高職院校會計專業“1+X 證書”制度的思考
——以宣化科技職業學院“財務共享”證書為例

張秀珍（宣化科技職業學院）

■引言1

高職院校會計專業教學中，逐漸呈現出“1+X 證書”制度應用效果不理想的問題，同時，會計專業人才培養效果不理想。因此，還需要結合“1+X 證書”制度下的財務共享證書特點，優化會計專業教學工作體系。

■高職院校會計專業“1+X 證書”制度的應用現狀

第一，缺乏對人才培養目標的重新定位。在會計專業“1+X證書”制度的應用中，未能結合學生的學習需求，重新確定會計專業人才的培養方案和目標，還是以會計核算、稅務員等傳統型會計工作崗位為主，對學生進行能力的培養，沒有結合當前“1+X證書”制度背景下，會計市場對于復合型會計人才的培養需求，提升課堂教學質量，進而造成“1+X 證書”制度和財務共享證書制度未能全面落實在宣化科技職業學院會計教學工作中，進而也會造成課堂教學效果不理想。會計專業在課程設置方面，雖然每年都有微調，但是仍然存在將課程教學重心停留在專業基礎課、核心課程等方面，注重對學生理論知識的培養，在全面根據財務共享證書制度和“1+X 證書”制度，增加實踐課程學時和比例等方面存在不足，該學院會計專業的理論教學仍然占據主體位置，進而呈現出課程教學結構不完善，針對學生實踐能力培養的課程教學時間相對較少的現狀。另外，在加強學生管理決策技能培養等方面缺乏重視，進而造成培養出的學生不能更好滿足“1+X證書”制度中的財務共享證書發展特征，學生在管理崗位所具備的系統知識方面存在不足，這對提升學院會計專業人才培養質量也會產生不利影響，導致課程教學工作與復合型智能會計人才培養的需求相脫節。第二，會計專業人才培養形式單一。在宣化科技職業學院會計專業教學中，存在“1+X”職業技能證書的考核內容與專業課程教學內容銜接不流暢的問題，所開設的會計電算化課程，主要結合用友、金蝶兩個主流財務軟件，培養學生在基本做賬流程、Excel 財務軟件應用等方面的實踐能力，沒有結合財務共享證書的發展特征和企業實際工作情況，將業務發生、開具發票程序、業務核算等相關工作內容銜接起來，從而造成會計專業人才培養工作與智能財稅的總體規劃和策劃工作分離，影響會計專業財務共享、財務信息一體化教學體系的構建。會計專業實踐課程，在滿足智能財稅背景下，對于相關教學的工作要求，還需要通過將智能化與財稅一體化有機融合發展的方式，充分將人才培養工作落實，發揮財務共享證書和“1+X 證書”制度的教學優勢。第三，會計專業人才培養隊伍不完善。目前會計專業在教學中，很多教師還是采用傳統教育方式，注重學生理論知識講解，在培養學生會計核算實踐能力、管理思維、人工智能技術等方面存在不足。部分教師還存在思想較為傳統的現狀，缺乏對“1+X 證書”制度和財務共享證書制度的正確認知，沒有結合市場上會計智能化發展的實際情況，對學生進行人才培養。宣化科技職業學院在加強專業化師資隊伍建設等方面也存在不足，沒有通過校企合作的方式，構建一支針對學生能力培養的會計專業師資隊伍。

■高職院校會計專業“財務共享”證書的“1+X 證書”概況

高職院校會計專業在人才培養中，基于財務共享證書的“1+X證書”制度，逐漸顛覆傳統的會計行業，能夠讓學生學習到最新的技術和方法。在“1+X 證書”試點工作推廣方面，能夠滿足財經類專業和財務共享的“1+X”證書，主要包括智能財稅職業技能等級證書、大數據財務分析職業技能等級證書等，還包含針對學生數字化管理能力培養的數字化管理會計職業技能等級證書等。通過多樣化的證書制度，為會計專業人才培養工作指明發展方向，互聯網時代背景下，加強智能、共享、數字化、大數據等教學知識的培養，也能提升學生的學習能力。在財務共享證書的“1+X 證書”制度發展中，還會通過校企合作的方式，盡可能的滿足人才培養需求和要求，截至2020 年10 月，大部分“1+X”證書都已經開展相應的證書試點工作，還需要各個學院和學校結合職業技能標準下的要求，展開財經類“1+X”證書的教學和師資培訓工作，進而也能更好地為社會培養出更多智慧型的復合型人才。

