探究信息技術與技師學院機械制圖教學的整合

譚杰

摘 要：我國市場經濟的高速發展與進步，社會實用型人才需求逐漸增加。技師院校作為技能型人才培養的專業院校，逐漸受到外界的廣泛重視與認知。為適應目前社會發展需求，培養更加高素質的技能型人才，針對技師院校的現有課程整合 也勢在必行。基于此，本文深入分析在技師院校機械制圖教學環節融入信息技術的策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：技師院校;機械制圖;信息技術;課程整合;實踐策略分析

隨著現代化信息技術的發展，將信息技術應用到教學環節成功案例比比皆是。單就技師院校機械制圖這一課程整合而言，現代化信息技術的融入就可以起到簡化、濃縮現有課程教學內容的作用，將更加優質的機械制圖相關知識融入到教學材料當中，與現有的教學內容有機融合，弱化目前技工學校的學制矛盾，提升技師學院機械制圖教學效率。

1 技師院校機械制圖整合條件

首先，技師院校的專業教育人員需要結合現代化教育理念，對以往的教學模式進行分析，構建現代化教育主義以及現代化教學理論，積極拓寬自身知識儲備以及現代化信息技術應用能力。對現有的先進機械設備進行深度學習，積極更新自身的思想教育觀念以及實踐知識儲備。為實踐教學課程開展提供助力。掌握更加高效的實踐教學方法，合理運用現代化信息技術，掌握新媒體平臺以及多媒體技術的應用方法，熟練地駕馭機械制圖的專業知識。找準教學問題的切入點，針對性地開展學生實踐技能、專業知識培養[1]。除此之外，學生也需要熟練地掌握基礎計算機應用功能，并且具備一定的現代化技術應用能力，尤其是互聯網技術，這與學生開展自主學習以及拓展學習效率息息相關。因此，學生除了要適應新型教育理念以及教學模式外，還需要獨自掌握現代化技術的功能應用，這也是開展現代化技術教學模式的基礎條件。需要注意的是，為合理優化技師院校的機械制圖課程，技術院校的管理人員也應該提升對實踐教學設備的投入，通過先進技術的引用，保證機械制圖這一實踐課程的實踐教學意義，而結合機械制圖課程整合的要點與現代化技術需求，課程改革的設備應該包括計算機房、校園網以及寬帶設備，在以上條件的支持下，技術院校的機械制圖這一課程整合可以在現代化信息技術的支持下順利開展[2]。

2 技師院校機械制圖教學環節融入信息技術的實踐策略

2.1精準設定教學目標，針對性開展課程整合

從廣義定位而言，課程指的是學校為實現教學目標，而有編制有計劃地制定出教學材料、教學計劃以及教學目標、教學進度、專業知識以及實踐技能培養方向的總和。課程體系設置指的是實現人才培養目標的核心途徑，因此，在正式開展課程整合之前，相關教育人員首先要明確課程教學目標，圍繞著人才培養方向來設置。教學課程內容以及教學環節、教學目標的定位標準應該以地域性階段性為主，確保學生可以針對性地開展專業知識學習以及實踐技能訓練[3]。總體而言，機械制圖是一門較為成熟的機械類課程之一，在課程整合環節通常只有少數教學內容進行轉變就可以完成，多數理論知識處于不變狀態，要實現機械制圖整合，其中最為關鍵的一項就是教學思想，利用現代化技術與多媒體教學平臺，大膽進行教學模式優化、教學模式改革、合理調整教學。目前市場上應用型人才極為稀缺，因此需要技師院校的學生同時具備良好的專業知識與實踐技能，為實現這一目的，在開展機械制圖整合環節，應該通過學生可以看得懂并且深度理解的教學內容，提升學生的學習興趣以及學習效率，而多媒體投影設備更好可以實現這一目標，為此，技師院校的教育人員可以通過精準設定教學目標、引入互聯網設備的方式實踐課程整合[4]。

2.2提升課程整合效率，激發學生主觀能動性

在傳統的機械制圖教學環節，專業教育人員通常會結合二元論這一思維模式開展教育活動，將教材教學內容作為計劃教學目標的重要依據，通過對教學內容的傳遞與輸出，無法實現期望的教學效果。追根溯源，還是由于專業教師將學生發展與學生教學環節割裂開來，在應試教育的影響下，課程內容往往通過理論灌輸的方式強加于學生，教學形式缺少靈活性，無法結合學生的反饋開展知識拓展以及深度理論分析。學生在課堂學習環節不僅沒有良好的參與性，而且學生的學習興趣以及學習欲望也被很大程度打消。針對這一現象，美國著名教育學家魏迪就曾提出課程與教學的整合這一優質教育理念。這一理念的核心就是將教學與課程的關系進行精準把握，實現在教學環節中教師與學生的有機互動，從根本問題出發，調動全體學生與教職人員的積極性[5]。這與機械制圖這一門課程十分契合，機械制圖是一門實踐性較強、應用性較強的技術類課程，因此實踐教育環節對于學生的影響較大，進行合理的實踐課程設計，將會有效提升學生的自主學習興趣以及自主學習欲望。同時可以加深全體學生對于課堂內容的記憶與掌握。為調動學生對課堂教學內容的學習興趣，提升學生對理論知識理解深度，專業教學人員應該在課堂教學之前將教學題目，基礎材料進行事先布置，學生在互聯網技術的支持下，對整個基礎教學內容進行分析完成自主學習。除此之外，教師還應該為學生提供更多的自主選擇，凸顯學生的主體學習地位，使學生通過自主選題、自主學習等多樣化形式，滿足學生個性化發展，為學生創造更多探索問題的時機，使學生主觀能動性可以得到很好地發揮。在基礎知識學習后，學生應該將自身所掌握不順暢的知識記錄下來，在正式教學環節中，向教師提問使自身對理論知識以及實踐步驟的理解更為深刻。在學生主觀能動性得到發揮的同時，教師應該提升實踐課程比例使學生在實踐過程中形成良好的實踐能力，并且理論知識也可以在實踐教學環節中得到有效論證[6]。

3 結語

總而言之，現代化信息技術與技師學院的機械制圖課程十分契合，二者之間具有諸多互通之處。技師學院的機械制圖教育人員可以通過精準設定教學目標，針對性開展課程整合、提升課程整合效率，激發學生主觀能動性等方式開展課程改革，為技師院校學生核心素養教育綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻：

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[6]付友.高職《機械制圖及CAD基礎》課程信息化教學設計及實踐——以"兩正交圓柱相貫線的畫法"教學設計為例[J].時代農機，2017，15（21）：193-195.