自信生長，踏歌而行

高雁

學生的快樂源泉少不了自信，學生的進步也少不了自信。我們怎樣讓孩子們變得更自信呢？作為班主任應著力于營造自信的班級文化。

一、營造自信的外部環境

任何時候，我都要求班級的課室窗明幾凈，布置整潔有序，并洋溢著書香氣息。教室墻上掛著兩幅書法作品，是上屆優秀生贈予學弟學妹的，寫著“自信自強，青春飛揚”，讓孩子感受有溫度的班級文化。窗臺擺上幾盆綠瑩瑩的“小肉肉”，課間孩子們在陽光下可靜看生命舒展。每兩個月，請班上每一名學生帶一本好書放在圖書角，大家交流閱讀。孩子們放學后總會在課室圖書角徜徉一會。圖書角上，大家最關注的是以小組為單位，一個月一期學生自己出版的《弘毅班刊》，全班同學踴躍投稿，把一個月內班級發生的好人好事、同學們取得的成績，以及成長的點滴都記錄下來。而另一種文學交流形式就是每學期孩子們都把自己寫得好的作文編撰成冊，自己命名，請家長或其他人寫序言，文章形式活潑多樣，每一篇文章都精心呈現。孩子們還積極給校刊及語文報刊投稿，以文會友，以文育心。學生們經常自豪地說：“我們的課室是書房，我們是讀書人。”

課室墻上布置了學習園地、學習小組評比表、身邊的榜樣展示板。班級宣傳板報資料豐富，美觀大氣，在全校黑板報評比中，我們班多次榮獲一等獎。在教室學習園地，每月定期展示孩子們的優秀筆記和作業，階段性知識小結、個人創作的美術書法作品或手抄報，這些無一不見證著孩子們一步一個腳印的進步。

二、處處培養自信心

對初一新生，我會每人發一份表格，讓孩子們寫下自己五到十個優點和長處，并寫下希望發揮自己哪方面的長處，為班級做什么事情。這叫做“自信的蔓延效應”，可以讓孩子對自己進一步肯定。我為每一名學生量身定做一個職位，無論是班長還是圖書管理員，全給孩子們一搶而光。對于每一名同學我都悉心指導，做得好就大力表揚，做不好的繼續手把手教，教到做好為止。無論是語文課還是班會課，我經常把講臺交給學生，組織孩子們進行音樂會表演、朗讀、競選、演講、發言、班級匯報、新聞播報等，這樣，學生每個人都有機會上講臺當眾發言，孩子們都比以前更樂觀、更自信。

抓住教育的有利契機，也能水到渠成地培養自信。每年教師節前，我都會讓班長倡議全班送給老師一個“大禮”——整月各科無人欠交作業。宣傳委員制作一個大大的簽名卡貼在墻上，全班同學都簽上大名。請班長每天重點提醒幾個馬大哈，一個月下來學生們都實現了諾言。這時，我就大力表揚，再來個無作業日獎勵一番。然后乘勝追擊，10月又可以為國慶獻禮了，這個全班準時交作業的自信心和習慣就基本養成了。

上學年家長會前夕，我了解到對于暑假安排，有不少孩子和家長鬧矛盾。我心想何不讓孩子和家長正面辯論一番，自己教育自己。于是我問孩子們敢不敢與家長辯論，孩子們自信滿滿，拍手叫好。于是我讓孩子們說出與家長最大的矛盾，然后投票選出前三個問題作為辯題：1.初中生是否需要超前學習文化課程？2.初中生能否追星？3.初中生能否不需要家長陪同相約外出旅行？

由家長和學生自選辯題，可做正方辯手，也可充當反方辯手。

我和兩位有經驗的家長在辯論賽前給辯手培訓，孩子們鉚足勁，一心想擊敗對手。孩子們無論是資料準備，還是分工合作都非常出色，自信心爆表。道理越辯越明，家長和孩子都表示收獲很大，例如大家都逐漸懂得：超不超前學習因人而異，適合才是最好的;家長可以讓孩子自己策劃旅行攻略，做孩子的團友。家長對孩子刮目相看，孩子們也驚喜的發現自己變得越來越優秀。

責任編輯? ? 龍建剛