基于生態文明的高校綠色校園規劃設計研究

藍高銘

(廣西工商職業技術學院，廣西 南寧 530008)

1 引言

1.1 生態文明

生態文明是人類在適應自然、改造自然過程中的產物。在生態文明視角下，和諧校園的建設必須尊重、順應和保護自然，創造有助于提升師生員工身心健康，營造濃厚學習氛圍，創造有利于科研學習和實踐創造的良好環境。

1.2 高等學校

高等學校是大學、學院、獨立學院、高等職業技術大學、高等職業技術學院、高等專科學校的統稱，簡稱高校。高校與中小學等其他學校最大的區別在于高校實施的是為了學生進入社會的教育，學生在高校的所見所聞、所學所識，對其將來投入到和諧社會的建設影響舉足輕重。

1.3 綠色校園

綠色校園是以生態文明理念為指導，在全壽命周期內最大限度地節約資源、保護環境、降低污染，與自然環境和諧共生的校園，其規劃設計需要全面考慮場地、生態、功能、交通、預留空間、氣候適應等多方面設計因素，提高規劃設計、建設施工、運營管理等方面的資源利用率。

2 國內外高校綠色校園規劃發展現狀

2.1 國外高校綠色校園規劃研究現狀

“綠色校園”較早見于意大利，1982年意大利的費爾特雷辦起了第一所綠色大學，隨后，羅馬和都靈等城市也相繼辦起了綠色大學。這些“綠色大學”的特征主要體現于開設了環境類課程，客觀地講，這些校園并非實施綠色校園規劃和建設的校園，但是它們將生態文明理念引入到校園規劃中，促進了綠色校園理念的啟蒙和發展。

1990年的《塔羅里宣言》標志著綠色校園建設的開始，隨后，美國的設計師們將綠色校園建設按規劃、設計、建筑、景觀劃分為四個方面，進一步提出許多關于高校校園的現代規劃理念。同時，日本的東京都立大學的的可持續規劃設計，也為新建綠色校園的規劃設計提供了寶貴經驗。

2.2 國內高校綠色校園規劃發展現狀

在國內，高校校園規劃最初以西方的校園規劃理論體系為指導原則，從國內著名高校的建校史可知，高校校園建設的系統性概念在中國大多僅有百年歷史，高校綠色校園規劃設計理念、建設模式的研究起步稍晚。

2008年，住建部和教育部聯合印發《高等學校節約型校園建設管理與技術導則(試行)》，為綠色校園的規劃、設計、施工等環節提供技術和理論依據。近年來，中國城市科學研究會聯合國內眾多高校及致力于綠色校園建設的科研、企事業單位，通過總結國內外不同地區綠色校園建設經驗，在《綠色建筑評價標準》的基礎上，出臺了《綠色校園評價標準》(GB/T51356-2019)，將綠色校園的建設內容拓展到規劃與生態、能源與資源、環境與健康、運行與管理、教育與推廣等多方面，對綠色校園規劃設計研究意義非凡。

3 高校校園生態化設計影響因素分析

3.1 規劃理念

有別于商住小區、休閑園林等的空間規劃，高校校園規劃理念更注重校園文化和交流環境的塑造。無論老校區改造或新校區建設，具有綜合性、有預見性的規劃理念是保證校園合理開發利用的基礎。

3.2 地域特色

具有地域特色的高校校園來源于所在地域的自然、文化背景，校園空間具有強烈的歸屬感，學生可以感受到地域文化的陶冶，利于繼承和發揚地域文化。另一方面，在規劃設計中重點關注校園所在地域情況，避免大規模改造的高額成本，從而減少資源消耗。

3.3 功能分區

高校校園以教、學與實訓作為核心，無論新老校區建設，往往很難在一期內或一次投資內建成，需要考慮到學校各組團與城區的關聯性、交通便捷性、安全性和空間適應性等內容，考慮建設周期內教學秩序、交通組織、環境生態、單體功能的交叉影響。

