妝扮設計專業實訓類課程線上教學實踐與探索
——以《舞臺影視人物造型》實訓課程線上教學為例

陳泠杉

（山東工藝美術學院,山東濟南 255000）

《舞臺影視人物造型》作為妝扮設計專業的核心課程，具有極強的綜合性、實踐性和前沿性。課程教學以培養學生對劇中人物的時代背景、造型風格、審美特點、角色個性等進行分析總結概括的能力，并運用多種技術手段在戲劇和影視創作中塑造整體人物形象的能力，以及團隊協作能力，從而能夠準確塑造出劇中角色形象。《舞臺影視人物造型》實訓課程結合現代互聯網技術的優勢資源，采取多種措施和技術保障，發揮妝扮設計的專業優勢，與時事相結合，以“造型體現”為教學成果，為線上教學任務的完成提供切實可行的新思路。

一、線上教學工作的開展

特殊時期下全新的教學模式，無論是教師的“教”還是學生的“學”都是一次前所未有的經歷和挑戰。為了保障在線教學的順利實施和質量保證，社會各界提供條件，各高校充分運用信息化技術與保障手段，組織教師開展網絡教學方法和專業技能培訓課程，提高教師的信息技術水平，教師和學生縱使相隔千里，卻仍能齊聚在“云”課堂共同完成教學任務。

課程前期確定授課軟件平臺、整合優質教學資源，示范作品、推薦參考文獻、整理好課程教學PPT等教學資料，確保順利開展線上教學，完成相應的教學任務。

1.線上教學平臺的選擇

經過網絡教學培訓、前期預授課的嘗試、模擬教學以及學生們的反饋，了解線上教學過程中可能會出現的問題及應對技巧，積累實戰經驗，最終針對《舞臺影視人物造型》實訓課程的特點選擇合適的授課軟件平臺。首選企業微信會議和企業微信群直播，雨課堂、QQ直播平臺為備用方案，開展線上教學、組織線上討論、答疑、輔導等教學工作。

2.精選優質的教學資源

充分利用網絡優質資源，大量搜集和充分整合經典戲劇、影視劇作品的人物造型設計案例、劇照、定妝照和影像資料等，將課程理論內容與實際應用結合為一體來分析人物造型的特點和表現方法。同時，這些優質的教學資源也能給學生課下自主學習提供很好的參考。優質的教學資源能為學生提供很多藝術想象和藝術思考，提高藝術修養，豐富課堂形式，提高學生學習的積極性。

3.錄制視頻演示過程

根據每一個妝面的特點和表現技法，針對操作性較強的環節，需要提前錄制手工操作的制作范例，將視頻、音頻與課程內容相融合，通過剪輯軟件分別剪成四倍速播放、去原聲帶背景音樂的形式和原聲正常倍速一邊播放一邊講解的形式呈現，方便學生更加直觀的觀看和學習。同時，學生在課下練習時，對示范過程中有疑問的地方或者一些容易忘記的環節可以進行視頻回看重復學習。

二、優化線上教學設計

與傳統實體課堂不同，線上教學打破了時間和空間的限制，教師和學生只能通過教學平臺溝通和交流，迫使教師不得不轉變傳統課堂常規的慣性思維和教學思路，積極探索、優化線上教學設計，激發學生學習熱情，引導學生自主學習，實現以“學生為中心的”的教育理念，培養學生的學習能力，探索更為高效的教學方法。

教師在前期網絡教學方法和專業技能培訓的基礎上，不斷研究教學內容和授課方式，積極探索和實踐線上教育教學新模式。根據課程安排和課程特點，做好建課備課，除了教學內容，還要積極探索線上教學形式和教學方式，制定線上教學方案，做到“一課一策”。

1.線上教學形式

《舞臺影視人物造型》實訓課程以課程直播+學生自主學習的形式進行。教師和學生可以互為主導和主體，教學活動按照需求在這兩種教學環境下進行切換。

課程直播主要講授理論知識、討論設計方案、點評作業和總結。創設條件為學生提供自主學習的空間，將學生作為課程教學的主體，引導學生無論是在課前、課中還是課后都能主動參與到課程建設當中。課前，將教學資源和相應資料提前上傳至學習平臺，創建學生自主學習的氛圍；課中，學生以屏幕演示的方式將人物造型的設計思路、設計方案等在企業微信會議直播平臺進行匯報；課后，學生對課程相關資料進行搜集、分析和整合。以此培養學生主動參與、樂于探究的能力，同時，培養學生搜集和處理信息的能力，以及獲取新知識等能力。

2.線上教學方式

理論講授以語音直播＋PPT的方式同步授課，在授課的過程中通過微信群、討論區、彈幕或語音的方式與學生隨時互動交流和答疑，所有問題都一目了然，老師可及時解答。

實踐環節通過在線會議和微信群完成課上課下異步+同步輔導。學生將平時的妝面練習和制作的實物類作業進行拍照再以圖片的形式發到微信群，對學生電子版作業中出現的問題使用修圖軟件標記出來，并在圖片下方配上文字評論或者語音給予點評，方便學生快速了解問題所在。對于造型設計和造型體現的作業，學生分組合作共同完成人物造型設計任務，以ppt形式用“屏幕共享”的方式通過會議直播進行點評、討論和交流設計方案。學生把自己對劇本和人物的理解和設計構思用清晰、簡練的語言講給大家聽，采取“一對一”點評，多人旁聽的形式，提供最有針對性的指導，還可以對學生普遍存在的共性問題集中答疑釋惑，同時，其他學生也可以開麥發表其感受和想法。

