體育教學方法的改進與創新措施研究

李彤

摘 要：體育教師要合理運用體育教學方法來進行高效的教學，體育教學不同于其他課程，它需要教師和學生共同融入課堂去體會體育的學習。體育教學的質量對于學生的綜合素質以及身體素養產生著直接影響，有著不可估量的作用。目前中國的體育教學還存在著以往的傳統教學觀念，部分體育老師都還保留以往陳舊的教學模式，沒有徹底融入到實際體育學習中來，體育教師需要結合兩者的理論知識和實際操作來進行全新的教學。

關鍵詞：體育;教學方法;試探;創新

一、 引言

有效的教學方法是開展課堂的首要問題，它對于體育教學的課程實施等一系列體育活動至關重要。體育教師采取的教學模式直接關乎到學生的學習質量和教師的教學效果，進而直接參與中國的體育教學事業的目標實現活動。不同的教學任務配合著對應的教學方法，在這個時代迅速發展的背景下，體育等教育事業的改革更加強調理論知識與教學實踐相結合的模式，這對于體育的教學起著推動作用，也因此不斷地在補充和完善體育事業的發展，中國的體育教育也由單一轉變為了綜合性的實踐學習和驗證。

二、 運用體育教學方法的意義及創新途徑

體育教學方法的意義在于確保體育教學能夠正常高效地進行，所以選擇合理科學的教學方法是順利開展體育教學過程的重要因素，也是保證教學任務的質量得到提高的前提。運用適宜的體育教學方法對于幫助學生更清晰地掌握體育理論知識和實踐技術等體育技能起著重要作用。

（一）創新體育課程的教學方式

傳統的體育教學模式都是由體育教師來作出動作示范再組織學生根據教師的演示動作進行模仿式練習，以此來完成學校分配給教師的課時和教學目標的任務。強調教學模式的創新可以從情景學習下進行改變，通過一些情景式的靈感和啟示來改變以往傳統體育教學的古板模式等不足之處。例如，體育教學中摻雜一些小游戲或是體育比賽，使學生體會到體育課中的樂趣和新生體驗，比賽的模式可以培養學生的敏銳能力，提高面對各種可能的戰術場景的解決辦法，這就是情景式創新的教學模式來達到一種學習遷移的方式來提高體育教學效率。具體的比賽或是游戲的教學實踐上可以更注重強調學生發掘戰術技能的學習。體育教學的終極目標也就是培養學生身體素質的提高，認識到自身哪里的體育技能欠缺，找好方向去彌補不同方面的缺陷，這種教學模式比以往傳統的模仿式教學更加有效，不僅可以提高自身的體育競技能力，還能夠更加高效地提升自身的體育興趣和綜合素養。

（二）創新體育教學的觀念

學校開展的體育課是大部分學生進行體育學習的窗口，是保證學生能夠在體育方面掌握基本的體育技能，有效的體育教學方式和正確的教學觀念是學生學習體育的關鍵問題。體育教學是凸顯學生綜合素質水平和身體健康水平的表現形式。使當代學生在課堂中大量消化所學知識的關鍵就在于教學手段的創新，組建新的開放式等教學模式來與學生共同體會體育競技的趣味過程。前文也提到了情景模式的教學方式，課堂中增添一些情景教學的場景來提高學生的積極性和不同的興趣愛好。例如，較為有難度的跨欄學習，以往學習該動作的時候都是教師來安排好欄桿的高度和所在場地，教師在組織之前先做一遍演示再由學生模仿。這樣的教學模式其實很難激發學生的學習興趣，教師可以打破以往常規的教學，由學生來根據自己的想法擺放欄桿，讓學生做學習的主導者，教師也要保住學生的安全，極大限度地激發學生的學習興趣，課堂氛圍也會變得輕松很多。另外，學習過程難免會出現有疑問的學生，他們會在學習某種動作的時候產生疑問，比如，其他同學為什么完成教學任務那么順利，而自己卻停滯不前。在這種情況下再去請教水平高的指導老師會幫助學生更有效率地提升體育學習的技能。

（三）合理采用體育拓展教學

傳統的體育教學往往很難激發學生對于學習內容的興趣，教師是教學主體的模式更是使學生厭煩內容呆板的教學，這種教學氛圍會嚴重影響學生的積極性。傳統的體育教學中老師是課堂的主體，教學的內容死板導致學生的積極性不高，嚴重影響體育教學的開展和學生的身體素質得到提高。處于新時代背景下就要學會合理運用全新的教學模式，站在學生的立場上考慮他們的需要，改革后的體育教學課堂可以根據大部分學生的喜好來進行體育課程的開設，盡量少干預學生選擇教師和項目，由學生自身的興趣方向來選擇。根據大數據的調查不難發現拓展課程的開設導致越來越多的學生喜歡上體育課，并且學生因為選擇了自己喜歡的項目變得自信心強，團結等優良品質逐漸增多，團體責任感也非常明顯地加強。所以，不管是學校還是教師一定要緊跟現代體育事業的教育方法的變革，靈活運用有效的教學方法來綜合提高學生的各項能力，做好培養學生智慧和技能等方面的全面發展。

三、 體育教師課堂教學的現狀

有效的體育教學方案可以帶來顯著的教學效果，從事體育教學的工作者要清楚教學方法的合理運用。就目前來看還有很多的體育教師在教學方法的理念和具體實施上存在沖突，出現這種問題的原因多數是因為教師都學習了很多的體育教學方法，但是不知道該怎樣對傳授對象進行教學，雖然教師都清楚應該在教學過程中對學生提出應注意的動作和事項，可一旦進行實際的教學就變得不會合理使用有效的教學理念融入課堂來提升教學的效果。

（一）教學方法的接受對象

體育教學涉及的都是有思維的、獨立的個體和群體，這些人群在體育學習的過程中要經過學到用這一緩慢的進程，體育教學就是不斷地練習實踐，感知自己的身體配合每一個體育活動。體育領域并不像其他的科目學習一樣可以循序漸進保持一成不變的學習技巧來按部就班完成學習任務。因此，教學學習的對象要不斷地從實踐中獲得經驗來提升體育技能。

（二）缺乏對教學方法的正確認知

對于每種學習教師都會給予一種特定的方法來促使學習對象進行練習，但是又有很多學習者沒有真正地認識教學理念和實踐的區別和聯系。教學理念是固定的完全不同于實踐，這是從一成不變的形式轉變為靈活運用的模式。在實際教學中大部分體育教師采取的都是人們熟知的示范方式來進行教學，體育教師通過自身的動作來給學生演示該動作如何完成及其注意事項，盡可能地促使學生清楚學習的技巧和細節動作。