書院制下導師與輔導員“協同育人”模式的探析

朱麗花

[關鍵詞]書院制;導師;輔導員;協同育人

書院在我國有著悠久的歷史，始于唐初，盛于宋代，瓦解于清朝。應天書院、岳麓書院、嵩陽書院、白鹿洞書院是我國古代著名的四大書院，也是書院制歷史文化中的耀眼之星，它們德才兼備的完人教育理念和學生積極參與的管理模式都給了當代人才培養很大的啟發。目前，復旦大學、蘇州大學、西安交通大學、華東師范大學等高校成立了書院制，取得了一定的成效，為書院制的建設提供了豐富的經驗。

一、現代書院制的概況

（一）回歸培養德才兼備的學生

在2019年全國教育大會上，習近平總書記出席會議并發表講話，講話中提到培養什么人是教育的首要問題，提到要在品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。在古代書院制的教育理念中，“治學”“為人”“有德”“有才”至關重要，每個讀書人都有著“修身、齊家、治國、平天下”的情懷。現代書院的初衷是培養有德有才的當代大學生，其有著扎實的專業知識，有著正確的價值觀、人生觀和世界觀，有著深厚的愛國主義情懷，是社會主義的建設者和接班人。

（二）回歸建設溫暖力量的育人團隊

古代書院，在后人印象中不僅是林壑幽深，溪流潺潺的偏僻而優美的自然環境，更是“亦師亦友”“自由思辨”的學術氛圍，學生為老師和學長的學識和人格魅力所折服，并以他們為榜樣而不斷虛心求學。一個老師、三五個學生盤膝而坐，圍成一圈，問道解惑，這與牛津大學的“導師制”有著形式與本質的相似。現代書院制中，導師是不可或缺的一部分，他們扮演著靈魂角色，是與學生對話的引導者。現代書院制的成立拉近了教師和學生的距離：首先，所有輔導員進入學生社區第一時間為學生排憂解難;其次，導師的加入增強了書院育人團隊的力量，他們用自己的專業學識和人格魅力感染著每一位學生，最終輔導員與導師形成合力，為書院學生的成長保駕護航。

（三）回歸建立責任擔當的管理模式

現代書院制是對傳統學院制的改革，以學生社區為平臺開展工作，學生除了專業課外的學習、生活、教育都在書院進行。現代書院不需要只會學習的書呆子，需要的是有熱度、有愛好、有情懷的當代青年。書院制的成立，實現了全員育人的模式，學院與書院協同育人、導師與輔導員協同育人，體現了制度設計中的責任擔任;古代書院不僅對學生授業解惑，而且讓學生參與書院管理，從而培養學生責任擔當意識，現代書院進一步拓展了學生的第二課程，從學生會的治理、學生活動的組織、書院活動的設計等讓學生充分參與其中，發揮學生書院主人公的精神，從而培養學生的責任擔當意識。

二、導師制的概況

（一）導師的由來與分類

早在14世紀，英國牛津大學就實行了導師制，導師對學生進行一對一的指導，指導范圍不僅包括學業，還包括思想與生活。中國高校也在積極探索本科生導師制，如早期浙江大學實行過導師制，但最后沒有推廣。我國主要在研究生中實行導師制，導師負責研究生的論文指導等;少量的高校實行“本導制”，班導師與輔導員一起開展學生工作。近年來，部分高校開始探索書院制，在實行書院制的高校一般都配套實施導師制。其中，常任導師一般是由輔導員擔任，負責學生的思想政治教育和日常管理服務;本科生導師一般是專業教師，負責書院的通識教育和專業學習支持。一般導師分為通識導師、學業導師、社團導師和校友導師，有些高校還有班導師、創業導師、就業導師、兼職導師等。

（二）導師的工作內容與選聘

導師的工作主要包括傳授專業知識、開展學業規劃、專業發展、學科競賽、畢業論文等。在新生入校后，專業導師從人才培養方案、校友導師從行業背景對新生進行前期的學業規劃;針對大二、大三的學生，學業導師開展學業支持、學科競賽指導，社團導師進行學生社團活動指導;針對大四的學生，學業導師進行畢業論文指導，創業導師和校友導師進行創業和就業指導等。通識導師以講座的形式開展貫穿大學四年的通識教育。導師的選聘，要求政治素質過硬、師德師風尚高、業務素質精湛，擁護黨的基本路線和教育方針，熱愛學生工作，具有高尚的科學道德、嚴謹的治學態度，能夠認真履行導師職責。

