教育戲劇的內(nèi)涵、功能與實踐路徑

王倩

【摘要】本研究通過搜索中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源，借助Citespace與中國知網(wǎng)（CNKI）的可量化分析功能對近十年來我國對教育戲劇的研究現(xiàn)狀與成果進行分析，通過回顧近十年來關(guān)于“教育戲劇”的理論與實踐等方面的文獻，厘清教育戲劇的概念、總結(jié)教育戲劇的教育功能以及回答了“教育戲劇如何才能與當(dāng)今的小學(xué)課程進行有效的結(jié)合”這個問題。所以，本文將從教育戲劇的概念內(nèi)涵、教育功能及教育戲劇在小學(xué)課程與教學(xué)領(lǐng)域的實踐路徑三個方面進行綜述。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;可視化計量分析

2015年9月15日國務(wù)院辦公廳公布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)[2015]71號）指出：義務(wù)教育階段的學(xué)?？砷_設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的增設(shè)舞蹈、戲劇等課程。至此，國內(nèi)再度掀起了關(guān)于教育戲劇的教育理論與實踐研究。

一、文獻的可視化分析

在中國知網(wǎng)上搜索近十年以“教育戲劇”“戲劇教學(xué)法”“兒童戲劇”等關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻共有543篇，剔除國內(nèi)高校戲劇藝術(shù)專業(yè)教育等不相關(guān)文獻172篇，剩余近十年來371篇文獻。再將每條記錄按照Refworks格式導(dǎo)出為txt純文本文件，供Citeapace軟件進行數(shù)據(jù)可視化處理。分析的結(jié)果如下：

（一）研究熱點分析

近十年來由“教育戲劇”衍生出來的熱點詞很豐富，排在前五的熱點詞分別有：戲劇教學(xué)法、戲劇教育、小學(xué)語文、戲劇、戲劇教學(xué)、幼兒園等等。從圖3中可以看出戲劇教學(xué)法出現(xiàn)的頻次僅次于“教育戲劇”的熱點詞，說明許多教育教學(xué)實踐工作者已經(jīng)對此概念有相當(dāng)?shù)年P(guān)注。其次是小學(xué)語文、小學(xué)英語、閱讀教學(xué)、口語教學(xué)等熱點詞，這說明，教育戲劇多被使用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)或者小學(xué)英語的口語教學(xué)當(dāng)中。

（二）2010——2020年歷年發(fā)文數(shù)量分析

從時間線來看，近十年以來，以“教育戲劇”為關(guān)鍵詞的研究總體來說呈上升趨勢，2010年僅有10篇，2016增至81篇，2017增至97篇，2019年達到頂峰，127篇。很明顯地看出，歷年來關(guān)于該領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量不斷地增加，且2015—2016年增速加快，故2016年成為發(fā)文數(shù)量的陡增點。

（二）發(fā)文的高產(chǎn)機構(gòu)

從機構(gòu)發(fā)文的數(shù)量來看，上海師范大學(xué)位于榜首共發(fā)文16篇，華東師范大學(xué)發(fā)文15篇，陜西師范大學(xué)14篇，上海戲劇學(xué)院與北京師范大學(xué)均發(fā)文7篇。雖說發(fā)文較多的產(chǎn)于高校教育機構(gòu)，但是只占所有發(fā)文數(shù)量的30%左右，其余約70%均來自于一線教育教學(xué)的中小學(xué)。

（三）發(fā)文的高產(chǎn)作者統(tǒng)計

從文章被引的作者來看，其中杭州師范大學(xué)的黃愛華教授共5篇、北京師范大學(xué)的馬利文教授共8篇、臺灣藝術(shù)大學(xué)的張曉華教授5篇，并且這類作者的文章被引用的次數(shù)較多。經(jīng)搜索以上作者的文獻可以發(fā)現(xiàn)，黃愛華教授早在2004年便開始對“教育戲劇”進行研究。

二、什么是“教育戲劇”？

關(guān)于如何厘清“教育戲劇”概念也一直是諸多專家學(xué)者們所關(guān)注并討論的問題。

“教育戲劇”這個概念源于歐美，簡稱DIE（Drama in Eudcation），“戲劇教育”英文是Dramatic Education ，兩者的概念完全不相同，戲劇教育是與音樂教育、美術(shù)教育一樣的專業(yè)藝術(shù)教育的一種。廣義上是泛指一切關(guān)于戲劇藝術(shù)的教育。狹義上特指在專業(yè)藝術(shù)學(xué)校開展藝術(shù)教育，以培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、演員等專門從事藝術(shù)行業(yè)的人為目的。而“教育戲劇”不一樣，黃愛華教授這樣定義：“這是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，不是訓(xùn)練，不是表演娛人，而是教與學(xué)之間的新關(guān)系。教育戲劇一定是在教師的組織之下，以人的活動為載體，采用即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法進行教學(xué)，參與者相互之間發(fā)揮一定的想象，開展一定的智力活動，進而掌握相關(guān)技能與知識?！?/p>

此外，臺灣學(xué)者張曉華將其定義為：“教育戲劇是運用戲劇技巧，從事于學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法。它是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)之下，以即興演出、角色扮演、模仿、游戲等方式進行的，參與者能夠在互動的關(guān)系中充分發(fā)揮想象力，表達自我，達到與同伴溝通交流合作的目的，最終是參與者獲得美感的體驗?！?/p>

其實不難看出，兩位學(xué)者對于教育戲劇的概念是有異曲同工之處的，他們都認(rèn)為教育戲劇與教育教學(xué)本質(zhì)上是相同的，教育戲劇是為了達到教育教學(xué)的育人目標(biāo)所使用的方法與工具。

三、教育戲劇的功能

那么，教育戲劇或者戲劇教學(xué)法發(fā)揮著一種怎樣的教育功能呢？

黃愛華教授的觀點是教育戲劇首先是需要面向全體學(xué)生，具有普適性的特點。在教學(xué)中使用戲劇的表現(xiàn)形式與技巧，一定程度上提升學(xué)生的表現(xiàn)能力、想象力與創(chuàng)造力，可以提升學(xué)生的基本素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師如果有效利用劇本開展的情景教學(xué)，就能豐富學(xué)生的角色認(rèn)知，完善人格教育。最后，教育戲劇不以學(xué)習(xí)戲劇知識與技能為目標(biāo)，只是借助戲劇的表達形式認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，提高參與者的交際、表達、情感、集體意識等等。

臺灣教育家張曉華明確戲劇教育的幾大教育功能有幾大方面：（1）建立積極的自我概念，培養(yǎng)同理心;（2）啟發(fā)想象力，培養(yǎng)獨立思考的能力;（3）促進交流表達的能力，解決問題的能力;（4）能夠提高審美能力，培養(yǎng)人格情趣。綜上所述，教育戲劇的教育功能可能彌補傳統(tǒng)課堂的不足，有以下幾個方面：（1）提升人際關(guān)系的互動性;（2）提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與行為之間的互通性，達到知情意行合一;（3）彌補傳統(tǒng)學(xué)科課堂難以滲透的德育價值的缺點。

四、教育戲劇的實踐路徑

2015年9月15日國務(wù)院辦公廳公布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)[2015]71號）中指出：義務(wù)教育階段的學(xué)校可開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的增設(shè)舞蹈、戲劇等課程。