職業技能大賽對高校應用型人才培養對策研究

王玲玲（哈爾濱廣廈學院）

■前言1

眾所周知，應用型本科院校的培養目標與國家重點大學的培養目標是有著本質區別的。國家重點大學培養的是學術型人才，更加強調學術知識的縱深向學習與研究；應用型本科院校培養的是實踐型，應用型人才，培養的是具備高素質技能型人才。所以，我們更應該從實踐教學的角度出發，給予學生更廣闊的鍛煉機會。比如說職業技能大賽的舉行，就為提高學生的動手操作能力，為拓寬高校學生的視野面奠定了一定的理論基礎。

■職業技能大賽在應用型本科高校教學中的重要性

（一）與崗位要求對接緊密，可以實現就業崗位的無縫對接

近年來，職業技能大賽在應用型本科院校得到了大面積的推廣，并受到了師生的一致好評。職業技能大賽的參賽條件嚴格遵照相關行業、企業的標準，這樣學生可以深入了解企業的根本需求，精心準備，為日后就業奠定了良好的基礎。而且，職業技能大賽與我們的人才培養目標是相契合的，就是以能力為本位，以市場需求為導向。參加職業技能大賽就好像是“職場初體驗”，可以讓學生對于企業有一個初步的了解。通過不斷積累經驗，明確未來努力的方向。從崗位需求的角度，重新審視自己，提高自身的動手操作能力以及職業素養。

（二）“以賽促學”，促進校企互利共贏新局面

近幾年來，很多高校都引入了校企合作，協同育人的辦學新機制。校企合作，為學生的就業拓寬了新的渠道。而且，通過企業來校講學，也為學生深入了解企業的最新崗位要求提供了一定的現實依據。現在，我們更應該以此為契機，積極開展“以賽促學”的學習新浪潮。一方面，積極聘請企業中具有豐富實戰經驗的專家和技術骨干擔任職業技能大賽的評委或者指導教師，以企業的實際需求入手，對學生進行有針對性的輔導與點評；另一方面，我們可以邀請行業內的知名企業作為職業技能大賽的承辦方，以企業的具體任務或者項目作為競賽主題，進行一場真實的“技能較量”。這樣也方便用人單位通過職業技能大賽，迅速鎖定優秀的應用型人才，為企業的人才儲備庫“添磚加瓦”。

（三）增強學生的團隊協作能力，提高學生的職業能力

通過實踐證明，職業技能大賽的召開，對于促進學生自主性學習能力，提高學生的實踐操作能力有百利而無一害。學生可以通過努力，獲取職業技能大賽證書，這對于學生的能力是一種認可與肯定。這個證書在學生就業的時候也是一個“金字招牌”，可以幫助學生順利就業。除此之外，學生也可以通過職業技能比賽，與團隊成員之間密切配合，互幫互助。提高自己的團隊協作能力和溝通交流能力。溝通交流能力，組織協調能力這些都是新時期高校學生不可或缺的綜合素質之一。

（四）教學相長，促進教師隊伍素質的綜合提升

職業技能大賽的舉辦，是一項“互利共贏”的雙贏局面。一方面，學生通過職業技能大賽，提高自身的實踐能力。夯實自己的理論基礎，將其有效地應用于實踐環節當中；另一方面，對于應用型本科高校教師而言，也是一次全新的挑戰。我們也需要通過比賽，充實自己的新理論、新知識。與學生一起積極備戰，掌握市場上的最新變化，創設一個教學相長的良好備戰氛圍。我們也應該積極與其它院校的教師進行溝通交流，互相學習。集眾家之所長，查缺補漏，取長補短，爭取更大的進步。

■應用型本科院校人才培養創新性研究

（一）“以賽促學”，提高學生的實踐能力

職業技能大賽的舉辦，對于應用型本科高校學生是一個全方位的考核。要想在比賽中取得名次，脫穎而出，就要具備扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。憑借賽前的突擊是遠遠不夠的。職業技能大賽考核的是學生的實際操作能力。學生只有在平時勤動手，多實踐，多練習，才能夠在技能大賽中拔得頭籌，取得不錯的成績。