3.思政建設與課程同行

新冠肺炎疫情發生以來，山東工藝美術學院師生始終積極參與到抗擊疫情的藝術創作當中，大力弘揚新時代愛國主義精神。習近平總書記指出：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。”愛國主義教育是大學生思政教育的重要內容，在教學過程中融入愛國主義教育，做到專業知識與愛國主義教育知識的有效融合。

結合妝扮設計專業《舞臺影視人物造型》課程的特色，以“造型體現”為教學成果，將理論與實踐相結合，以疫情防控這一重點，把疫情防控一線中涌現出的先進典型融入實踐教學之中進行主題創作。例如，疫情期間有這么一群白衣天使，他們奮戰在一線，不怕犧牲、救死扶傷、無私奉獻，給了我們太多的感動，這些醫護工作人員的面部在歷經數小時防護設備的擠壓下，會出現不同程度的勒痕和傷痕，還沒等到這些傷痕消退，他們又會再次武裝重返“戰場”。這些難以消退的痕跡是疫情下最真實、最特別的印記，值得我們記錄下這些口罩背后“最美的傷痕”。在主題創作當中，運用多種化妝技術手段進行模擬化妝，將這些“最美的傷痕”體現在模特臉上，搭配相應的服裝、配飾形成整體的人物造型，然后再進行拍攝、選片、修片、排版，主題創作最終以海報的形式呈現。除此之外，在劇目設計當中融入愛國主義教育內容，例如，選擇一部關于生命價值和生命意義，兼具藝術性與觀賞性的現實主義題材話劇——《麻醉師》進行劇目設計，學生分組合作共同完成整部劇目中的人物造型設計。這是一部根據第四軍醫大學西京醫院麻醉科副主任陳紹洋的事跡而改編的創作佳作，該劇目闡釋了一個醫者如何對待患者生命，如何對待自己生命，并以主人公的人格魅力和精神力量，有力地“回應”時代的精神難題。

通過上述兩種藝術形式，讓學生參與到抗擊疫情的活動當中，以達到課程、事件、親身體驗和參與社會的聯動效果，促使師生的精神世界受到感染和提升，把感動和思考從劇目中的角色拉到創作者自己，進一步引導學生深刻認識時代使命和責任擔當，同時，向疫情期間堅守在一線的醫護人員的無私奉獻致敬。

三、線上教學存在的困難

線上教學，無論是實訓類課程本身還是教師、學生都有其困難之處。①實訓類課程本身的困難主要是由于《舞臺影視人物造型》是一門對實際操作能力非常強的課程，所以，線上授課存在一定的弊端。首先，對于學生的妝面練習教師沒有辦法親自上手指出問題和示范調整，只能用文字在電子版作業中標記評論或者用語音去描述問題所在，與學生的交流就會耗費大量的時間。其次，對于學生制作的實物類作業，也沒有辦法現場上手接觸去討論和交流，只能隔著屏幕觀看。再者，學生人物造型的呈現需要攝影棚和專業設備進行拍攝，如專業燈具、攝影器材和背景墻或背景布等設備，在課堂教學中，學校有專業的配套設施可以幫助學生更好地呈現其作品，然而，學生居家上課，由于缺乏專業設備和環境，拍攝效果會大打折扣。②教師的困難在于教師與學生不能面對面交流，面對屏幕，教師很難調動自己和學生的情緒，也很難全面及時地掌握學生學習的狀態和行為，無法進行有效的監督、管理和互動。全新的授課方式，需要教師及時轉變傳統課堂的教學思路，迅速適應并接受新的教學模式，如何科學合理地進行教學設計是課程前期準備工作的一個難題。③學生的困難在于對線上課堂難以產生持續的興趣，沒有實體課堂氛圍的約束和浸潤，尤其是自主性、自控力不強的學生，對自身的要求會非常容易放松。

四、線上教學反思

筆者通過對妝扮設計專業《舞臺影視人物造型》實訓課程線上教學的實踐來看，實訓類課程只用線上教學的方式有優勢，也有一定的局限性。及時總結線上教學經驗，嘗試融合線上、線下的教學模式，創新教學思路、優化教學設計，根據學生在線學習的實際情況，對線上教學方式和授課方案及時地改革與調整。積極探索有效的方法和途徑，引導學生自主學習，以提高線上教學的含金量。

《舞臺影視人物造型》實訓課程以企業微信會議、企業微信群直播、微信在線交流為線上教學平臺，以課程直播+學生自主學習的線上教學形式，在教學過程中融入愛國主義教育，使思政建設與課程同行，潛移默化地培養學生的愛國主義情操。結合妝扮設計專業特色，強化舞臺影視人物造型教學的時代性、時尚型、前沿性和應用性，強化學生從人物造型設計理論到實踐的深化過程。雖然目前實訓類課程線上教學過程中存在很多問題，但是只要以更大的熱情去不斷地摸索和相互反饋，就能構建好更適應于妝扮設計專業實訓類課程的在線教學新模式。