產教融合背景下職業教育校企合作培養探索與實踐

王民明，叢茂檸

(南京衛生高等職業技術學校，南京 210000)

1 產教融合背景

近年來，伴隨著我國經濟的飛速發展，社會各行各業對職業人才的需求不斷增加，使得職業教育成為我國高等教育的重要組成部分[1]。在我國高等教育體系中，職業教育學習的人數占比接近50%。對此，如何培養出符合我國新時代的職業教育人才，成為當前職業教育發展的主要問題[2]。面對這一問題國家先后頒布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，從政策上指導職業教育的辦學方向要緊緊圍繞立德樹人、服務發展和促進就業這三個方面展開[3-4]。同時，從技術上，堅持產教融合和校企合作，真正做到知行合一，學以致用。為了貫徹落實國家對于高職教育的政策，江蘇省于2018年頒布《省政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》進一步深化江蘇省職業教育中的產教融合發展，發揮企業在產教融合中的主觀能動性[5]。在此基礎上，加強職業教育中產教融合的人才培養、師資隊伍和平臺建設改革，力爭在2025年左右實現全省高等教育分類發展、職業教育(含技工教育，下同)特色化發展體系初步形成，面向產業高質量發展的特色優勢院校、學科專業和課程體系基本確立，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式健全完善，人才教育供給與產業需求結構性矛盾基本解決的過程中，高等教育、職業教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。

2 產教融合背景下職業教育面臨的問題

2.1 職業教育生源保障度低

近年來，在我國高等教育普及和適齡人口的減少的情況下，職業教育生源愈發難以保障。主要原因在于兩個方面：第一，高等教育普及導致本科教育大眾化，在面對眾多的選擇中，職業教育往往被學生和家長排在最末位，使得職業教育生源往往處于高等教育生源生態鏈的最下游。第二，適齡人口的減少，使得高等教育整體生源數量下降，其中尤其以職業教育最為明顯，在高等教育體系的層層篩選下，處于生源生態鏈最下游的職業教育生源越來越少[6]。

2.2 職業教育社會認同度低

隨著我國經濟的飛速發展，人民生活水平大幅上升。然而物質生活的改善，導致人們對于生活質量有著較高要求，對此社會上大部分人還是傾向于進入本科高等院校，畢業后從事白領、金領等報酬高、環境好的工作，對將來要在生產一線從事報酬低、環境差的職業教育產生了排斥心理[7]。

2.3 職業教育培養定位存在偏差

20世紀以來，我國高等教育發展迅猛，快速發展帶來了行業膨脹，也間接導致了職業教育的定位偏差問題，尤其是原先職業教育學校升格成本科高校，引起我國整個職業教育行業格局隨之發生較大變動，造成原先安于職業教育的學校開始躍躍欲試，試圖緊跟高校升級大潮流，脫離職業教育進入高等教育行列，華東地區1990—2020年高職院校升本科院校數量統計如圖1所示。然而，由于師資限制、辦學條件限制以及生源質量限制，真正從職業教育升格為高等教育的高校鳳毛麟角，大部分不安于職業教育的學校淪為改革的犧牲品，不僅沒有更進一步進入高等教育行列，連自身有優勢的職業教育也被同類學校遠遠甩在后面。隨著近年來我國工業化進程的推進，各行各業都亟需大量專業技能人才，而時代賦予職業教育教學工作定位于服務國家的經濟發展，為國家提供發展過程中所需的職業技術人才[8]。因此，找準職業教育定位，實現以職業教育促進國家經濟發展的目的是當前亟需解決的一個問題。

圖1 華東地區1990—2020年高職院校升本科院校數量統計圖Fig.1 Statistical chart of the number of higher vocational colleges to universities from 1990 to 2020 in Eastern China

2.4 職業教育與企業需求之間存在錯位

職業教育的服務主體是企業，而服務企業具體又是由職業教育所培養的人才來完成對企業的服務，這就形成了職業教育學校—企業—學生之間三角陣列關系，如圖2所示。從三角陣列關系中可以看出，職業院校是培養學生職業技能和專業知識的場所，學生在掌握了職業技能和專業知識后給企業提供技能服務和專業服務，在此過程中，企業根據招聘員工的技術和專業能力向職業院校進行反饋和更新。

圖2 職業教育學校—企業—學生之間的三角陣列關系Fig.2 Triangular array relationship of vocational education school-enterprise-student

3 產教融合背景下職業教育的校企合作培養策略

針對上述產教融合背景下職業教育的四大問題，國內眾多職業院校進行了深入改革和實踐，以期找到適合的解決辦法，突破職業教育所面臨的屏障。然而經過了近十年的實踐，大部分職業院校還是陷入自我感覺良好，但外界評價不高的怪圈，使得用人單位談論到職業教育的改革和實踐時認同度較低。出現這種情況的根源就在于職業教育并非只是職業院校和學生之間的事情，而是職業院校、學生、企業三方的探索與實踐過程。因此，想獲得較為理想的職業教育實踐，就必須將企業也納入職業教育實踐中，形成職業院校、企業和學生三者之間的聯動，發揮企業需求的主觀能動性，將企業需求與學校對學生的培養結合起來，甚至讓企業主動參與到職業人才的培養中去，形成產教融合、校企合作的培養模式，徹底從根源上解決職業教育的四大問題。具體的校企合作培養可以從校企合作培養定位、校企合作培養模式、校企合作專業知識重構和校企合作聯動機制建立這四個方面開展。

