談小學低年級語文識字教學有效指導策略

張康娣

摘要：語文這門學科自始至終都很重要，是學校教育中的三大基礎主科之一。識字是基礎，更是關鍵性地存在。一般來說小學識字教學方法是通過字形和字義教導學生識字，教師通過讓學生不斷地練習掌握文字的寫法以及發音，但是傳統的教學方式的教學效果比較差，學生很難充分理解文字的含義。想要解決上述問題，教師應該在識字環節引入多樣的教學策略。

關鍵詞：低年級語文;識字教學;指導策略

引言

識字作為基礎教學的一部分，其學習質量直接影響到學生的語文素養，為了提升學生在課堂上的識字效率，教師可以引入更多的教學手段，為小學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生積極參與生詞、生字的學習，在此基礎上，學生的語文綜合素養會明顯提升，對于今后的學習，具有積極的促進作用。

一、小學語文識字教學策略與方法

（一）轉換教學方式方法，吸引學生的注意力

小學生的年齡普遍比較小，他們活潑且好動，很難將注意力長時間放在一件事情上。對于他們而言，有趣的事物更具吸引力。基于此，老師要意識到小學生的這一特征，為小學生找到適宜的識字方法，促使學生全身心融入課堂，學生更好地掌握知識，最終實現學以致用。大部分的語文教師可以將情景化課堂識字教學方法引入課堂，提高學生的學習興趣，使用圖片、音樂等元素，吸引學生的注意力提高識字興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習識字，提升課堂上的學習效率。以《天地人》的這一節課的教學設計為例做具體的解釋與說明。課堂導入環節，老師可以為學生展示圖片，吸引學生的注意力。然后讓學生自習觀察圖片，使學生對文字有初步的認識。緊接著，老師范讀，學生跟著老師讀，提高學生的課堂參與感。范讀遠遠不夠，老師要讓學生真正理解漢字，需要進行講解。老師還可以引導學生通過觀看圖畫和視頻，加強對生字和生詞的理解，對提高識字教學幫助很大。

（二）拓寬識字應用范圍

眾所周知，開展識字教學主要來源是課本，但由于教材中生詞來源于課文中，所以使用教材進行生詞學習，學生可以學到的知識是有限的，但是知識總量卻是無限的。中華文化博大精深，使用課本進行生詞學習導致學生的生詞學習范圍有很大局限性，學生認識的生詞有限，難以滿足日常生活需求。針對上述情況，老師要意識到問題的嚴重，作出相應的改變，轉換方式，拓寬識字的應用范圍，增加更多課外生詞的引入。舉一個簡單的例子，學生學習完課本知識以后，老師要讓學生及時鞏固，此外還要增加更多的課外內容，豐富學生的知識儲備。古詩詞就是其中最好的選擇，通過學習課外詩詞，引導學生接觸全新的知識，發現更多的學習內容。另外教師還可以選擇與課文相近的文章，引導學生通過閱讀課外文章溫習學過的漢字，接觸教材上沒有的生字。一方面，學生的好奇心得以滿足;另一方面，學習的主動性得以激發。

（三）借助圖畫，形象識字

小學識字教學并不是單獨的教學部分，而是與其他部分的教學有千絲萬縷的聯系，既能為之后的語文教學打下基礎，也能在學習過程中讓學生感受到其他部分的語文學習特點。語文教師經常在閱讀或寫作環節中加入識字教學，因為學生在寫作和閱讀環節遇到生詞時需要進行理解，才能更好地了解課文的含義。在識字教學中，教師可以使用構建情景化課堂的方式進行教學。利用有趣的圖片、視頻以及動畫等方式教導學生如何識字。此類方式比較新穎，很容易吸引學生的注意力，再加上老師耐心地引導，學生必然會有一定的收獲，充分體會到文字的含義，真正意義上喜歡學習漢字知識。促進學生主動參與語文識字教學，通過情景構建準確掌握生字的規律及字詞結構，提升課堂的識字學習效率。

