能知道呢？孩子們第一時間想到了張爺爺并大膽的向張爺爺提出請求，表達自己的需要，在此過程中發展了幼兒的語言表達能力。

4.在活動中，孩子們發現了很多洞洞包括插座洞洞、鑰匙洞洞、班里的床把手洞洞等。結合孩子們的原有經驗，幼兒自主討論篩選出了平日里需要注意安全的洞洞，在此過程中提高了幼兒的自我保護意識。

教師的支持與思考：

本活動是從幼兒生活實際出發，生成的連續性科學探究活動。教師發現幼兒的興趣點并滿足幼兒的好奇心，給予幼兒充分的自主探究空間，在活動中不斷發現幼兒的需要，追隨幼兒需求不斷深化活動，促進幼兒主動探究、發展。

在本次“洞洞”游戲的持續觀察活動中教師運用了哪些指導策略呢？為此我進行了梳理：

1.把握小班幼兒年齡特點，追隨、保護幼兒好奇心激發幼兒探究興趣

2.持續觀察、引導、有效回應促進幼兒發展

3.問題式引領，支持幼兒不斷探究。

在與孩子們一同尋找洞洞的過程中讓我感受到了與孩子們一同游戲、探索的快樂。同時在活動中我也思考到有需要改進的地方，如：在創造洞洞的過程中可以引導孩子用多種方法制造洞洞，制造出的洞洞和孩子們一同思考制造出的洞洞還可以做什么用？繼續豐富活動內容。