做四有好老師潛心育人

張劍池

摘要：提高教育事業發展水平，是實現民族振興和國家富強的重要手段。作為教育事業的執行主體，教師承擔著重要的職責與使命，在開展教育實踐的過程中，必須重視不斷完善自身專業素質和實踐能力，以此適應教育改革的理念與要求全方位改善教育工作的實施效果。本文主要結合筆者開展小學教育的實踐經驗，探討做四有好老師潛心育人的具體時間策略，希望能夠提供有價值的參考。

關鍵詞：四有好老師;育人;實踐策略

引言：進入全新的發展時代，教育事業呈現飛速發展態勢，教師也隨之面臨著一系列不同于以往的全新挑戰。為有效應對挑戰、增強教育教學實踐的實效性，教師必須加強思想意識，主動發展自身專業素養與專業實踐能力，從而履行好自身所承擔的各項職能與使命，全面落實“立德樹人”這一根本教育目標。在“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的“四有好老師”指導下，教師需要將“四有”作為自身發展方向，在實踐中不斷進行反思總結，力求改善育人效果。

一、樹立正確理想信念

“十年樹木，百年樹人”，為在實踐中落實“樹人”的實踐要求，教師必須在心中樹立正確的理想信念，從而在其引導下始終沿著正確的方向前進。首先，在“四有好老師”的指引下，教師首先應認識自己的公民身份，作為一個公民，必須具備國家與民族意識，正所謂“天下興亡，匹夫有責”，任何人都無法獨立于國而擁有家，因此教師必須深入認識自己在國家教育事業發展中承擔的責任與使命，增強責任意識，力求通過個人的努力與奮斗，推動教育事業實現進一步的發展。其次，“師者，傳道受業解惑也”，作為一名師者，必須把握好上述三項基本職責，重視幫助學生理解知識和做人的道理，掌握各項實踐應用技能并為其解決在學習與生活中遇到的問題和產生的困惑。第三，教師必須深入認識教育工作的本質，明確“立德樹人”這一根本教育目標的深刻內涵與重要意義，不僅應在教育過程中幫助學生掌握知識和技能，更應對其人格進行塑造，因此，作為學生的引導者，教師必須“率先垂范”，用自身的高尚人格和堅定的理想信念為學生提供指引，避免向學生傳遞消極負面的情緒，始終保持積極樂觀的情緒與精神狀態，讓學生感受到“正能量”。最后，教師必須具有良好的服務意識，明確“教師服務于學生”這一重要理念，保持謙虛平和的心態，盡可能地滿足學生在學習方面的合理需求。小學階段是終身教育的起始階段，在這一階段，教師必須重視對學生進行價值觀、人生觀和世界觀的引導，幫助其“扣好人生的第一顆紐扣”，從而為其個人的全面成長與發展打下良好的基礎。

二、提高職業道德水平

在“四有好老師”的指導下，教師不僅需要完成知識和真理的傳播工作，更應以自身的良好道德情操對學生進行引導，塑造其形成高尚的靈魂?！墩撜Z》有言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@句話對于教師的啟發在于，教師唯有不斷提高自身職業道德水平，真正擁有道德情操，才能獲取學生的理解與認同，實現“教”與“學”的雙向互動。為此，教師必須做到“嚴于律己，寬以待人”，提高對于自身的標準和要求，在與學生相處的過程之中，向其傳遞正確的道德觀念，始終將“無私奉獻，勇于擔當”作為行動指南?，F代社會，在全球一體化進程不斷加快和信息網絡技術飛速發展的背景下，教師也不可避免地受到一些負面思潮的影響和沖擊，包括拜金主義、享樂主義、個人主義等，教師必須嚴格落實好職業道德的要求，對這些負面思潮進行抵御，成為示范，并由此出發幫助學生在學習和生活中克服這些負面思潮的消極影響。此外，教師還應不斷對開展自省，對于自己的實踐表現進行系統的反思總結，及時發現自己存在不足之處，并采取相應措施促進自身職業道德水平實現發展和提高。

三、形成終身學習習慣

扎實的學識是教師的“立身之本”，如果不具備扎實的學識，那么教師就無法在從事教育事業的過程中，履行傳道、授業、解惑的職責，無法真正得到學生的認可。為此，教師必須形成終身學習習慣，積極主動地適應新課程改革和學科發展要求，不斷接觸新知識和新方法，完善自身知識體系，豐富自身學識，以此適應教育實踐的全新要求。教師應主動應用課余時間，借助互聯網，利用網絡資源展開學習，了解學科前沿發展動態以及最新的教育方針政策，掌握核心素養的內涵與培育要求。與此同時，教師應積極參與各項教學主題培訓，不斷提高自身教育教學能力，掌握科學的教學方法，與其他教師進行積極的交流和討論，通過交流獲取成功經驗，并根據學生的實際情況對其加以調整和完善，從而構建符合實踐需求的教育教學模式。作為一名小學二年級教師，應綜合考慮本階段學生的思維特征與認知能力，重視在教學活動中展開情境創設、引入生活化的教學素材，從而降低學生理解知識的難度，促進其知識結構得到深化，因此，教師需要提高自身應用多媒體這一現代教育技術的能力，重視應用多媒體展開教學情境創設，借助形象生動的情境將抽象的知識進行直觀轉化，從而切實改善教學效果。此外，教師應在展開教學的過程中積極與學生進行互動，明確其感興趣的領域，圍繞這些領域展開學習和拓展，力求充分滿足學生的好奇心與求知欲。

四、培養仁愛包容心態

教師這一職業，有著“陽光下最神圣的職業”之稱，這在很大程度上是因為教師是學生在成長發展過程中接觸最多的對象之一，需要在與學生進行溝通交流的過程中讓其真正感受到關愛與呵護，從而為其成長保駕護航。在“四有好老師”的指導下，教師必須常懷一顆仁愛之心，形成開放包容的心態，以發展的觀念看待學生，對于學生在學習和生活中出現的錯誤，不應簡單進行批評，而應引導學生主動認識錯誤、進行改正，使得錯誤轉化為一種資源。與此同時，仁愛之心亦要求教師遵循“因材施教”的重要原則，重視對學生的性格特征、興趣愛好等各方面信息進行了解，在此基礎上展開教育教學實踐，從而推動學習水平與能力處于不同層次的學生實現協同發展。對于小學二年級教師而言，最容易在教育實踐之中出現的誤區，就是忽略學生的年齡特征，在與學生相處的過程中表現出浮躁心理，忽略從實際出發采取適當的教育措施，而是被情緒支配做出沖動行為，不僅難以取得良好的教育效果，而且還可能導致學生產生抵觸情緒，十分不利于學生的個人成長與發展。為此，教師必須以“四有好老師”的要求不斷提醒自己，常懷仁愛之心，將學生作為教育實踐的根本出發點與最終落腳點，給予學生充分的包容，給學生留出成長和試錯的空間，幫助其認識自我、悅納自我，從而有效助推其發展。

結束語：

作為一名教師，必須熱愛教育事業，將“四有好老師”作為發展目標，樹立堅定的理想信念，甘愿為其做出奉獻，適應教育改革的全新要求，形成良好的終身學習習慣，不斷發展自身專業素質與專業實踐能力，提高自身職業道德水平，并不斷豐富自身學識，從而滿足在教學過程中給予學生有效指導的實踐要求。在學生從稚嫩走向成熟的過程之中，教師應常懷仁愛之心，讓學生真正感受到關愛與呵護，推動學生走上全面發展與健康成長之路。

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