將愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位孩子

成梅

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，愛(ài)是教育的源泉。陶行知先生一生主張“愛(ài)的教育”，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛(ài)每一位孩子，“蹲下”身子傾聽(tīng)孩子的聲音，給他們多一些寬容與理解，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓愛(ài)的種子在每一個(gè)孩子的心靈深處生根發(fā)芽。

筆者記得自己以前教過(guò)的一個(gè)男生小龍，他的手永遠(yuǎn)是黑乎乎的，衣服和褲子也看起來(lái)很多天沒(méi)有換過(guò)。小龍的情況引起了筆者的注意，筆者會(huì)在每天早上拉著他的小手來(lái)到盥洗室，用肥皂把他手上的泥巴洗干凈。當(dāng)筆者看到他的指甲越來(lái)越長(zhǎng)時(shí)，會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣，幫他修剪長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲。筆者邊剪邊問(wèn)他：“小龍，你的指甲怎么會(huì)長(zhǎng)這么長(zhǎng)，沒(méi)人幫你剪嗎？這樣指甲里會(huì)藏許多細(xì)菌，你媽媽呢？”他難過(guò)地?fù)u搖頭，輕聲地說(shuō)：“我不知道我的媽媽在哪里，老師，你說(shuō)我是不是沒(méi)有媽媽？為什么別的小朋友都有媽媽陪，可我連媽媽長(zhǎng)什么樣子都不知道。”說(shuō)著說(shuō)著，他掉下了傷心的眼淚。筆者將小龍摟進(jìn)懷中安慰道：“雖然你沒(méi)見(jiàn)過(guò)生你的媽媽，但老師也是你的‘?huà)寢尅剑绻阆雼寢屃耍憔蛠?lái)找老師，這樣你心里就會(huì)舒服一些。”小龍懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)筆者找機(jī)會(huì)跟孩子的爺爺了解了一下具體情況。原來(lái)，小龍的媽媽是外地人，在孩子出生兩個(gè)月時(shí)就扔下小龍悄悄離開(kāi)了。對(duì)于失去母愛(ài)的小龍來(lái)說(shuō)，愛(ài)只不過(guò)是一種奢望。

筆者常常從小龍的眼里看到一個(gè)孩子對(duì)于母親的期盼。當(dāng)看到小伙伴穿著新的衣服時(shí)，他會(huì)低著頭，因?yàn)樗呐Ｗ醒澰缫巡缓仙砹恕９P者見(jiàn)狀，趕忙從家中找來(lái)小孩的褲子讓他穿上。一天下午，筆者接到保安打過(guò)來(lái)的電話，保安說(shuō)有一名自稱是小龍媽媽的女士在大門(mén)口說(shuō)要見(jiàn)見(jiàn)孩子。筆者急急忙忙走到門(mén)口，看到了一位打扮時(shí)尚的女子，她的神情有點(diǎn)不安，激動(dòng)地說(shuō)道：“請(qǐng)問(wèn)你是小龍的老師嗎？您好，我是小龍的媽媽，我可以見(jiàn)見(jiàn)小龍嗎？”筆者并不認(rèn)識(shí)她，便問(wèn)道：“你是小龍媽媽嗎，小龍爸爸知道你來(lái)嗎？”她焦慮不安地說(shuō)：“我今天來(lái)得匆忙，沒(méi)有跟他父親說(shuō)。我已兩年沒(méi)見(jiàn)孩子了，老師麻煩你讓我見(jiàn)見(jiàn)小龍，也不知他現(xiàn)在長(zhǎng)多高了，孩子肯定也很想我。”綜合考慮了一些情況后，筆者讓小龍媽媽到會(huì)客室，和小龍短暫碰面。面對(duì)自己的媽媽時(shí)，小龍躲在筆者的身后不肯出來(lái)。在筆者耐心的勸導(dǎo)下，小龍終于從筆者身后走出來(lái)，輕輕地叫了一聲媽媽，撲到了媽媽的懷中。

筆者記得一句名言：“聽(tīng)花開(kāi)之聲，便能讀懂花的心思;聽(tīng)溪水流淌的歌聲，便能讀懂林中的呼吸;聽(tīng)孩子們的心聲，便能讀懂孩子的心靈。”作為教師，我們要用心傾聽(tīng)孩子的心聲，踏上通向孩子內(nèi)心深處的道路，真正走入他們天真多彩的世界，與他們共同成長(zhǎng)。

年幼的孩子活潑好動(dòng)，他們時(shí)而頑皮，時(shí)而懂事。在面對(duì)不同性格的孩子時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于頑皮的孩子，教師要給予他們寬容和理解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們前進(jìn)，給他們更多的贊美和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。在日常生活中，部分父母總站在自己的角度上要求孩子，當(dāng)孩子不能服從自己的要求時(shí)，就會(huì)責(zé)備孩子，如“你不能那樣做。”“你怎么那么笨，人家怎么就會(huì)？”“再這樣我就不要你了。”其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自尊心，教師、家長(zhǎng)過(guò)度的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)自己失去信心，甚至靠攻擊別人來(lái)緩解自己的負(fù)面情緒。

例如，男生軒軒是筆者班的“調(diào)皮鬼”，他精力充沛，喜歡在教室里亂跑。雖然筆者很耐心地教育過(guò)他，但是一段時(shí)間下來(lái)，效果不是很好，筆者有點(diǎn)失望。可有一天，發(fā)生了一件事，讓筆者改變了對(duì)軒軒的看法。

