探索“蘿卜家族”的快樂

楊海鯨

種植活動(dòng)的開設(shè)不僅符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，也符合陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念。幼兒園種植活動(dòng)讓孩子在親身感知、體驗(yàn)的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子通過親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們探究以及解決問題的能力。

筆者班級(jí)在自然角有一塊小小的田地，筆者本著“活動(dòng)來源于生活”的理念，尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需要，整合多種教育因素，設(shè)計(jì)了科學(xué)主題活動(dòng)“蘿卜樂園”，在冬天帶領(lǐng)孩子們在自然角種植了各種各樣的蘿卜，同時(shí)做到定期管護(hù)，使孩子們在作為活動(dòng)主體積極參與創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境的過程中得到更多感性的、真實(shí)的、細(xì)微的體驗(yàn)。

筆者在主題活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的蘿卜，于是孩子們有了想種植蘿卜的想法。筆者問孩子們：“怎樣種植蘿卜呢？”孩子們回答：“把它們種到土里。”筆者問：“土又從哪里來呢？”孩子們答：“我們?nèi)ネ凇！惫P者又問：“拿什么去挖，挖來的土又放哪里呢？”孩子們答：“我們找一找鏟子和罐子。”于是筆者和孩子們開始在班上的收集區(qū)篩選工具，但是罐子不夠用，有的孩子開始急了。此時(shí)，月月說：“蘿卜是一家人，我們把所有的蘿卜都種在一起不就行了嗎？”筆者問孩子們：“你們覺得一家人是不是應(yīng)該住在一起呢？”月月的一句話得到了大家的贊同。文文舉起自己手上的大蛋糕盒說：“蛋糕盒最大，就種在我這個(gè)蛋糕盒里吧。”大家高興地拿著小鏟子來到了戶外，共同為蘿卜“造家”。在家造好后，孩子們種上了白蘿卜、胡蘿卜、紅蘿卜、青蘿卜、洋花蘿卜的種子，種完后孩子們開心地欣賞著蘿卜的“家”。突然，麗麗說：“楊老師，這個(gè)洋花蘿卜的根好像在上面。”筆者故意驚奇地說：“是嗎？我們來看看是不是種錯(cuò)了？應(yīng)該怎么種啊？”孩子們異口同聲地回答：“根朝下。”在孩子們正確種植完蘿卜后，筆者問：“那我們該叫它們什么呢？”孩子們紛紛答道：“蘿卜的家。”“蘿卜快樂的家園。”“蘿卜家族。”歡歡的建議得到了大家的認(rèn)可，“蘿卜家族”誕生了。

每天孩子們一入園就迫不及待地去觀察葉子長出來了沒有。時(shí)間一天天過去，蘿卜還是沒有變化，有的孩子忍不住問：“蘿卜什么時(shí)候才能長葉子呀？”漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)為蘿卜澆水的孩子越來越少了，駐足觀看的孩子也少了。星期一的早上，樂樂突然興奮地大喊一聲：“蘿卜的葉子長出來了，你們快來看啊！”孩子們聽了后飛快地跑到了自然角看著長出來的葉子，高興地說：“葉子真的長出來了。”孩子們湊近觀察起來。“它有兩個(gè)小葉片呢！”“好嫩啊，可別把它碰傷了。”“你看你看，它上面還有細(xì)細(xì)的毛呢！”“是啊，我們還是要天天為它們澆水，讓它快快長大。”“是的，我們要好好照顧它們，每天都來看看它們。”筆者提醒他們：“小葉子剛長出來就像小寶寶一樣，很容易受傷，我們要愛護(hù)它們哦！”孩子們聽了，小心翼翼地澆起水來。孩子們又開始關(guān)注“蘿卜家族”的生長了。

