新媒體時代提升高校設計類學生思想政治教育的策略研究

■王玉璇 Wang Yuxuan

(中南林業科技大學，湖南長沙 410004）

近年來新媒體技術已成為高校學生學習、生活與娛樂的重要組成部分。受多元化信息影響與沖擊，當下的學生更加注重自身個性與興趣愛好培養。學生們接受新鮮事務能力非常強，這一特點在設計類學生身上表現尤為突出，其個性鮮明、情感豐富、充滿想象力、感性思維強并且高度重視專業課程學習，但這類學生集體觀念薄弱，并且對專業課以外的思想政治教育類課程并無興趣學習，在潛意識中忽視了此類課程學習的重要性，并且將此類課程定義為“弱項課程”。因此，創新思想政治教育教學方式與幫助設計類學生樹立良好的課程學習觀念迫在眉睫，高校需要改善傳統教學方式與教學觀念，針對新時代設計類學生制定更合理的教學計劃。

1 我國高校設計類專業思政教育教學面臨的問題

1.1 教學內容落后與教學形式單一

現階段大多數高校存在課堂教學內容理論性較強，實踐性較弱的基礎問題，當下很多大學在課程設置中，一些重復性的理論導致設計類學生對于當下思想政治教學內容的興趣度較低。傳統的思政教育課程體系設計規劃是無法感知學生上課的實際感受的，長期的理論教學導致學生對思政教育有著一定的抵觸情緒。在教學形式上，思想政治教育課程基本上還是采用傳統的面授教學方式，多數教師教學方式還停留在課本內容簡單闡述階段，無法將教學內容與學生的實際生活聯系起來，這樣的教學模式并不符合現階段學生的學習需求。

1.2 設計類學生思想引導不到位

現階段諸多的高校始終對思政教學工作不夠重視，教學工作流于形式。在教師的隊伍建設中，存在著缺乏專業性培訓的問題。當下，對于設計類的學生而言，其認為思政教育自身與其學科知識關聯性較弱，并且此類課程無技術性知識可以學習。學生在課程開始前若得不到良好的引導，勢必會導致對思政教育存在著一定的學科偏見，無法認真端正思政教育學習態度。

2 新媒體背景下創新高校設計類學生思政教育工作的意義

2.1 融入新媒體教學形式，激發學生課堂學習興趣

進入到信息化時代，想要擁有信息的主動權，就需要及時掌握更多的信息數據。對設計類學生而言，傳統的思想政治教育內容與形式都缺乏吸引力，新媒體教學手段擁有更多優勢性，信息傳播與交流速度高效便捷，深受學生喜愛。新媒體是信息傳播的載體，其不受時間與地點的限制，而是以用戶為主，這便于實現信息多樣化交流與傳播，以中南林業科技大學微信公眾號為例，每期推送的新聞、優秀校友事跡與學校大型活動等，多數老師與學生會參與到平臺互動當中，通過正能量信息傳播，運用身邊的積極向上的勵志故事，培養了學生積極向上的信念與心態，為學生樹立了正確的思想道德觀念，幫助學校營造出了良好的校園氛圍[1]。

2.2 拓寬學習途徑，緩解學生學習壓力

新媒體技術可以構建出良好的媒體憑條，實現一對一與一對多的交流方式，實現有限資源的最大化利用。在信息傳遞的過程當中，新媒體技術展現出了定時、定量與精準的專業性特征，這使得任課教師在日常的工作中，可以隨時隨地利用新媒體憑條對學生傳遞如文本、視頻與音頻等多種學習資料，便于學生利用手機移動端，在日常生活中隨時進行學習，例如：圖書館運用新媒體技術向學生手機移動端推送書籍信息，學生可及時掌握圖書館中的圖書資源更新訊息。

在現階段的調查中發現，學生學習時間較為緊張，多數學生無時間查看新媒體推送內容，并且學生會刻意屏蔽較多較為枯燥的學習類推送內容。為了提升新媒體的使用頻率，可適量夾雜一些標題醒目、有趣味性并且較為輕松愉快的學習信息，以此緩解學生緊繃的學習神經與緊張的學習壓力[2]。

