高中語文課堂教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

張益慧

摘要：高中語文科目可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，因?yàn)楦咧械恼Z文學(xué)科內(nèi)容具備一定的靈活性和豐富性，可以在很大程度上提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。近幾年來，我國高中語文教學(xué)課堂引入了情景教學(xué)法，受到了不少的好評。現(xiàn)階段我們將繼續(xù)采用情景教學(xué)法，并且要對情景教學(xué)法進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中語文科目;高中語文課堂教學(xué);情景優(yōu)化

語文是任何時(shí)期都需要不斷學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文學(xué)科如果學(xué)習(xí)的好的話，會(huì)在一定程度上降低其他科目學(xué)習(xí)的難度。高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，也比較繁雜，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去理解。情景教學(xué)的模式比傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式更加的有趣，可以提高學(xué)生對語文科目的關(guān)注和喜愛，并且能夠?qū)⑸願(yuàn)W的語文知識變得簡單，學(xué)生也更加容易理解。在應(yīng)用情景教學(xué)方式后，很多學(xué)生都表示非常喜歡這種教學(xué)方式。

1.什么是情景教學(xué)

近幾年來，我國一直在提倡情景教學(xué)的教學(xué)模式，并且已經(jīng)有了不小的成效。和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式去比較的話，情景教學(xué)多了教學(xué)的媒介，比如說，多媒體，音樂等都是情景教學(xué)可能會(huì)用到的媒介。情景教學(xué)方式簡單來說就是該門學(xué)科的教師以書本上的知識為主題，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖片，視頻，音頻。然后在課堂上利用這些圖片，視頻，音頻進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法有一個(gè)最為突出的優(yōu)點(diǎn)，那就是可以讓學(xué)生在快樂當(dāng)中去學(xué)習(xí)語文知識，而不是在悶熱的教室里死記硬背語文知識點(diǎn)。不管是看視頻還是聽音頻，都可以在一定程度上讓學(xué)生們處于一個(gè)相對放松的狀態(tài)。需要注意的是，并不是所有的科目，所有的教學(xué)內(nèi)容都適合情景教學(xué)的教學(xué)方式，教師在采用情景教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到該課程內(nèi)容是否適合采用情景教學(xué)法，如果不適合的話，還是不要生搬硬套的好。同時(shí)，在采用情景教學(xué)方法的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生的接受能力和心理狀態(tài)，注意對學(xué)生的引導(dǎo)。只有這樣，才能將情景教學(xué)方式的效果發(fā)揮到最好。

2.高中語文課堂情景教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

首先可以放寬情景選擇的限制，在多種環(huán)境下進(jìn)行情景教學(xué)。比如說，原先的情景教學(xué)可能只是在教室內(nèi)，那么我們現(xiàn)在可以嘗試將其擴(kuò)大到校園內(nèi)，甚至是校園外。語文科目本身就是一個(gè)沒有固定答案的學(xué)科，更是沒有一種概念可以完全說清楚它的美。因此，放寬情景教學(xué)環(huán)境的策略是可行的。比如，某高中語文教師在教授《荷塘月色》的時(shí)候，就將教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到了校園內(nèi)的荷塘邊，學(xué)生們可以一邊賞析課文中的詩句，一邊觀看荷塘內(nèi)的美景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。一節(jié)課下來，學(xué)生們對課文已經(jīng)完全理解，只需要再多朗誦幾遍就可以完全記住。比起在教室中教授這篇課文，顯然情景教學(xué)的方式更加的高效，同時(shí)也更加受學(xué)生的喜歡。一個(gè)好的教學(xué)情境可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還有利于形成一個(gè)和諧的、相互之間足夠信任的師生關(guān)系。高中語文教師在進(jìn)行情景模式教學(xué)的時(shí)候要對每個(gè)學(xué)生都做到尊重、鼓勵(lì)和支持，只有在語文教師的不斷激勵(lì)和贊揚(yáng)當(dāng)中，學(xué)生們才能夠滿懷自信的學(xué)習(xí)語文知識。因此現(xiàn)在的高中語文教師必須要盡快改變自己傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力的為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活躍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在采用情景教學(xué)模式的時(shí)候，語文教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，從而激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望，比如說語文教師可以通過一些問題去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們順利的打開思維，這才是語文情景教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。比如在學(xué)習(xí)《大堰河—我的保姆》這篇課文的時(shí)候，語文教師可以提出“課文當(dāng)中的“我”是誰，“我”與“大堰河”之間發(fā)生了什么故事？”等問題，用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中提升高中生們的語文思維能力。高中語文教師在采用情景教學(xué)模式之前必須要保證自己對該篇課文有足夠的了解，只有這樣才能確保在互聯(lián)網(wǎng)上尋找的視頻音頻是正確的。教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)他們的語文思維能力也可以有很大程度的提升。不過語文教師在選擇情景的時(shí)候最好能夠選擇和實(shí)際生活密切相關(guān)的場景，然后在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時(shí)候，語文教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)符合課文內(nèi)容的緊張氛圍，然后在場景中把主要人物的性格特征彰顯出來，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的認(rèn)識，并且能夠方便學(xué)生了解人物特征和整個(gè)故事的發(fā)展。在了解了這些之后，學(xué)生們就可以很容易的搞懂這篇課文中人物與人物之間的關(guān)系，可以對整篇文章有一個(gè)清晰的了解，方便之后的學(xué)習(xí)與背誦。

3.高中語文課堂情景教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來說，情景教學(xué)方式可以在一定程度上增強(qiáng)高中生們的感知能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式都是在教室內(nèi)進(jìn)行教授，學(xué)生們很難對其課文有感同深受，只是在一遍又一遍的朗讀下將其記進(jìn)了腦子里。而情景教學(xué)的方式可以在一定程度上增加學(xué)生的感知能力。這非常有助于從總體上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，畢竟美好的文章都是作者身臨其境后，通過自己的感知描繪出來的。除了能夠在一定程度上提高學(xué)生的感知能力之外，情景教學(xué)的方式還有利于提高高中語文課堂的教學(xué)效率，多數(shù)學(xué)生都表示，情景課堂的教學(xué)方式非常有趣，他們現(xiàn)在變得非常喜歡語文這門科目，并且每天都在期待語文課。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，大量的練習(xí)題和知識講義充斥了他們的生活，情景教學(xué)的教學(xué)方式可以讓他們得到暫時(shí)的放松，能夠在一定程度上改善他們的心情，舒緩他們的壓力，同時(shí)也不會(huì)耽誤語文科目的進(jìn)展。不僅提高了語文教學(xué)效率，同時(shí)也有助于提高綜合科目的教學(xué)效率。不過，情景教學(xué)的實(shí)施，對語文教師也提出了一系列要求，教師對自己在教學(xué)中的地位應(yīng)當(dāng)有一個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從自己的主觀意識中將學(xué)生作為課程的主體，同時(shí)，也要求老師自身首先要真正走入到多種情境中去，并且對其善于引導(dǎo)學(xué)生思想的能力要求更高。

結(jié)語：高中語文教學(xué)課堂采取情景教學(xué)方式是一個(gè)非常正確的選擇，它在很大程度上提高了教學(xué)效率并且提升了學(xué)生們對語文科目的喜愛程度。在接下來的時(shí)間里，相關(guān)的高中語文教室要對情景教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高情景教學(xué)模式的教學(xué)效率。

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