3.1 明確校企合作培養定位

校企合作的結果有沒有成效，關鍵取決于職業學校與企業在聯動培養過程中是否明確各自的培養定位。從企業的角度來看，企業參與職業人才培養不僅僅能夠體現企業反哺社會的責任，更重要的是能為企業的發展培養和儲備技能型人才。企業在參與職業人才的培養過程中，可以依托職業院校的教育條件、師資力量和生源為企業培養迫切需求的專業技能人才，這種定向的人才培養不僅能解決企業發展的人才問題，也能為高職院校指明人才的具體培養方向，實現校企互惠共贏。從學校的角度來看，學校要以戰略性眼光去看待校企聯合培養模式，一方面為企業培養其所急需的人才，能夠避免學校和企業的脫節。另一方面，大量企業急需的高素質人才進入社會，能夠增加職業學校的社會認同感，進而可以在一定程度上改善職業教育的生源矛盾。

3.2 豐富校企合作培養模式

目前，國內高職院校的校企合作培養模式單一，沒有起到應有的校企合作效果。因此，亟需從理論到實踐多方面去開展校企合作的培養模式，強化校企合作效果。校企合作多通道機制，如圖3所示。從圖中可以看出，校企合作渠道可以分成三個階段。

第一個階段為企業認識階段。該階段是職業教育學生在理論學習之后首次進入企業生產線，通過觀摩學習將所學理論知識與企業現場生產之間建立對應關系。在此過程中，學生可以體會理論知識、熟悉生產環境、了解操作流程，最終形成對企業的一個初步印象。

第二個階段為企業參與階段。該階段是職業教育學生利用放假、學余時間以勤工儉學或跟崗實習的方式進入企業特定的崗位，開始首次動手參與到企業的生產中去。相對于參觀實習來說，該階段學生參與度更高，對職業化勞動的認識更加深刻。

第三個階段為企業深度參與階段。該階段職業教育學生采用訂單式或現代學徒制培養模式，進入企業深度參與生產。該階段學生可以從頂層設計層面全面、深入接觸企業的生產流程，能夠有效解決學校與企業存在的脫節問題。

圖3 校企合作多通道機制圖Fig.3 Mechanism graph of college-enterprise cooperation multichannel

3.3 重構校企合作專業知識

隨著科學技術的不斷進步，企業所采用的技術也不斷更新換代，例如從19世紀的工業1.0經過三十年的科學發展已經升級到工業4.0的時代。而職業教育的專業知識仍舊停留在幾年前甚至幾十年前的技術學習上，造成職業教育專業知識更新緩慢與企業新技術發展迅速之間的矛盾，進而造成職業教育學校與實際企業生產之間的專業知識脫節和錯位。因此，有必要針對校企合作專業知識進行重構，具體可以采用以下措施：

第一，設立產教融合理論課程。以企業需求為導向，設立立足于產業鏈實際需求的產教融合課程。課程的目標是適配產業鏈發展，所學專業知識和職業技能圍繞產業鏈發展迫切需要來制定。第二，探索校企共融實踐課程。在產教融合的基礎上，聘請企業技術人員為實踐課程教師，在企業真實崗位上進行實踐訓練，圍繞崗位技能需求訓練和解決實際問題能力培養來實現職業教育復合專業鏈式結構的實踐課程。

3.4 建立校企合作聯動機制

職業教育學校與企業之所以會產生錯位不匹配的根源在于校企之間未建立起實時的聯動機制。當前狀態下校企之間的實時聯動機制建設可以從信息化建設、平臺化建設和組織建設這三個方面展開，其建設框架如圖4所示。

第一，校企合作實時聯動信息化建設。校企之間的信息反饋不及時和交流渠道不暢通是校企合作實時聯動的主要障礙之一。對此，職業教育學校與企業之間應該建立起專業的信息管理系統，雙方的信息可以通過信息管理系統實時傳輸，第一時間傳達給對方，及時消除雙方的誤差，進一步減小校企之間的知識、技能不匹配的現象。

第二，建設校企合作第三方服務平臺。通過第三方服務平臺可以為職業學校和企業之間的合作而服務，為企業提供技術存儲，為學校提供技術缺口信息，管理校企雙方的合作合同、擔保、組織管理等事宜。

第三，強化校企合作組織建設。校企合作組織建設可以實現校方—企業方合作推進功能，進一步提高雙方合作的效率。在組織建設過程中，還可以爭取外部資源促進合作的順利開展。

4 結語

我國職業教育正處于轉型的十字路口，職業教育的走向不僅關系著一眾職業教育院校的發展，關系著職業院校的畢業生走向，還關系著企業的技能人才儲備，影響著企業未來的發展。因此，發展職業教育是我國教育事業的一個重頭戲，從一線城市院校到地方城市院校均在這場轉型十字路口選擇了以產教融合為背景的校企合作，加強與企業之間的溝通與聯系，消除學校與企業之間的匹配錯位，以校企共贏為目的來探索新的校企合作培養模式，為國家和企業培養更多的技能型人才，服務于我國的發展戰略一線。