小學語文教學中，使用情景畫識字教學的方法能夠提升學生的思維能力，彌補傳統教學中的不足。讓學生在思考中識字，而不是一味地接受教師的灌輸，減少識字過程中的死記硬背。增加情景學習，提升識字教學效率，讓學生在積極地思考中通過漢字的結構和實際的意義，感受我國文字的特點。通過豐富的語文學習探究中華民族優秀的歷史文化，提升學生的個人語文素養，為國家培養更多的人才。例如學習小學語文課文《日月潭》時，課文中包括八個生字，通常教師將會引導學生對這篇文章進行通讀，讓學生感受到日月潭的秀麗風光，遇到生詞時老師可以進行適當的講解，結合文章的前后情景讓學生意識到生詞的真正含義，以及作者使用這部分詞句的真正意圖。最后，語文老師可以借助信息技術，將提前準備好的美景通過多媒體設備展示給學生，讓學生有一種身臨其境的感覺，深深地被日月潭的美景所陶醉。讓學生在美麗風景的吸引下對文章的學習產生濃烈的興趣，獲得更加豐富的學習體驗，積極參與語文課堂教學提升課堂識字教學效率。

（四）引入多樣教學手段，培養學生自主學習能力

小學生具有豐富的好奇心，大部分的小學生都喜歡玩游戲，老師要正確意識到這一點，加以運用，讓小學生在游戲的同時學習知識，在實際的課堂教學中，使用適宜的游戲開展教學。例如造字游戲，教師可以在課堂上將文字的一部分寫在黑板上，然后對學生提出要求，讓學生動腦思考，為黑板上的字“穿衣服”，組成一個新的漢字。這樣可以有效調動學生的積極性與主動性，此類游戲還有很多，這里就不再一一舉例說明。這樣的游戲不僅能夠提升學生的學習樂趣，還具有復習的運用，小學生在學習新知識的同時，以往的知識也得到進一步的鞏固，積極參與課堂游戲提升學習效率。由于每個學生的知識水平各有不同，這樣的游戲也能讓部分學生通過識字教學學習到新的字詞。

例如在學習生詞的時候，教師可以讓學生進行識字比賽，并制定合適的比賽內容，包括之前和現在學習的所有生字和生詞，讓學生輪流進行書寫，當書寫完成之后可以通過書寫的錯誤率選出優勝者，并為優勝者提供比賽獎勵。讓學生在競爭游戲中提高對識字學習的興趣，活躍課堂的學習氛圍。最后通過這樣的游戲，老師可以對學生有全面地了解，發現班級中學習效果不理想的學生與他們的薄弱之處。在此基礎上引導學生，與學生一起分析原因，有針對性地指導他們學會科學的學習方法，提升識字學習效率，培養學生積極向上的學習態度，為以后的語文學習打下堅實的基礎。小學語文教學中老師需要耐心的根據學生的個人特點進行教學，盡管課堂教學針對大部分學生，但是只要教師細心觀察，就能發現每個學生之間的不同，因材施教。轉換角色，做學生的知己、朋友，與學生交流，伸出援助之手，幫助學生解決生活與學習中的困難。為部分學習成績比較差的學生制訂學習計劃，通過個性化的識字教學提升學生的學習效率。

二、結束語

識字是小學語文的學習基礎，豐富的字詞能為之后的寫作學習提供便利，如果學生有足夠的字詞儲備就會影響到之后的語文教學，所以教師應該引入豐富的教學方法，將改進課堂識字教學方法，讓課堂變得更加有趣，激發小學生的興趣，促使其積極主動地融入課堂。促進課堂識字教學順利進行，讓學生對識字的學習產生期待，對字詞有正確的認識與理解，主動思考字詞的含義，在輕松的氛圍中提升語文學習成績。

參考文獻：

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