那天，軒軒吃完飯后沒(méi)有收拾餐具，就自己去玩了，但當(dāng)他看到其他孩子正在幫忙收拾時(shí)，尷尬地低下了頭。當(dāng)筆者看到軒軒的表現(xiàn)時(shí)，感到很欣慰，于是笑著對(duì)他說(shuō)：“你看，小伙伴們真了不起，不僅會(huì)做自己的事情，還會(huì)幫助別的小朋友，咱們以后也要向他們學(xué)習(xí)哦！”聽(tīng)到筆者的話，軒軒不好意思地笑了。在后面的進(jìn)餐環(huán)節(jié)，軒軒都表現(xiàn)得很好，能遵守進(jìn)餐秩序，整理好自己的餐具。

再如，筆者班奇奇的父母習(xí)慣當(dāng)著別人的面批評(píng)他，久而久之，他對(duì)自己失去了信心，做事時(shí)常常怕這怕那。當(dāng)他看到其他孩子做事成功時(shí)，會(huì)悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“這種事情太無(wú)聊了！”當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地給孩子“潑冷水”。幼兒教師和家長(zhǎng)要細(xì)心呵護(hù)孩子，促使他們健康成長(zhǎng)。

筆者所在園的園長(zhǎng)經(jīng)常在開(kāi)會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)這樣一句話：“要打著燈籠尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀察他們的‘閃光點(diǎn)’。”教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)。教師要真誠(chéng)熱忱地肯定每個(gè)孩子的微小進(jìn)步，和孩子進(jìn)行心與心的交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解不同孩子的不同需求。在教育活動(dòng)中，教師要扮演不同的角色，滿足孩子的需要，讓孩子感受到愛(ài)，和孩子一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不管是教師還是家長(zhǎng)，都要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，引領(lǐng)每一個(gè)孩子，用一顆真心關(guān)心他們，給他們多一點(diǎn)寬容與理解。

筆者認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一本有趣但不容易理解的書(shū)，只有愛(ài)他們的人才能讀懂這本書(shū)。幼兒園的孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境，不同的性格，不同的發(fā)展水平，有著明顯的個(gè)體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，抓住孩子的亮點(diǎn)，用不同的教學(xué)方法解讀孩子。

上學(xué)期，筆者所在班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小男生樂(lè)樂(lè)，他剛來(lái)的時(shí)候很調(diào)皮。初次見(jiàn)面時(shí)他的母親告訴筆者，樂(lè)樂(lè)很調(diào)皮，可能會(huì)給老師增添不少麻煩，希望老師能對(duì)孩子要求嚴(yán)格一些。樂(lè)樂(lè)媽媽走后，筆者就發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)在上課的時(shí)候不能認(rèn)真聽(tīng)講，總是離開(kāi)座位在教室里跑來(lái)跑去。課程結(jié)束后，筆者找他談話，問(wèn)他為什么要在上課的時(shí)候跑來(lái)跑去，可他嘟起小嘴什么也不說(shuō)。筆者告訴他這樣做不僅會(huì)導(dǎo)致自己學(xué)不到本領(lǐng)，還會(huì)影響別的小朋友。筆者給他講完上課的紀(jì)律后，就先讓他回到了座位上。不到五分鐘，樂(lè)樂(lè)又離開(kāi)座位跑了起來(lái)，并且問(wèn)筆者：“你怎么不罰我？”筆者當(dāng)時(shí)很困惑，不理解他這種行為背后的原因，便問(wèn)道：“為什么要懲罰你？”樂(lè)樂(lè)回答：“我們以前的老師每次都是這樣，當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)，他們就會(huì)懲罰我。”筆者一時(shí)不知道怎么回答，思考了一會(huì)兒后笑著告訴他：“可能是你把老師惹得太生氣了，他們才懲罰你的，但我覺(jué)得你是個(gè)懂事的孩子，很想學(xué)到更多的本領(lǐng)，我相信你會(huì)知道該怎么做的。”

兩個(gè)多星期后，樂(lè)樂(lè)的母親告訴筆者：“孩子現(xiàn)在像換了個(gè)人似的，變得懂事了，而且還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，每天放學(xué)回家后都纏著他爸爸和他玩智力游戲，還讓我每天給他講一個(gè)故事。老師您是用的什么方法讓孩子改變了這么多？”筆者微笑著說(shuō)道：“作為教師，我只是盡量站在孩子的視角看待問(wèn)題，和他真誠(chéng)地交流，讓他做回自己，當(dāng)他感受到我的愛(ài)時(shí)，便會(huì)以自己的方式回饋給大家。”教師和家長(zhǎng)要給予孩子無(wú)限的愛(ài)，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成長(zhǎng)的幸福，讓孩子體會(huì)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，教師要注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻觀察孩子的行為表現(xiàn)，要求孩子端正坐姿、專心聽(tīng)講。同時(shí)，教師也要起到表率作用，在上課時(shí)全力以赴，做好充分的準(zhǔn)備。此外，教師還要注意和配班老師、保育員在教育方法上達(dá)成一致，避免孩子打“擦邊球”。這種方式能有效促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇省如皋市皋南孩子園）