“工程經濟學”課程思政探討*

蘭 爽 （西南科技大學城市學院，四川 綿陽 621000）

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。因此在專業課程中結合思政教育是非常重要的也是非常必要的

《工程經濟學》是工程管理和工程造價專業的專業核心課?！豆こ探洕鷮W》是對工程技術問題進行經濟分析的系統理論與方法，是在資源有限的條件下，運用工程經濟學分析方法，對工程技術(項目)各種可行方案進行分析比較，選擇確定最佳方案-、的科學。它的核心任務是對工程項目技術方案的經濟決策。

2 傳統工程經濟學教學中存在的問題

《工程經濟學》的授課對象為工程管理專業大二下以及工程造價專業大三上的學生，授課學時為32學時。

課程安排學期：大二下和大三上時間段的學生已經退卻了大一對于大學生活的新鮮感，同時又覺得進入社會似乎離自己還有一定的距離，對于自己未來定位并不是很清晰的一個尷尬時期，學生學習動力不足，思想上較為懈怠。上課過程中部分同學學習上上較為松懈。

課程本身性質：《工程經濟學》本身也是一門較多計算，內容較為枯燥的課程，而在一級建造師和一級造價工程師等多個執業資格考試又是必考的一門重要課程，學號該課程對以后考取相關職業資格證書有著非常重要重要的作用。班上同學較多為文科生，學起來普遍感覺比較困難，學習的熱情不高。

課程的傳統講法：傳統《工程經濟學》的講授方式多是圍繞先講授基本概念，推導相應的公式，然后再輔助以簡單的習題幫助學生理解，對但是大多習題針對性不強，不能和實際工程接軌，導致學生興趣不高。教學過程中教師主要側重于專業知識與技能的傳授。[3]而對于思想政治部分而多認為是思政老師的職責，在教學中未融入思政育人方面的目標。

傳統考核方式單一，目前，對于《工程經濟學》的考核主要是從學生平時上課的出勤、回答問題的情況以及期末的考試來考量的，主要考查學生對考試大綱中理論知識的掌握情況，對于學生從這門課程中學到了什么樣人生道理并沒有考慮，考核方式比較單一。

3 工程經濟學思政課程建設規劃

3.1 課程思政建設目標

本課程的建設以課堂講授為主，線下交流為輔，課上主要以PPT講解和板書結合的方式講解經濟學中涉及的相關的工程經濟評價、比選、價值工程等問題，用視頻或是圖片的方式介紹相關的經典事件和經典人物，從而傳遞正能量，加強學生的思想道德教育[2]。

3.2 課程教學內容

本課程選擇的教材是由劉玉明主編，北京交通大學出版社出版的《工程經濟學》。課程內容是比較多的，考慮到課時的原因以及學生自身的情況，在講授時則選擇了工程經濟學概論、資金的時間價值與計算、工程經濟分析的基本要素、建設項目投資估算、建設項目經濟評價與單方案選擇、建設項目多方案經濟比選、不確定性與風險分析、價值工程、設備更新與經濟分析幾個單元。對這些內容的講解能夠為后續的專業課程以及一級建造師和一級造價工程師職業資格考試打下堅實的基礎[4]。

3.3 課程思政元素及融入點

本課程的教學內容較多，但是并不是每個章節都能夠有思政元素點，因此在講解過程中選擇了概論、資金時間價值與等值計算、工程經濟分析基本要素、建設項目多方案比選、不確定性與風險分析、價值工程幾個單元來作為課程思政融入的單元。在講解過程中主要以圖片或是視頻的方式進行融入，具體如下：

3.3.1 概論單元融入的思政元素

概論中講到了技術和經濟之間的關系，在講授技術時可以融入工匠精神、大國精神、民族自信、文化自信、制度自信等思政元素。在講經濟時，通過觀看“超級工程”項目，暢談在項目中如何將技術和經濟結合，從而實現“可持續發展”的思政元素。講“解沉沒成本”時可融入新時代大學生應學會“把握當下”的思政元素。

3.3.2 資金時間價值與等值計算融入的思政元素

隨著社會的飛速發展，人們的消費觀念也在發生著變化，超前消費、沖動消費不在少數，各種借貸平臺應運而生。“校園貸”以其低門檻，審核快的特點吸引了不少的大學生的關注。有一些學生開始借“校園貸”，從而引起了一系列的麻煩。不論是在學生身邊或是在網絡上都有不少這樣的案例。“校園貸”的計算方式正好與資金時間價值中的復利計算相契合，因此在講資金時間價值時先選取網絡上比較熱門的相關“校園網貸”案例，然后再提出“校園網貸”是如何操作的問題，引發學生思考，再講解書上的利率和利息的基本公式，再反推“校園網貸”是如何操作的，從而告誡學生“校園網貸”的危害性有多大，讓學生遠離“校園網貸”，樹立正確的人生觀和價值觀。對于資金的等值計算部分，可以引入“花唄”“信用卡”等案例，讓學生通過分期還款利息及其計算，使其了解分期還款的利息陷阱，從而讓學生樹立正確的金錢觀、消費觀和價值觀。

