淺談小學語文教學和班主任管理有效結合的路徑

宋慧章

摘要：將小學語文教學工作和管理工作進行結合需要小學語文教師兼任班主任，以此實現育人職責和育人目標的統一，根據語文學科教育規律、學生特點，將語文教育教學工作和班級管理進行有機融合，以此制定系統化、專業化的育人策略，促進學生全面發展。在班級管理中，班主任應實現語文教學和班級管理工作的有效融合，能夠利用語文教學中的人文思想等營造良好的班級風氣，對學生行為思想產生積極的影響，有助于在生活中對語文素養進行實踐，實現語文教學和班主任管理的雙贏。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;路徑探索

引言：小學生年齡較小，閱歷不足，對世界的認知不成熟，需要教師以及家長的共同引導。小學語文教學是培養學生人文素養以及文化修養的重要途徑，能夠在語文教學中利用經典美文、優秀的傳統故事等對學生的思想以及行為進行積極的影響，幫助學生形成良好的行為習慣。有效的班級管理對維持課堂紀律、提高學生學習能力、激發學生學習積極性有借鑒意義，班主任在課堂管理中應運用靈活多樣的教學方法，更好地助力學生健康成長。

一、小學語文教學和班主任管理結合的意義

小學生年齡較小，閱歷較少，對外界事物的認識還不成熟，也缺乏紀律觀念和自我管理意識，給班主任管理工作帶來了一定的挑戰。在小學語文教學內容中，包含了很多的傳統文化，能夠對小學生的思想和情感進行熏陶，通過語文學習讓他們領悟更多的人生道理，提升其人文素養，引領學生端正學習態度，養成正確的學習和生活習慣，提升其道德品質修養，形成積極向上的生活態度，對于學生自身修養的提升以及語言文化能力的培養很有幫助。所以，實現小學語文教學和班主任管理工作的有效結合，可以幫助班主任利用語文教學內容對學生開展人性化的班級管理方式，使其感知到人文關懷，促進其綜合素質水平的提升。實現小學語文教學和班主任管理工作的有效融合，還能夠幫助班主任拓展班級管理內容，實現管理形式的多樣性和針對性，使班級管理方式和班級氛圍更加民主，貼合學生的心理訴求。在平等、民主的班級氛圍中，能夠激發學生的主觀能動性，提升班級內部的凝聚力，從而提升整體班級管理效率和質量，提升學生的規則意識。由此可見，實現兩者的全面結合，促進日常班級管理和語文知識的有效融合，能夠讓學生近距離接觸和踐行語文理論知識，強化他們對語文知識的深度領悟，升華班級文化內涵，強化管理效率，也能夠提升學生的品德修養。

二、小學語文教學和班主任管理結合的路徑探索

（一）創新教學方法，提供教學管理發展契機

班主任在語文教學中應該不斷摸索和創新教學方式，避免教學過度死板化、形式化、教條化，綜合運用教學工具，采用學生比較感興趣且喜聞樂見的教學方式，培養學生的語文學習興趣，激發學生參與語文實踐活動的積極性，使教學更加多元化，學生也能在較為和諧、活躍、多樣的學習環境中更好地學習語文知識。例如，在小學三年級上冊第四章第一節《古詩三首》的學習過程中，班主任可以讓學生在課前預習課本、了解生詞生字，并在課上請學生自主為大家講述自己對古詩的理解。在語文教學過程中，班主任可以運用與古詩有關的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向學生介紹詩歌的背景與詩人情感，然后帶領學生進一步深入學習與交流。在深入學習后，教師提出關于古詩詞的相關問題，運用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵學生積極踴躍回答，在這個過程中，班主任可以對學生的古詩詞知識掌握程度有基礎了解，進而有效組織管理學生，從而為學生布置配套的實踐性作業，引導學生在課后觀看一些古詩詞的視頻，記錄心得，由此不僅減輕了學生的作業負擔，還便于班主任批改作業，有效進行班級管理。

（二）利用語文教材豐富的情感價值素材，豐富班會課

小學語文學科中有很多優美的古詩文、現代文，名人事跡、歷史典故等，這些都是十分典型的、可以為學生樹立榜樣的教材，因此，教師既要引導學習學習這些語文知識，又要利用語文素材早日讓學生形成正確的價值觀念。這就需要語文教師通過班會課，將語文教材中豐富的情感價值素材進行擴展、延伸、再創造，通過個性化設計，豐富班會課，引發學生思考，將班會課變得更有意義。例如，在小學一年級上冊《吃飯有講究》一課的教學中，教師可以通過古人吃飯的相關故事、案例引導學生學習基本的餐桌禮儀，讓學生明白禮儀是中華民族的優良傳統，以此培養學生良好的生活習慣。此外，教師可以將該課程應用在學生的午飯時間，并要求學生探討自己了解的其他文明禮儀知識，相互學習，以此拓展、延伸班會課。另外，教師也可以利用班會課開展語文教學實踐活動，如詩歌朗誦、書法大賽、技能展示等，促使學生集中探討自己學習的語文知識，并通過實踐活動進行應用，以此提高學生的基本素質。

（三）利用班級周報功能，有效實現育人目標

班級周報可以作為小學語文作文教學的主要素材，也可以作為人文教育的主要途徑，對此，小學語文教師可以發揮班級周報的育人優勢。語文教師可以根據學生的實際閱讀情況、寫作興趣等，為學生編寫以語文課文單元主題為主的班級周報，除了選擇部分學生的優秀作文刊登外，還可以以班級管理為主題設計作文題目，要求學生獨立寫作，以此作為學生對班級管理工作的意見。通過此方法，促使學生時刻牢記、反思自己的行為習慣，并表達自己的心聲，以此彰顯班報內容的真實性。教師可以根據班報內容，了解學生現有的思想道德層次，以此培養學生的責任感。當學生完成寫作后，教師需要引導學生對班報進行評價，對班級學生普遍的看法和心理困惑，教師可以集中解決。此外，教師也可以將學生的日記刊登在班級周報上，以此增進和學生的關系，加強對學生的心理教育，以此提高學生的自我教育能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教學不僅可以幫助學生完成知識積累，促進其語文文化素養的提升，而且能夠對小學生的思想情感等進行熏陶，形成正確的行為習慣，對于提升班級管理效率和質量極有幫助。語文教學與班主任管理有效結合是教育的創新與進步，雖然在語文教學管理過程中取得了很多成績，但在此過程中也出現了不符合實際發展狀況的問題，班主任應該在發現問題后及時改變教學管理策略，從而為語文教學的發展注入新鮮血液。

參考文獻：

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