“互聯網+”思維模式下高等數學教學探討

王彬 成蓉華

摘 要：隨著互聯網的不斷普及，互聯網思維模式也開始越來越成熟，高等數學教學模式也隨著互聯網思維發生變化。高等數學是教育中的重要學科，因此，在互聯網思維模式下展開高等數學教學，更符合學生特點，也更有利于數學教學更新和完善。同時，互聯網思維模式也更有利于培養高素質復合型數學人才，為我國科研工作奠定人才基礎。本文首先，講述互聯網思維模式對高等數學教學的影響;其次，分析高等數學教學中運用互聯網思維模式的意義;最后，闡述互聯網思維模式下高等數學教學策略，希望可以促進高等數學教學發展，為教學改革提供一些參考意見。

關鍵詞：互聯網;思維模式;高等數學;教學

新時代學生受互聯網影響深遠，不但習慣利用網絡進行溝通和交流，也習慣通過網絡購物與娛樂，因此，幾乎很多青年學生都對互聯網思維模式比較認同和認可。互聯網思維模式不但能推動高等數學教學發展，也能提升教學效果和教學質量。目前，學校、教師、學生，都十分重視發展互聯網思維模式，這不但是時代發展需求，也是教學發展需要。在互聯網思維模式下展開高等數學教學，更能提升高等數學教學趣味性，培養學生學習熱情，吸引學生主動學習相關數學知識。

一、互聯網思維模式對高等數學教學的影響

隨著互聯網的不斷普及，對傳統高等數學教學產生一定沖擊，同時也提供新的發展思路。教師可以利用信息技術完善高等教學數學教學模式，還需要更新教學理念，這樣才能不斷創新高等數學教學策略，被培養高素質復合型人才奠定基礎。同時，互聯網也能有效培養學生實踐能力和創新能力，對學生和教師都具有重要影響。

（一）互聯網思維模式對教師的影響

互聯網思維模式的出現，對教師具有重要推動作用。高等數學教師要不斷更新教學思路和教學模式，構建全新的互聯網教學體系，這樣才能保證高等數學教學質量和效率不斷提升。而且互聯網也能為教師構建良好的溝通渠道，教師可以通過互聯網與學生進行溝通和交流，從而充分了解學生特點，對學生進行針對性培養。但互聯網思維模式也需要教師具有一定的信息技術掌握能力，這樣教師才能不斷利用信息技術提升數學教學效率。同時，互聯網也有利于教學資源共享，數學教師可以在互聯網中觀看和學習一些先進教學視頻，從而不斷更新教學思路，拓展教學視野，為推動教學發展，奠定良性基礎。

（二）互聯網思維模式對學生的影響

青年學生在網絡時代成長，因此，其思維模式和個人特點都更具網絡時代特征。只有在高等數學教學中融入互聯網思維模式，才能符合學生特點，促進學生個性化成長。而且高等數學教學內容抽象性較強，教師可以利用互聯網技術進行微課、慕課、混合教學模式等，一系列先進教學方式，這種方式不但能尊重學生個性化成長，也能為學生提供碎片式學習時間，學生可以根據個人需要進行自主學習，從而不斷提升自學能力和實踐能力。同時，學生也可以在互聯網中學習需要的數學知識，從而尊重學生主體地位，創新學生學習思路。

（三）互聯網思維模式對教學模式的影響

傳統高等數學教學一般是以課堂教學為主，這種教學模式較為單一，不但不利于促進學生個性化成長，而且很多數學內容推理過程都比較枯燥，學生也很難通過短暫的課堂學習深入了解和掌握高等數學知識。傳統教學模式也不利于培養學生自主學習能力，學生的視野和學習范圍都比較小，因此，也不利于學生個性化成長。同時，隨著互聯網的出現，多媒體教學開始逐漸步入高等數學教學課堂，這不但拓展教學思路，也能幫助抽象的高等數學變得具體化，從而幫助學生充分了解和掌握相關數學知識，提升學生數學素養。互聯網思維模式對高等數學教學影響比較重大，不但能有效推動教學改革發展，也能推動素質教育改革步伐。因此，一定要加強對互聯網思維模式的重視，才能促進高等數學教學有效發展。

二、在高等數學教學中運用互聯網思維模式的意義

隨著互聯網不斷發展，學校和教師越來越重視互聯網中存在的強大教學資源，這些教學資源不但能幫助學生提升自學能力，也能有效提升教師教學素養。而且很多學校都開始利用互聯網進行教學。而且實踐證明，互聯網對培養學生數學素養具有重要意義，因此，只有加強互聯網視頻模式的重視，才能為培養高等數學人才奠定扎實基礎。而且互聯網思維模式也有利于更新高等數學教學配置，更有利于整合教學資源。而且高等數學屬于基礎課程，對化學學科、物理學科等一系列學科都會推動作用，只有加強對高等數學的學習和了解，才能不斷提升學生綜合能力。