蘿卜長出葉子后，生長得很快，幾天后，蘿卜長得很高，葉子也有了變化。孩子們又一次在澆水的過程中展開了討論。“葉子長大了。”“是啊，胡蘿卜的葉子不一樣啊。”“哦，是嗎？哪里不一樣啊？”筆者故意提問，引發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察。月月說：“我看到胡蘿卜的葉子是小小的、細(xì)細(xì)的，白蘿卜和青蘿卜的葉子是大大的。”筆者說：“哦，你說得還真對啊。”陽陽說：“老師，不對，青蘿卜的葉子是大大的，白蘿卜的葉子后面還有一些小小的，分開來的。”筆者說：“哎呀，你觀察得更仔細(xì)哦！”“楊老師，我還看到洋花蘿卜的葉子是細(xì)細(xì)小小的，比胡蘿卜的葉子又大一些。”“我也發(fā)現(xiàn)了，胡蘿卜的葉子更多一些。”孩子們就這樣七嘴八舌地討論著自己的發(fā)現(xiàn)。筆者夸獎(jiǎng)道：“你們的眼睛太厲害了，蘿卜還有許多的秘密等著你們發(fā)現(xiàn)呢。”

新學(xué)期開始了，思思第一個(gè)來園，她一進(jìn)來就奔向了自然角，興奮地把筆者拉到蘿卜面前指著蘿卜說：“楊老師，你看啊，白蘿卜開花了，是白色的。”她喊其他陸陸續(xù)續(xù)到的孩子來看開花的蘿卜。有孩子說：“我們趕快給蘿卜多澆點(diǎn)水吧，都快干死了。”“是啊，不然其他的蘿卜就開不了花了。”他們開始忙碌了起來。“咦，白蘿卜開白花，其他的蘿卜不知道開什么顏色的花呢？”“我知道，青蘿卜肯定是開綠色的花，紅蘿卜就開紅色的花。”“不對，我認(rèn)為青蘿卜會(huì)開紫色的花。”“會(huì)開黃色的花。”孩子們的答案五花八門。筆者說：“老師也不知道，那就從現(xiàn)在開始我們繼續(xù)照顧它們，看看到底會(huì)開什么顏色的花，好嗎？”“好！”孩子們回答得非常響亮。就這樣，孩子們在新的學(xué)期里又有了新的發(fā)現(xiàn)和探索方向。

一是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要，跟隨孩子的興趣生成活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，筆者通過觀察，了解了孩子的種植興趣，明確了種植活動(dòng)的價(jià)值。在種植的過程中，孩子感知到了培育蘿卜的艱辛，觀察發(fā)現(xiàn)了蘿卜的生長變化，了解了適合蘿卜生長的條件，獲得了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。

二是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中蘊(yùn)含的教育契機(jī)。比如，當(dāng)孩子們對花的顏色感興趣時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子運(yùn)用相關(guān)信息判斷事物。同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)并提供適當(dāng)?shù)闹С帧Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，孩子們不斷與環(huán)境、材料互動(dòng)，并從中獲得許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。

三是觀察孩子，適時(shí)引導(dǎo)，讓活動(dòng)縱向發(fā)展。孩子對新鮮事物充滿興趣，但往往只是一時(shí)的。為了保持孩子的觀察興趣，教師要發(fā)現(xiàn)更多的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子與材料、環(huán)境互動(dòng)。比如，當(dāng)孩子忘記給植物澆水時(shí)，教師可以告訴孩子：“植物寶寶跟我們一樣需要喝水，不然會(huì)渴死的。”教師通過移情法，激發(fā)孩子對蘿卜的情感，讓他們主動(dòng)關(guān)心、照顧蘿卜。教師需要深入觀察孩子的活動(dòng)過程，關(guān)注孩子的動(dòng)向，給予引導(dǎo)，讓孩子不斷保持探索的興趣。

四是以孩子為中心，給予陪伴與支持，激發(fā)孩子深度學(xué)習(xí)。教師可以通過不同的方式，如語言的激勵(lì)、愛的擁抱等，激發(fā)孩子不斷學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。在種植蘿卜的過程中，筆者始終對孩子的發(fā)現(xiàn)給予支持和鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)并和全班分享孩子的閃光點(diǎn)，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用繪畫、動(dòng)作、語言等去表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。