（二）優化教學結構，提高學生的動手實踐能力

眾所周知，職業技能大賽是以能力為本位，以市場需求為導向的，所以考核的是學生的實踐動手能力。這一點與我們應用型本科高校的人才培養目標是完全吻合的。所以，我們可以以職業技能大賽為依托，優化教學結構。“雙管齊下”，從課程設置的角度出發，提高應用型本科高校學生的動手實踐能力。我們可以將職業技能大賽中要求學生掌握的理論知識與能力指標進行拆分。按照教學單元要求，將其一一對接，實現理論與實踐的完美結合。

（三）“以賽促評”，構建多元化的教學評價體系

眾所周知，現在對于學生的評價體系多是由期末成績來評定的。“一張試卷定天下”的評價考核體系難免有失偏頗。我們亟需要多元化的教學評價考核體系來促進教學的有序進展。另一方面，多元化的考評機制也有助于考評機制的公平，公正。有利于促進學生個性化的發展與主觀能動性的提升。這個時候，職業技能大賽的推進與實施，就好比是“一縷春風”，給我們教學評價體系的優化與調整帶來了新的契機。職業技能大賽的舉行，不光可以考核學生的理論知識，還可以考察學生的臨場應變能力，團隊協作能力，實踐動手能力。通過學生的表現，我們也會對學生的職業素養與職業能力有所了解。另外，職業技能大賽的舉辦只是一個起點，他并不是伴隨著比賽落下帷幕就畫上了句號。我們應該以職業技能大賽為契機，“以賽促評”，建立師生互動交流平臺。在老師的指導下，在團隊間開展自我評價與小組評價等，更好地促進自身能力的提升。

（四）充分發揮職業技能大賽的導向功能，促進教師隊伍建設

職業技能大賽的舉辦，不光對于學生是一個全面性的考核，對于老師而言也是一個全新的挑戰。部分任課教師初出校園，又入校園。雖然具備扎實的理論基礎，但是難免實踐經驗不足。這就需要和學生一起，將職業技能大賽看作是“企業的實戰模擬”。要拿出120 倍的努力，不斷提升自己的知識結構與視野，這樣才能給予學生更多有效的指導。而不是“紙上談兵”。所以，我們應該積極鼓勵青年教師進企業“掛職鍛煉”，真正“下沉”，掌握企業的最新崗位需求，這樣才能夠從根本上提升自己的業務能力水平。

（五）“以賽促合作”，更好推進企業間的交流與合作

我們可以以“職業技能大賽”為契機，積極為企業與學校搭建合作平臺，達到企業與學校協同育人，合作共贏的良好局面。一方面，我們可以以“競賽項目”為依托，幫助企業解決相關的問題；另一方面，企業可以從中“雙向選擇”，選擇一些綜合素質比較好的學生去企業實習、就業。既可以作為企業人才“定向培養”，又可以為高校學生的就業提供更多的渠道與選擇，增強學生的就業競爭力。

■關于職業技能大賽的未來前景展望

（一）正確定位職業技能大賽的作用

眾所周知，開展職業技能大賽的目的是為了“以賽促學”，提高學生的實踐能力，培養學生具有一定的職業能力與職業素養。但是，近些年來，有些教師卻讓這場比賽失去了它的本質。一些老師以及學生為了能夠通過競賽“一舉成名”，不惜犧牲正常的學習時間。這顯然是與我們舉辦比賽的初衷相背離的。因此，我們一定要轉變思想與認識，正確發揮職業技能大賽的導向功能，爭取讓學生取得更大長足的進展。

（二）構建與完善科學的競賽體系

為了促進職業技能大賽的優化與完善，我們應該積極借鑒國內外先進的經驗。并且立足于應用型本科高校的實際情況，制定出適合于應用型本科高校的職業技能大賽體系標準。我們應該結合當前最新的崗位標準，依托于應用型本科高校的課程特點，制定出科學化、合理化的職業技能大賽管理辦法。促進應用型本科院校職業技能大賽健康、可持續性發展。