3.3.3 工程經濟分析基本要素融入的思政元素

總而言之，城市的發展，使得建筑市場競爭日漸激烈。此種激烈的競爭環境下，加強對工程成本的管控，有利于降低工程成本，使得我國的建筑行業能夠占據更多的市場份額。因此，施工企業應采用合理、科學的方式對工程成本進行管控，依據工程現狀及企業的經營狀態，有針對性控制成本，利于保障企業的基本利潤。文章針對成本控制的意義，分析得出了其實施中存在成本核算形式化及控制方法缺乏科學性等問題，提出了強化成本控制意識、做好成本核算工作以及提升控制方法的科學性等利于控制成本的策略，希望對提高工程效益有所幫助。

有投資才會有收入，這章內容講到了建設項目的投資、成本、收入、利潤等基本要素。學習也是這樣的要舍得在時間和精力上的投入才能夠收獲知識。從而讓學生明白學習是不能馬虎的，一分耕耘一分收獲，只有足夠的投資才能夠獲得最終的成功，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。折舊其實也是時常在我們的日常生活中存在的，比如人生，講解過程中可以以大家耳熟能詳的明星作為舉例，從而幫助學生樹立正確的職業觀和價值觀，讓學生明白人生不能荒廢時光，需要不斷地提升自身的價值。

3.3.4 建設項目多方案比選融入的思政元素

本單元主要講解獨立方案、互斥方案和混合方案的選擇，互斥方案的選擇原則為非此即彼，在講解時可以通過經典案例的引入，如魯迅棄醫從文的故事，讓學生懂的有舍才有的，讓學生樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現自身價值的喜悅，選擇了自己的人生道路后應腳踏實地、全力以赴的為實現自己的理想付出努力，從而讓學生正確的選擇自己的人生路，樹立正確的人生觀。

3.3.5 不確定性與風險分析融入的思政元素

人生的路是充滿坎坷和風險的，正確對待人生路上的坎坷和風險，努力克服困境。授課過程中可引入“華羅庚”的案例，華羅庚一生經歷了退學、傷病等坎坷，但是他并沒有因此的消沉，而是努力成為了偉大的數學家。培養學生面對困難不放棄、開拓進取的優良品格。

3.4 課程思政單元實施路徑

本部分實施路徑選擇以工程經濟學概論單元的工匠精神、可持續發展以及資金時間價值與等值計算單元的“校園網貸”為例闡述其實施的路徑。

3.4.1 工程經濟學概論單元：“工匠精神”及“可持續發展”思政實施路徑

首先講解技術的概念，其次播放“國家寶藏敦煌壁畫修復師”的視頻，提問學生這體現的是一種什么精神？然后請學生分組討論、派代表發言。然后老師總結，這體現的是一種“工匠精神”。最后留下課后作業提出問題如果你現在有一份為國家的具有使命感的工作和另外一個企業的高薪挖掘的工作如何處理？

可持續發展實施路徑可在講解了“經濟”的概念以及“技術”和“經濟”之間的相互關系以后用圖片引入“1943年美國洛杉磯光化學煙霧事件，然后讓學生討論為什么會出現這樣的結果，現代我們在對環境方面應該如何對待，其次再進一步提及習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，最后用更多的案例闡述污染環境的危害，強調可持續發展的重要性，用更多積極的案例再次強調可持續發展的好處。

3.4.2 資金時間價值與等值計算單元的“校園網貸”思政實施路徑

首先引入當前最熱門的“校園網貸”案例，從“校園網貸”為什么最后越滾越多引出教學內容種的單利和復利名義利率和實際利率的講解，然后嚴要求學生利用所學知識解決案例中的“校園網貸”越滾越多的案例，最后利用更多的新聞來加深闡述“校園網貸”的危害，讓學生樹立正確的金錢觀、消費觀和價值觀。

4 結束語

教師在《工程經濟學》的講授中應當充分的發掘課程中蘊含的思政資源，將其和課程內容相結合，讓學生在學到理論知識的同時也能夠指導學生健康的成長。不僅僅做到“授業”，更加做到“傳道”。