探究合作學習在中學數學新課程教學中的應用

文麗萍

【摘要】新教材充分考慮學生的認知特點和規律，注重理論聯系實際，強調學生能力的發展，培養學生的合作學習意識。而合作學習是新課程提倡的一種新的學習方法，也是新課程改革的主要要求之一。新課程在實踐過程中，學生在學習過程和教師教學出現了一些誤區。為此，在新時期、新的一輪課程改革下，為了提高數學教學質量，合作學習在教學中的應用體現尤為重要。

【關鍵詞】中學數學;合作學習;興趣;競爭

通過新課程教學實踐，筆者深深體會到新課程改革不僅僅是把舊教材換成新教材，更重要的是改變學生的學習方法和教師教學的模式。新教材充分考慮學生的認知特點和規律，注重理論聯系實際，強調學生能力的發展，培養學生的合作學習意識。而合作學習是新課程提倡的一種新的學習方法，也是新課程改革的主要要求之一。新課程在實踐過程中，學生在學習過程和教師教學也出現了一些誤區。為此，在新時期、新的一輪課程改革下，探究合作學習在新課程數學教學中的應用。

一、理論依據

2001年在瑞典舉行的世界教育大會，把“學會合作，學會共處”作為會議的主題，并認為它是21世紀教育的基本目標。在數學教學中嘗試合作學習方法也是現代教育基本理念之一。

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，重視學生學習的過程與方法，在學習中學會合作，在合作中學會生存。”也就是“強調變‘要學生學為‘學生要學，激發學生的興趣，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，學會合作。”

二、操作程序（如下圖）

三、措施和方法

1.建立有實效的學習小組

結合本校學生實際情況，將5名學生按性別、學習能力、性格特征、家庭社會背景等綜合情況編成一個異質合作學習小組，實驗班級共分為11在小組，成員的綜合素質盡可能相近。通過一段時間相互了解的基礎上，讓學生自己選舉出本小組中某一個成員的組織能力強，有責任心，學習成績好的同學學生擔任本小組的小組長，全面負責本小組組織、領導的討論活動。

2.增強小組合作的學習意識與激勵競爭意識需要同時兩手抓

在整個教改過程中，教師需要不斷提高小組合作學習意識，同時也需要不斷激勵小組競爭意識，這二者之間不是相互矛盾關系，而是相輔相成關系。我們采用一手抓合作學習意識，一手抓競爭意識。譬如，筆者在平常的教學過程中，為了提高小組合作學習意識，力倡“學習小組”的集體榮譽感，采用“一節課一評”制度。如，分工合作完成情況及小組討論是否每個成員全程參加等，進行綜合整體打分，然后評比出本節課“最佳小組”。而在一學期結束時，統計出本學期小組發言次數、成員合作情況、合作效率與質量、小組參與意識及一學期小組積分等，然后綜合衡量評比出本學期“最佳小組”。同時，每課各組輪流推出“小組發言人”，而且必須每個學生要輪流，不能夠拋棄任何一個學生。在這樣的合作中，成績好的學生會感覺到自己還不優秀，要不斷地努力超越自我，也會盡力幫助組內其他成績相對薄弱的同學，而成績相對落后的學生則意識到自己在小組合作學習過程中也有一定的責任，而不會有“與我無關”的想法。有了壓力就會有動力，使小組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。經過一學期的的合作，學生心目中就產生了一種合作學習的意識：有競爭就會有壓力，就會有動力，最終的勝利永遠屬于我們，不自我放棄，最后在數學一科越走越遠。通過增強小組合作的學習意識與激勵競爭意識的兩手抓，筆者深深體會到隨著教改的不斷深入，實驗班的教學質量和課堂教學效率明顯地超過了對比班。

3.鼓勵小組成員之間互幫互助、共學共贏

合作學習小組本身就是一個異質小組，小組內有學習能力相對比較好的學生，也存在學習能力相對薄弱的學生。因此，鼓勵小組成員之間互幫互助、共學共贏，增強學習困難學生的學習自覺性，改進學習方法，提高學習成績，降低課程不合格率，以最終達到讓每一個學生成長成才的目標。譬如，在期末復習過程中，筆者要求在 5人的異質合作學習小組成員之間互助共學，完成指定的復習試卷，然后以小組形式共交一份試卷，根據試卷成績給予小組進行客觀評價，同時給小組成員之間互助共學表現出色的小組進行表揚和獎勵。通過小組成員之間互幫互助、共學共贏的活動，平時學習困難的學生出現厭學、學習方法不科學、學習自覺性不高等問題得以明顯改正，最終在期末考試中取得理想成績，為高一學習生涯交出一份亮麗的答卷。

四、應用體會

1.優點和不足之處

筆者深刻認識到學生始終處于一種主動、積極的狀態，學生由原來的被動聽講變成了主動學習、研究、參與。學生在觀念上也從“要我學”變為“我要學”。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。學生的數學成績得到提高，有助于減輕學生對學習數學的畏懼心理，有助于端正學生學習數學的態度，培養他們良好的學習行為。而且學生在課堂上表現活躍，回答問題也越來越積極，從而提高教學質量和提高課堂教學效率。

2.解決問題的措施

在以后的教學過程，既要考查每個小組的合作學習情況，也要關注小組中每個成員的發展。教師可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況。每個成員都有自己的優點，都要發表自己的觀點。課堂上因時間的限制而不能夠解決的問題，可在課外活動時間再作討論。通過合作學習使小組的每個成員表現出合作、互助等積極的性格特征。

可見，合作學習對學生的成績提高有很大的促進作用，由此合作學習是值得大面積推廣的。

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