2.3 激發學生學習熱情，培養正確思想觀念

傳統的思想政治教育教學內容過于單調與枯燥，傳統的案例陳述是無法有效激發學生學習熱情的，這導致了學生始終對思政教育學習存在著抵觸心理，因此要求教師在開展教學活動時需要創新教學內容與教學形式，例如：在思政教育教學內容中，多添加一些社會熱點話題，以此激發學生對于思政教育的興趣程度。

當下學生受到經濟全球化發展背景下的外來思潮的影響，部分學生可能會出現思想成長偏差。針對此問題，教師需要與時俱進，對教學內容與教學手段進行創新，如運用微信、微博、視頻號等新媒體途徑[3]，了解學生當下思想動態，開展針對性教學，運用潛移默化的教育策略，循序漸進地影響學生的思想心態，保障學生所學到的教學內容與當下社會主義核心價值觀保持同步[4]。

2.4 運用新媒體技術搭建便捷化師生交流平臺

信息化發展背景下，教師可運用新媒體平臺實現多種教學任務的布置，如作業布置、重點答疑與各種重要信息傳遞等，極大地提升了教學效率。運用新媒體平臺，學生可以隨時在線上與教師溝通，教師可以隨時對學生提出的問題進行問題解答，這很好地解決了學生下課找不到教師解決問題；教師摸不透學生對課堂知識接受程度這一問題。線上留言的方式加強了師生之間的互動頻率，有助于師生之間拉近距離與建立良好和諧關系。

3 引導高校設計類學生正確運用新媒體資源

3.1 監管輿論平臺，凈化學生思政教育學習環境

全面提升社會對媒體平臺的監管力度，也是高校當下思想政治教學工作開展的重要基礎。教學中所使用的媒體平臺存有各種各樣的數據信息，在開展教學工作時，要規避受劣質平臺帶來的負面影響，避免這類平臺在學生學習過程中產生消極情緒。國家監管中心要著手規范媒體平臺的信息發布流程和內容，在其發布違反規范的相關規定信息后，需要第一時間進行追責，起到警示平臺的作用，令其對違規信息數據進行快速調整。新媒體技術優勢只有在一個純凈的網絡媒體環境下才可充分發揮出來，為推動我國思政教育工作的開展與進步貢獻一份力量。

3.2 樹立法治觀念，培養學生辨別輿論是非能力

高校當中的學生，雖然都是成年人，但是其并沒有真正進入到社會當中，多數學生還是以學業為主，對于社會的復雜程度了解并不深，其自身的辨別是非能力比較弱，無法形成較強的正確的獨立意識。因此，學校與教師需要重視對學生進行信息采集以及分析能力的培養。進行教學工作安排中，可適當融入一些教育活動，如要定期組織學生參加一些新媒體技術的培訓，幫助學生規避網絡風險，培養學生處理網絡虛假信息的能力。在現階段的課程教學開展中，教師可以利用一些典型案例，對學生實行從淺入深的方式，讓學生可以在接受教學內容的同時逐漸培養其獨立思考的能力，培養其信息辨別能力與抵制不良信息誘導能力，全面提升其自身的法治觀念。

3.3 培養學生獨立思考能力，學會保障自身權益

網絡空間環境中，存在著大量信息，學生在使用媒體信息技術的過程中，要全面提升自身的信息偵查能力，保障其在實際學習及生活中采集到的學習資源的科學性與合理性。在學生使用新媒體的過程中，還要全面加強自身正確的思想道德觀念，學會保障自身權益，避免被一些人所煽動或被偏激的社會輿論所引導，做出觸犯法律與思想道德底線的事情，保障當下高校學生在具有獨立思考能力的同時保證其思想觀念的純潔性與積極性。

