圖解教學方法在照明藝術設計基礎理論教學中的應用

黃 彥

（四川美術學院 公共藝術學院，重慶401331）

1 基礎理論教學中的問題

多年的從業經驗讓筆者清楚地了解到照明行業對設計應用人才的知識技能要求。在進入高校教學之前，筆者曾有多年的照明設計師職業培訓經驗，其培訓性質與高校教育完全不同，主要體現在教育時間、教學目的和課程體系上，職業培訓的特點往往是“時間短、內容多”，加之培訓對象的文化程度、年齡、教育背景差異，培訓效果往往不盡如人意。即便具有一定基礎的學員，參與培訓的關注點都集中在與其日常工作相關的內容上，如果從基礎理論層面去理解和認識并加以運用則太過于繁瑣。

在行業培訓及工作實踐過程中，通過分析不同培訓對象對較為晦澀難懂的知識點的掌握情況，逐步摸索出易于接受的基礎知識教學方法，其中包括在短時間內讓大部分學員都能接受的“實物圖說”，即改變文字堆砌化的簡單講授，通過知識點的提煉，轉化為實物圖示。

在四川美術學院建立照明藝術設計本科專業之前，照明設計應用教學主要集中于光源電器相關的本科課程及建筑光學方向的研究生課程。對于隸屬建筑學學科的學生來說，從設計轉向注重技術和理論的專業，必然會經歷學習思維、研究方法的轉變，其中，最主要的問題是照明相關的基礎理論知識。比如，建筑光學的基礎理論內容對于建筑類（包括城市規劃等）專業學生來說，雖然本科階段經過建筑物理課程的學習，有一定的基礎，但仍是一個難點，因為其包含大量以數學、物理、光學、電學為基礎的知識內容，需要學生課后查閱大量資料進行消化和吸收，采用傳統的教學資料和方法進行偏理論、技術類的知識傳授，對于偏好圖像化思維的設計類學生來說，存在一定的困難，教學效率和接受度也較低。

2 照明藝術設計專業的基礎理論教學方法探討

對于四川美術學院照明藝術設計方向的本科教學來說，基礎理論教學無疑是重點、關鍵點，更是難點。基礎理論知識是其他相關專業課的基礎，不同課程教學成果評估及畢業生的工作實踐反饋證明，基礎理論與藝術思維同樣重要，照明藝術設計最終要以技術實踐落地，沒有扎實的基礎理論知識，會對藝術表現的可實現性產生影響，同時也將制約照明藝術創作的構思和方法，這是目前照明藝術設計本科教育中一個亟待解決的問題。因此，對于與時俱進、不斷發展的照明藝術設計方向課程結構體系來說，應進一步加強基礎理論知識教學，總結經驗，重點研究和探索具有普遍適應性、高接受度的照明基礎理論教學方法。

四川美術學院照明藝術設計專業的課程體系設置是藝術與技術的結合。增強藝術生對照明技術和理論基礎知識的接受度，進而提升學習效率是其最根本的目標。

以照明藝術設計專業基礎理論課程為研究對象（照明設計基礎、室內照明設計基礎、建筑照明設計基礎、景觀照明設計基礎等系列基礎課程），探討其教學形式、課件內容及實踐應用等，以“圖像化、圖解化”為基本研究思路，緊跟學術、行業的前沿理論知識，采用信息化教學方法，以教學大綱為依據和基礎，不斷修編教學資料、改良教學方法，在日常教學過程中進行檢驗，分析、總結學生的反饋信息，并最終形成完整、完善的照明基礎理論知識圖解教學方法。

3 照明藝術設計基礎理論圖解教學方法要點

3.1 教學內容的圖解化、圖示化

“圖解化”與單純的文字轉換為圖像的手段（看圖說話）不同，照明設計應用所需掌握的基礎知識往往涉及跨專業、跨學科的內容，如建筑學、城市規劃、室內設計、景觀園林、電氣工程及光源電子等，需要緊扣行業對照明設計應用從業者知識架構的要求，在教學過程中不斷累積經驗，通過搜集和分析基礎理論知識教學案例，形成一套完善、系統的照明藝術設計專業教學基礎資料的圖解化修編方法。

