引領名著閱讀 品味經典魅力

楊娜

摘 要：語文閱讀的精華即是名著，尤其是在初中語文閱讀教學中，名著閱讀教學更是重點內容之一。初中學生的識字量已經較為豐厚，思維能力方面也有了很大的發展，因而適量的名著閱讀對于他們而言大有裨益。文章以部編本初中語文名著閱讀教學為例，分析了如何引導學生走進名著，并愛上名著閱讀。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;策略

顧名思義，文學名著即指全國乃至全世界公認的優秀而又著名的文學作品，是文學史上有定評的、經過專家反復篩選和實踐檢驗的藝海明珠。無論是思想內容，還是藝術形式，它們都非常的出類拔萃，思想底蘊博大精深，藝術特色精湛卓絕，有助于加深讀者的認識，教育作用巨大，更有著高度的審美作用。現如今，初中語文課本中很多課文都節選自各大名著的經典片段，如《水滸傳》《西游記》《昆蟲記》等。這就要求初中語文教師在教學中，要注重引導學生閱讀名著，提高名著閱讀教學的實效性。

一、 激發興趣，走進名著閱讀

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，雖然已經具備了一定的閱讀理解能力，但在名著閱讀方面，依然還是以自身興趣為主。基于此，初中語文教師在教學中，必須要注重對名著書目進行合理選擇，充分發揮名著閱讀的“發酵”作用，有效激發學生的名著閱讀興趣。

現在，很多初中學生喜歡玩以三國為背景的游戲，喜歡看經典版的《西游記》，但如果讓他們去閱讀紙質版的名著經典，幾乎就是翻不了幾頁就沒興趣了。初中生通過觀看影視作品、玩游戲等方式，更多的是從畫面中獲得更多的刺激和歡樂，很難保證他們能夠真正學到知識。影視作品和游戲在一定程度上可以提高學生對某本名著的興趣，但是否能真正引領學生深入名著本身，并主動走進名著呢？這就需要教師在選擇名著時，必須要講究原則：首先，名著的趣味性越強，越能激發學生的閱讀欲望，調動學生閱讀的主動性。因此，興趣是學生閱讀名著的基礎因素。其次，教師在選擇名著作品的時候，其內容必須難度適中。難度過高，容易超出學生的認知范圍，不利于學生文學素養的提升，甚至還會給學生的理解造成一定的壓力;難度過低，初中學生的理解能力則會無法獲得有效提升，不利于名著閱讀教學的效果。最后，教師在選擇名著作品時，還要注重其自身的思想教育意義，重視文學指導作用的發揮，語文知識濃厚的同時，兼具豐富的人生哲理，既能豐富學生的創作素材積累，又能不斷提高學生的思想內涵。

四大名著之一的《水滸傳》是由白話書寫而成的，易讀易懂，引人入勝的曲折情節，獨到形象的人物刻畫，非常適合初中學生閱讀。因此，筆者讓學生通過觀看央視版的《水滸傳》來梳理其中的主要故事情節。尤其是書中的經典故事片段，如“拳打鎮關西”“智取生辰綱”“風雪山神廟”等，都可以讓學生先看視頻，再進行書籍閱讀，以此引領學生走進名著大門，結合腦海中的聲色光影展開自主閱讀，有效加深學生對閱讀文本的記憶，達到激發學生閱讀名著興趣的教學目標。

二、 不同體裁，展開引導式閱讀

語文教師在教學中，引導學生閱讀的名著并不僅限于某一種體裁，而是各種體裁都有。教師要根據具體的名著體裁，采用不同的閱讀方法，切忌一概而論，導致學生出現閱讀差異，一知半解，而不是真正理解和讀懂名著。一般，初中語文課本中通常會涉及以下幾種名著。

（一）小說體裁

小說體裁的名著是最為常見的、學生最喜歡閱讀的一類。小說體裁的名著通常以故事情節為主要表現內容。學習此類名著，既是為了讓學生通過閱讀來理解小說內容的中心思想，也是為讓學生了解并掌握一定的寫作手法。換言之，小說體裁的名著引導閱讀主要就是針對以上兩點展開的。以魯迅先生的《狂人日記》為例，首先，筆者讓學生明白了魯迅筆下的“狂人形象”，旨在表達舊中國封建文化禁錮了人們的思想，這也是文章所要表達的中心內容。其次，學生對文章所要表達的中心思想有所了解之后，筆者會挑選一些代表性較強的段落，從中分析魯迅先生在本篇小說中所使用的寫作技巧，以及其所表達出來的效果。學生在這樣的教學方式中，掌握了如何閱讀小說體裁的名著的技巧，并從中獲取到知識。

（二）散文體裁

在名著作品中，散文體裁居于多數，且大多是抒情類的小品文。因此，語文教師在引導學生閱讀名著時，應該教給學生如何辨別散文體裁，明確散文概念。首先，什么是散文？散文是什么樣的文體形式？其次，散文與雜文、小說文體之間的差別是什么？以此為前提，教師再展開進一步的細致教學，幫助學生在明確區分文體的前提下，對各種文體有更加清晰的了解，從而熟練掌握散文的學習技巧，深入了解散文主旨。

散文所抒發的情感通常都較為強烈，因而教師在引導學生閱讀的時候，不僅要默讀，更要讓學生大聲朗讀，只有這樣學生才能更好地感受到散文中所要表達的思想情感，切實感受到散文的獨特之美。

（三）詩歌體裁

詩歌既是指現代詩歌，也指我國古代的詩歌。尤其是古代詩歌，更是初中語文教學的重要環節。對于詩歌的學習，旨在讓學生理解詩歌的表達方式，明確其中思想感情，且記憶較為經典的詩歌語句。因此，教師在引導學生閱讀詩歌體裁的文學名著時，除了要注重詩歌本身獨有的韻律之外，還要給學生介紹詩歌作者的個人信息及其創作背景，讓學生重點理解經典語句，深化學生對經典作品的記憶和掌握。

以經典詩歌《長恨歌》為例，筆者首先引領學生對整首詩歌的文體進行了分析，明確該詩是七言古體詩歌;然后，介紹該詩作者是唐代詩人白居易，以唐朝的“安史之亂”為背景進行創作的。這樣，學生很快就能進行詩歌學習狀態，從而快速理解并背誦詩歌。

三、 落實理念，指導閱讀方法

現行語文教材經過了一次又一次的改版與更新，因而在名著閱讀板塊與舊語文教材相比差別很大。現行語文教材中的名著閱讀方法更具系統性，旨在幫助學生掌握閱讀方法，這對學生以后的閱讀有著非常重要的作用。因此，教師必須要教給學生正確而又有效的閱讀方法，只有這樣學生的閱讀能力才能獲得切實、不斷的提升。