三、互聯網思維模式下高等數學教學策略

（一）構建信息教學平臺

隨著互聯網思維模式不斷發展，高等數學教學模式也要不斷信息化，這樣才能促進線上線下混合教學模式發展，為學生成長奠定扎實基礎。首先，強大的互聯網資源可以向學生提供更多發展方向，學生也可以根據個人特點選擇性學習，因此，一定要建立信息教學平臺，才能幫助學生不斷提升數學素養和數學思維;其次，教師可以根據學生個性特點制作不同的微課內容，這樣不但尊重學生個性化特點，也能對數學重點內容和難點內容進行反復鞏固;最后，教師可以根據實際需要，優化和簡化教學內容，這樣更有利于學生充分了解和認識數學知識，對學生長期成長具有重要幫助。同時，教師在課堂教學時可以利用多媒體資源，利用多媒體播放相關圖片、視頻、音頻，也能使抽象的數學知識變得更具體化，從而幫助學生理解。并且學生還可以在互聯網查找相關學習內容，這樣有利于拓展學生視野，幫助學生積極健康成長。在構建信息教學平臺時要注意構建全真模擬考核模塊、自主學習模塊、溝通交流模塊等一系列模塊，這些模塊不但能幫助學生成長，也能分析學生學習習慣，發現學生薄弱點，并向學生推送一些符合學生發展需要的數學知識內容，從而使教學更具人性化，促進學生個性化成長。

（二）優化教學模式和教學策略

傳統教學課堂比較枯燥乏味，因此，筆者建議在互聯網思維模式下構建翻轉課堂教學模式。所謂翻轉課堂教學模式，是指學生通過線上進行自主學習，課堂時間主要由教師解答學生疑問，這樣不但能不斷提升學生自學能力，也有利于教師及時發現學生錯誤思路，從而學生進行積極引導。同時，教師也要加強對備課過程的重視，可以根據學生特點展開不同的教學模式，促進學生個性化成長。在課堂教學過程中，教師要注意觀察學生微表情，可以根據學生學習狀態隨時調整教學策略，通過不斷優化和調整教學策略，提升教學效果，幫助學生成長為高素質復合型人才。很多數學公式需要學生不斷加深記憶。因此，教師可以在每節課前幫助學生鞏固和復習相關公式，這樣不但能幫助學生不斷提升數學記憶，也能培養學生數學思維，從而促進素質教育改革步伐。

（三）利用信息技術構建多元化考核模式

前文提到，在構建信息教學平臺時，要注意構建全真模擬考核模塊。全真模擬考核模塊中要具備多元化考核模式，這樣才更符合不同學生。首先，要對學生的學習全過程進行具體考核，不但要了解學生平時自學狀態，也要了解學生每次模擬考核的具體結果，從而幫助學生提供符合學生特點的學習計劃;其次，傳統以期末考核為主的考核模式不利于學生成長，因此，教師可以加強對學生數學作業完成情況的了解，從而得知學生具體狀態。學生可以在網絡中完成相關數學作業，這樣更有利于教師及時批改。同時，教師還可以及時將批改的作業返回給學生，學生可以根據教師在網絡中備注的批改意見，重新理清數學思路，從而提升數學思維，這樣更有利于學生全面健康成長。

（四）利用互聯網構建溝通交流平臺

構建的網絡信息平臺中要有溝通交流模塊，模塊之中要能幫助學生和教師以及學生和學生溝通。良性互動不但能提升學生溝通交流能力，也能幫助教師深入了解學生特點，從而不斷更新教學模式，為學生全面健康成長奠定基礎。同時，學生也可以隨時通過互聯網向教師提問，對自學中的疑惑點及時尋求解答，這樣能有效更新學生學習思路。同時，學生也可以在互聯網中分小組進行學習，小組學習有利于學生溝通交流，學生在溝通交流過程中，還能了解不同學習思路，從而拓展自身學習視野。教師要有一定相應管理權限，可以看到學生實時溝通交流狀態，這樣教師能及時糾正學生學習思路，保證學生在正確的道路上不斷發展。

（五）注意培養雙師型教學團隊

隨著素質教育的不斷推進，高等數學教師不但要具有一定的教學能力，實踐能力和創新能力也要強。因此，學校可以加強對教師的培養，注意構建雙師型教學團隊，這樣更有利于數學教學發展。首先，學校可以聘請相關數學專家到學校進行培訓，從而幫助教師不斷提升教學能力，教師也可以在培訓時，了解先進的教學理念，從而更新教學思路;其次，高等數學教師可以不斷研究高等數學相關課題，研究相關課題也有利于拓展教師視野，對提升教師綜合能力具有重要幫助;最后，學校可以選擇一批優秀教師外出深造，通過深造培養雙師型教學團隊。同時，在對教師進行培養時，也要注意提升教師信息技術掌握能力，這樣教師才有能力在互聯網思維模式下展開高等數學教學，更有利于教學發展。并且，高等數學教學比較抽象化，因此，教師需要不斷增強數學邏輯思維，這樣才能有效提升教學效率和教學質量，為培養高素質復合型人才奠定基礎。

四、結語

互聯網思維模式能夠幫助高等數學拓展教學資源，培養學生個性化成長。同時，信息技術也使教師與學生溝通順暢，因此，互聯網思維模式可以有效提升學生數學思維，并幫助學生提升實踐能力、自學能力、邏輯思維能力等一系列能力。因此，一定要加強對高等數學教學問題的重視，不斷利用信息技術改革和完善教學模式，才能促進高等數學積極健康發展，也為培養數學人才奠定良性基礎。

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