1）相對晦澀的知識要點和內容首先轉化為通俗易懂的系列文字，再以圖示的方式進行表達，即“文字—文字—圖解”的方法。

2）趣味性是基礎知識學習接受度提升的重要因素，圖解化不僅是把文字轉化為圖，而是以生活中常見的例子或契合學生日常興趣的“場景或事件”進行敘事化表達。

3）互動性需要教材、課件與教學方式的聯動，區別于傳統教學中單元知識點練習的方式，可通過基于該知識點的小實驗或與實踐結合的小問題等方式，進一步鞏固基礎知識。

3.2 實時獲取實踐教學中的反饋

在圖解教學方法的實踐中，修編的教學資料（課件、講義），可以一定比例加入基礎課程教學。以實際的課堂教學情況結合調查問卷的方式獲取反饋，問卷調查對象包括任課教師及學生。語義差別量表可對調研結果進行數據化處理，采用相關統計軟件（Origin、SPSS等）分析，獲得具有一定統計學意義的結果。在為教學資料改良修編提供方向的同時，提升實踐課程的圖解化教學案例，最終完善基礎理論課程教學內容。

3.3 構建圖解教學方法體系

利用“資料修編—教學實踐—反饋分析—資料修編—教學實踐”的模式，逐步在基礎理論知識教學中落實和修訂圖解教學的內容。在教學過程中，逐步形成改良后的圖解化教學方法和手段，如，與傳統實物教學、實踐調研的結合或提升學生參與度的“繪制知識點”等，最終構成有步驟、邏輯順序明晰的圖解教學方法體系。

4 照明藝術設計基礎理論圖解教學成果目標

圖解教學方法的研究，主要以“圖解”的方法改良現有照明設計專業方向的基礎理論教學，提升藝術專業背景的學生在學習技術和理論知識過程中的積極性，激發其學習的主動性，使之對知識要點的理解和掌握更加牢固，改善基礎理論教學效率低的情況，提升學生對專業的興趣和學習積極性，同時也可改變部分學生因基礎知識學習和吸收較差而在后續設計應用課程教學中無法適應的問題。

4.1 完善照明藝術設計基礎理論的教學內容

照明行業具有一定的特殊性，藝術設計的方法和手段往往與行業的技術發展趨勢相關，同時設計趨勢和方向也與大環境和應用領域密不可分。在充分發揮藝術院校特點和優勢的前提下，應重視教學資料（課件、講義相關內容）的前沿性和實效性，及時更新照明藝術設計課程的基礎理論教學資料。

4.2 構建照明藝術設計基礎理論的教學體系

對于首個開設照明藝術設計專業的院校來說，教學方法、課程體系等都在不斷的探索和改進中。依據專業對學生的知識技能要求，以圖解教學為基本手段，不斷完善基礎理論教學資料和教學形式，為照明藝術設計專業本科課程教學體系的建立提供方法和設計思路。

4.3 提升教學效率

1）提升學生對基礎理論知識學習的積極性和興趣。表現在課程出勤率及課堂互動、交流等方面。在前期的圖解化教學方法實踐中，學生對基礎知識的興趣顯著提升，課后較多學生開始查閱相關知識點或與教師溝通探討。

2）提升學生對基礎理論知識的吸收和掌握能力。學生日常作業的完成質量、投入精力明顯改善，作業內容不僅限于命題，而是結合自己對知識點的理解，作進一步探討，同時，課程整體成績顯著提高。

3）學生設計實踐能力明顯提高。學生的專業基礎知識在課程設計實踐或踏勘調研過程中得以充分應用，獨立思考和解決問題能力有所提高，開始積極關注學術、行業前沿理論知識，參與各種設計實踐及應用活動。

照明藝術設計專業教學中存在的一個顯著問題，即學生基本掌握了設計應用中美學方面的內容，而對照明設備、照明指標、載體材料等實踐性內容的理解和把控較弱，圖解教學方式可提升學生對專業基礎知識要點的掌握能力，從而改變設計實踐中預期效果與實踐效果相差甚遠的情況。

5 結論

在目前照明藝術設計專業方向教材相對缺乏的條件下，圖解教學方法可為配套教材編訂提供相對完善的基礎資料（文字、圖片及視頻資料等）。同時，圖解化的教學方法有利于提升藝術專業背景學生對基礎理論知識學習的積極性，通過理論到實踐的轉化，結合課堂教學方式的變革，形成一套適用于藝術院校基礎理論知識教學的改革方法。