■高職院校會計專業“1+X 證書”制度的應用策略

（一）創新會計專業人才培養的方案

在“1+X 證書”制度背景下，不僅是對傳統證書制度的改革，更提出關于人才培養工作的新要求。在全面落實“1+X 證書”制度中的財務共享證書制度時，也需要通過構建完善的人才培養方案，將各項工作落實。首先，會計專業教學工作者需要認真閱讀和分析與教學相關職業技能等級證書標準，采用將“1+X”中與會計專業教學標準有關的教學內容引入到課堂中，并通過對傳統課堂教學內容進行修訂、補充的方式，彌補原有專業標準存在的問題和不足。其次，加強課程教學改革工作力度，優化與“1+X”證書內容有關的課程教學內容，還要根據財務共享證書中的相關課程教學標準和教學內容，豐富學生的學習資源，進而達到精簡部分專業課程，添加選修課程教學內容的發展目標，引導學生積極主動地參與到課程學習當中。還可以讓學生結合自身學習的實際水平，選擇相應的課程，最大限度地考取不同等級的X 證書和財務共享證書，加強學生個性化能力發展。最后，在“1+X 證書”制度背景下，需要提升對學生動手實操能力培養的重視，加大實訓課程的建設力度，提高學生知識的實際應用能力。

（二）改善會計專業人才培養的形式

在會計“1+X 證書”制度的應用中，不能僅注重理論知識點的講解，還需要根據財務共享證書的要求，改善會計專業人才培養的形式，并通過分析會計證書，將會計證書中的相關教育內容與最新企業應用平臺和實際操作平臺有效銜接的方式，為學生提供不一樣的課程教學和講授方式，還要在課堂教學環節中多引入與企業實際應用有關的知識點，加強學生會計專業知識的學習能力。在財務共享證書制度背景下，還提出關于發展學生個性化和綜合能力的新要求，教師可以在注重學生理論知識和會計知識講解的同時，激發學生學習的主觀能動性，加強學生全面能力和綜合能力發展。比如，可以將Excel、大數據分析技術等與財務共享有關的技術技能應用在會計專業教學中，從而提高學生的良好學習水平，讓學生的財務共享能力和專業水平更好滿足未來崗位的發展需求和工作要求，提升宣化科技職業學院在會計人才培養方面的教學水平。

（三）構建會計專業人才培養的隊伍

在“1+X 證書”制度中財務共享證書制度的運用期間，一方面，高職院校可以結合教師教學的實際情況，制定出有關教師進入企業鍛煉的標準規劃和準則，鼓勵從事一線工作的教師參與到企業實際鍛煉和工作活動中，還可以采用將參與企業實際工作與教師各種職稱評價體系掛鉤的方式，調動教師參與到企業學習的積極性，這樣也能直觀的了解企業實際應用的工作方式，彌補專業教師在實踐經驗不足方面的短板。另一方面，宣化科技職業學院可以采用構建會計專業人才培養隊伍的方式，加強兼具理論和實踐能力的雙師型教師隊伍培養，還可以結合“1+X 證書”職業技能等級要求，聘請企業專家到校為會計專業課程教師授課，強化校內教師應用知識的能力。另外，在構建雙師型教師隊伍方面，還可以采用校企合作的形式，由企業專業人員和專業教師共同探討針對財務共享證書有關的人才培養方案和課程標準，并且將七項與“1+X 證書”制度和財務共享制度有關的內容融入其中，讓所制定的人才培養方案更好滿足新時代要求，大力發展學生的多元化能力和知識運用能力。

■結語

在高職院校會計專業人才培養中，宣化科技職業學院需要提升對會計專業“1+X 證書”制度的普及和應用重視，還要結合財務共享證書的優點，創新會計專業人才培養的方案。