依托少先隊活動，堅守實踐育人路徑

葛晴

摘要：少先隊工作的核心是育人，實踐活動是“立德樹人”的重要途徑之一，活動是載體，實踐是環(huán)節(jié)，少先隊實踐育人活動能直接獲得體驗，使得孩子政治啟蒙、道德養(yǎng)成、健康成長的育人目標融為一體。應該選擇怎樣的實踐活動，才能賦予少先隊活動的特色？筆者以為可以從活動設計和組織實施中，開發(fā)利用好多種資源，構建一定的范式，實現(xiàn)少先隊“組織教育、自主教育、實踐教育”新樣態(tài)，提升實踐活動育人成效。

關鍵詞：少先隊;育人;實踐活動;設計

一、少先隊實踐活動設計要凸顯三性

（一）突出少先隊員的主體性

少先隊員是實踐活動的主體參與者，從活動設計上，要激活少先隊員的主動性、能動性、積極性，引領少先隊員進行自我管理、自我教育。在活動中輔導員要呵護隊員的表現(xiàn)欲，努力為隊員創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，獲得實踐體驗的成就感。蘇霍姆林斯基認為“真正的教育是自我教育”。在深化少先隊活動組織改革中，要強調(diào)隊員自主意識、自主能力的培養(yǎng)。如設置“紅領巾之家”活動方案，由學生參與管理“紅領巾之家”。由隊員輪流做好“紅領巾之家”日常衛(wèi)生打掃工作;全部由少先隊員分組、分工完成，輔導員做好真輔導，隊員主體性充分得到彰顯。

（二）兼顧實踐活動的多樣性

從少先隊活動形式與內(nèi)容上可以將團隊活動、個體活動、綜合實踐活動統(tǒng)整起來。活動內(nèi)容來自于生活，常常面很廣泛，輔導員要輔導隊員先明晰活動主題，設定活動方向和重點，分清主次。然后在實踐活動中注意形式的多樣性，更能增強對少先隊員的吸引力，讓學生從活動中獲得深刻、難忘的經(jīng)歷與體驗。如在“紅領巾之家”活動方案中，專門開辟體現(xiàn)環(huán)保理念的“換購超市”。所有物品均為可再生性舊物，買賣貨物，不需要現(xiàn)金，學生以舊物品換取積分，利用積分再換購物品。以替代“虛擬貨幣”。活動后及時給與評價，根據(jù)學生的學習、思想、行為表現(xiàn)，給予獎勵。少先隊員積極參與小志愿者活動，活動育人目標滲透其中。

（三）強調(diào)實踐活動體驗性

在少先隊活動實施中，要強調(diào)活動的體驗性，以實踐活動為重要環(huán)節(jié)，滲透良好的德育品行教育。如以我們校名——揚州市朱自清小學命名的超市“朱自清園地”，采用無人售貨方式，讓學生在無人監(jiān)督的環(huán)境下，自我管理，有機滲透朱自清清正廉潔的高尚品質(zhì)。學生在“朱自清園地”選擇自己喜歡的商品，自主向收款箱投放學校通用幣——“靜美幣”，自己找零。整個購物過程，不設監(jiān)控，也不安排監(jiān)督者，完全由學生自己來購物。從“自清園地”活動體驗中，每個隊員都在慢慢地感知體驗“誠信”教育，也讓“誠信”種子，在學生心中慢慢生長，達到了潤物無聲誠信教育效果。

二、少先隊實踐育人要構建相對穩(wěn)固的范式

提高少先隊活動組織的實效性，推動實踐育人目標的達成，輔導員要重視實踐活動的針對性、引導性，了解少先隊員需求，著力“育人”，要構建相對的穩(wěn)固范式。

（一）精心選擇主題

在少先隊實踐活動組織中，要明確育人主題。活動主題設計鮮明，要體現(xiàn)時代感、實效性。對于小學生思想認知力相對較弱，需要輔導員給予及時的啟發(fā)，增強少先隊員的覺悟意識，提升隊員識別和判斷能力。如“學做好人好事”活動，在主題提煉上，不能一味強調(diào)要“做好事，做好人”，而是要關注少先隊員的心理趨向。“為什么要做好人好事？”、“做這些事，對誰有幫助？”、“他們?yōu)槭裁葱枰覀儙椭俊钡取闹黝}提煉中，讓少先隊員端正對人、對事的態(tài)度，讓隊員心悅誠服，不能口服心不服，升華少先隊員的責任感。

（二）開展實踐活動，

實踐育人關鍵在于從實踐活動中來啟發(fā)人、教育人。少先隊實踐活動，不同于一般的課程活動，主要方法有參觀訪問、社會調(diào)研、勞動創(chuàng)造、集體行動等。對于實踐活動，孔子強調(diào)“學以致用”，并倡導身體力行。陶行知提出“教學做合一”理念。習近平總書記告誡我們“要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。”少先隊實踐育人，關鍵在于“知行合一”，要通過具體的實踐活動，讓少先隊員參與其中，從實踐活動中體悟知識，鍛煉自己。如在“學做文明人”教育活動中，什么是“文明人”？圍繞“文明人”話題，引領少先隊員展開討論，結合學生的生活體驗，針對實際安排有層次性的內(nèi)容。低年級學生，側重于文明禮貌、文明禮節(jié)的學習與實踐;中高年級學生，要側重于文明交往、文明出行、社會公德意識的培養(yǎng)。通過“做文明人”實踐活動，讓少先隊擯棄不文明言行，自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做“文明人”。

（三）開發(fā)利用多種資源

實踐育人在活動內(nèi)容及方式上，要解放思想，拓寬視野，挖掘校內(nèi)外實踐育人資源，如挖掘勞動教育資源，搭建勞動教育平臺。從家庭教育活動中，讓少先隊員參與家務勞動，自己動手打掃衛(wèi)生，幫助父母分擔家務。由此讓少先隊員從服務家人，過渡到服務他人，參與到社會公益勞動中。更重要的是指引少先隊員去主動勞動、熱愛勞動、尊重他人的勞動成果，分享勞動的美好情感。讓少先隊員從社會實踐中體會責任心，增強社會責任感。利用學校和社會資源，圍繞“獻愛心”開展活動，走進敬老院和社區(qū)，參加“送溫暖”活動，同樣讓少先隊員去體驗真摯的情感，去奉獻“愛心”。利用科技資源拓展科學實踐育人平臺，從活動組織中面向科技各個領域，鼓勵少先隊員動手操作、實踐創(chuàng)新，讓隊員在實踐創(chuàng)造中學會觀察、善于思考、敢于質(zhì)疑。加強研學實踐教育活動，拓深研學活動范圍。如走進大自然，了解生態(tài)環(huán)境;走訪紅色基地，激發(fā)少先隊員的愛黨、愛國情感;聆聽紅色經(jīng)典故事，感受先烈的犧牲精神;尋訪紅色先進人物，激活少先隊員紅色基因。通過傳承紅色文化，讓少先隊員感悟紅色精神，增長文化自信。

少先隊實踐教育活動，還要注意有效評價，及時反饋，每次活動結束認真做好總結，形成管理的封閉圈。培養(yǎng)學生的組織意識、增強組織觀念。這樣就基本形成了實踐教育的一定的范式。

結語：學校要重視少先隊員實踐育人工作，更要思考實踐育人的活動設計，活動范式，資源開發(fā)利用，做好總結與反饋，形成完整發(fā)教育封閉圈，鏈接教育的多種要素，不斷螺旋式上升，提高實踐育人效果。

參考文獻：

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