3.4 校園文化

高校校園文化既包含物質文化(如建筑形象、雕塑小品等)，也包含非物質文化(如校訓校風、文化活動等)，是高校實現傳授知識、培養人才、服務社會的精神力量，在強調生態校園環境建設的同時，營造具有深層文化內涵的高校校園，應成為校園規劃設計的焦點。

4 高校綠色校園規劃設計創新升維思路

4.1 構建動態規劃理念

當前大多高校的校園規劃是通過規劃方案表現出往后數年希望實現的區域最終狀態的詳細圖景，更深層的也僅限于研究規劃方案所實現目標的各種途徑，是一種形態規劃，缺乏關聯部門或公眾的參與，使得一次成型的規劃成果難以適應高校發展變化，規劃控制力隨校園建設過程中出現的各種未知影響而減弱。

高校綠色校園規劃方案容易忽略與之相關的被動利益相關者的影響，通過構建動態規劃理念，強調方案針對“影響”而非“目標”的設計，即規劃成果還應當包括綠色校園建設中可能產生的正面和負面影響，形成動態規劃評價體系，并提出調整建議，修正和降低負面影響，以達到可持續發展的動態規劃目標，最終與“以人為本”的教育理念相一致。

4.2 打造生態規劃可持續性

高校校園是一個縮小的社會，不僅要滿足師生員工基本的教學工作及生活需求，還要提供安全耐久、健康舒適、生活便利、資源節約的環境，綠色校園的可持續性不再局限于環境保護和治理，而要作為一種發展模式，滲透到高校校園的發展規模、功能布局、招生就業和公共服務等方面上。

從布局上，可持續的生態規劃要保持合理密度，鼓勵在限高的控制下最大地利用容積率，在有限的地域建設最大的消耗模塊，可以減少平均建造和運營成本，從而減少能源消耗；從服務上，可持續的生態規劃推行城校一體化建設，促進校園多元和功能復合，綜合考慮公共服務空間，使校園與城區和諧共存；從技術上，可持續的生態規劃應推廣使用新型節能技術，提高太陽能、空氣能等可再生能源的比例，減少不可再生資源的消耗；從體系上，完善多層次的評價標準，完善社會參與機制，促進綠色校園收益共享。

4.3 重塑建筑地域特色

趨同化的設計風貌，使得多數校園建筑缺少內在的個性特征，校園建筑的地域特色正逐漸消失，對即將步入社會的學子們的記憶沖擊不斷弱化。同時，由于地域、技術、資金等問題的制約，生態效益往往因技術推廣受限或應用不全面而難以提升考慮環境質量，地形、地貌、材料等原生態因素也不能得到有效利用，影響了建筑與地域的有機融合，校園規劃的地域特色亟待重塑。

4.4 強化綠色建筑設計整體性

生態校園的建筑功能設計主要強調生態和諧，將校園內的每一個建筑組團看作一個生態系統，依照每一個建筑或組團的具體定位確定相應的功能目標。一方面，在滿足成本框架的基礎上考慮建筑功能目標高低，制定合適的技術體系，從而促進技術措施的最優化。另一方面，在校園整體建筑群中，整合科研、教學、后勤、安保、宣傳等多方利益需求，從全局考慮技術創新，通過制度及技術的雙重手段，推動以節能減排為核心的綠色建筑的推廣。

4.5 挖掘高校校園文化內涵

綠色校園文化培養應以物質條件為基礎，物質文化是保障，在校園規劃的物質文化挖掘中，重點要體現對人的全方位關懷，綜合校園全生命周期性能、制度建設、組織機構建設、硬件配置等方面的內容，建立可持續發展的綠色校園文化精神內核，在實踐中不斷探索和完善，通過教學和管理手段不斷創新高校綠色校園文化培育的方式方法，打造特色鮮明的綠色校園文化，并以學子們為紐帶向社會傳播。

5 結 語

高校綠色校園規劃設計不單純是技術問題，影響因素并非一成不變，高校建設者和規劃設計師要立足于對城市和國家負責，積極推動綠色校園建設與生態文明建設緊密結合，從而促進生態文明的可持續發展。