4 新媒體背景下如何開展高校設計類學生思想政治教育工作

4.1 將新媒體技術與思政教育課程相融合

對于設計類的工作者而言，新媒體渠道是重要的技術傳播工具，其可以建立自己的媒體憑條，如搭建個人公眾號、微博號與短視頻賬號等，幫助其作品增加曝光度。新媒體平臺是傳播積極思想政治教育類文章的導體，學生可通過新媒體平臺關注此類賬號，有助于教師通過網絡對學生進行思想教育。當下社會節奏較快，設計類學生表現出的情緒較為浮躁，這使得學生并不會對理論性較強的內容產生較濃厚的興趣。因此，在平臺發布文章時，要注意控制內容的理論性強度，教師要學會對學生進行循序漸進的思想理論指導教育，例如：在文章編寫中可以運用一些積極向上的題材，如學生中的好人好事，使學生們感同身受；或者結合當下一些社會上的熱點話題，豐富的人物刻畫與生動的故事細節描述可以讓學生可以在文章內容中感受到更多的情感體驗[5]。在制定教學任務與搭建教育平臺時，可適當讓學生參與其中，提升學生在思政教育當中的參與程度，鼓勵學生發表自身看法與意見，有助于提高學生的學習積極性與自信心。

4.2 嚴格把控教學過程涉及的新媒體平臺內容

新媒體平臺中存儲了大量的信息數據，但這些信息數據往往沒有經過嚴格篩選，教育工作人員需要基于自身的教學工作需求，對教學資源進行目的性與針對性的選擇，將高質量思政教育教學內容帶入課堂，拒絕具有輿論導向性的劣質內容進入課堂，影響學生的思想道德觀念。例如，在新聞當中的一些宣揚正能量的人物事跡就可以當做日常教學中的借鑒題材，這樣的教學內容既有教育意義，又與實際生活相關聯，有利于調動學生的學習興趣和參與興趣。教育工作人員在需要保障教學材料的豐富性的基礎上，更重要的是提升學生的思想政治責任意識[6]。信息技術具有良好的傳播性功能，現階段的思政教育需要充分發揮其優勢，對現存問題進行針對性處理，保障學生在學習時可以充分接觸當下具有代表性的思想政治信息資源，以此提升教學的質量與水平。

4.3 創新教學方式與拓展教學內容

教師需要考量學生對思想政治教育的訴求，構建滿足設計類學生的教學內容與教學目標。以傳統教育資源為基礎，以新媒體為載體，創新教學方式與拓展教學內容。其可以從多個維度進行思考，對當下高校的設計類學生進行針對性與目的性教學，如教師可以從個人自學、案例講學與相互評論的角度出發，將不同年齡層段，以及不同學習程度的學生的意見和想法，都融入到思政教學工作體系當中，以此實現對不同學生的良好引導與教育。在實行針對性教學引導和教學工作開展時，為確保教學工作能夠順利開展，教師需要從多樣化的教學方式與教學案例出發，如學生以明星為榜樣的時候，就要積極地發揮出正確的思想觀念。

5 結語

綜上所述，目前我國設計類學生思想政治教育教學體系存在著教學內容落后、教學形式單一與學生學習態度不端正等問題。高校教育融入新媒體平臺，培養設計類學生思想政治教育有利于激發學生的學習興趣、拓寬學生學習途徑與緩解學習壓力，為師生搭建起便捷化的互動交流平臺。信息傳播速度提升與傳播途徑拓寬，造成了信息過度泛濫與信息質量參差不齊。為指導學生正確運用新媒體資源，社會、學校與教師需要共同努力，凈化學生所使用的的思想政治教育學習平臺，同時幫助學生提高辨別是非能力與獨立思考能力，使學生不被輿論導向所引導[7]。高校教師在開展教學工作時，可運用現代化具有創新性的教學方式與教學內容推動學生學習，但需要嚴格把控與新媒體相結合的教學內容，有效發揮出新媒體平臺的優勢性，實現針對性教育，以保障學生樹立積極正確的思想政治觀念，全面提升設計類學生綜合素質[8-9]。