（三）導師的管理與考核

對于導師的管理與考核，每個學校的實施方案各不相同。一般導師的管理與考核由學院負責，具體包括本科生導師制工作實施的日常管理工作，導師的選聘，導師工作過程的具體指導、管理、考核等。有些高校由學生工作處牽頭，主要參考學院意見和征求書院意見后做好導師制工作評估、經驗總結與評優工作等日常管理工作，以及年級輔導員、導師之間的工作協調和開展有關工作研討、交流活動等。對于考核優秀的導師，在晉升職務或評職稱時同等條件下給予優先考慮;對不能認真履行導師職責、考核不合格的將取消導師資格，并與個人年度考核掛鉤，有些高校根據情況同時減少或取消導師的工作津貼。

三、導師與輔導員協同育人的路徑

（一）以學生社區為平臺開展全員位育人

現代書院制不是古代書院和西方住宿制的直接產物，是借鑒前者的經驗與方法，在結合我國人才培養的特色要求和彌補二級學院人才培養的短板的實際中產生的。現代書院制對宿舍區進行了硬件環境的打造，有獨立的閱覽室、健身房、學術報告廳、學生活動中心、心理中心等;同時加大對師資力量的投入，除了長期入駐學生社區負責學生思想政治教育和日常管理服務的輔導員隊伍外，還有學術功底扎實和熱愛學生工作的定期進入學生社區的導師。師生之間的聯系更加密切，學生在學習和生活中遇到的困難能及時得到解決。由于導師一般是由任課教師擔任，輔導員與導師的聯系度得以升級，對日常教學中學生出現的缺課、掛科等問題能一起商討對策，能和在學習、生活、行為、心理方面有困難的學生一起交流探索，真正實現全員育人。

（二）以學習支持為重點開展全方位育人

每一位大學生都期盼通過四年的學習能學有所成、學以致用，日后能很好地適應社會。大學學習不僅僅是學習文化知識，更要學好為人處世的道理等。在書院制中導師以講座和沙龍的形式開展“點與面”的學習指導，“面”上主要是通識講座教育，“點”上主要以各類項目為載體，如專業協會等進行學習指導。通識講座中經常邀請一些大咖，加強學生的人文地理、歷史、哲學知識方面的學習。對于專業學習較好的學生，通過專業協會、挑戰杯、科目競賽、大創項目等進行學習指導，培養學生的創新能力。對于學習困難的學生，通過“一對一”的專業指導，提升學生的學習能力。在導師進行學習支持的過程中也貫穿一些思想政治教育的內容，輔導員可以更有效地進行學生日常的思想政治教育工作，厚植學生理想信念、愛國主義情懷等，有針對性地做好學困支持、心理疏導等工作。

（三）以“書院班級”為載體開展全過程育人

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第43號）中規定，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。在書院中，每個年級每個專業按書院班劃分，輔導員以書院班級為載體開展思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、資助和心理等日常班組工作。如南京審計大學在書院班級中成立“五人小組”工作團隊，包含了班導師、輔導員、班長、團支書和助理輔導員，定期召開小組會議，探討書院班級建設，涉及專業學習、社團活動、大創項目、社會實踐實習、黨團建設等全過程，全力促進書院班級班風、學風的良好發展。

四、導師與輔導員協同育人存在的問題

（一）師資缺乏

不管是輔導員還是導師都存在師資缺口的問題。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第43號）中規定，高等學校應當按總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位。但是，各高校都存在輔導員缺編的情況，一個輔導員所帶學生人數往往超過200人。輔導員疲于處理學生的日常事務，在書院對學生的“全人”教育上就大打折扣。導師一般由專業任課教師擔任，若按照“一對一”的指導往往是不夠的，有些學院因為師資缺乏只能安排班導師。專業教師的科研壓力較大，課余時間緊張，加之導師工作津貼較少或者沒有津貼，導師工作積極性消減。

（二）對書院制不理解

書院制是對傳統學院人才管理模式的改革，以學生社區為平臺，打散專業，促進學生各專業之間的交流，力爭培養德、智、體、美、勞等綜合素質高的人才。首先，學工一線的輔導員全部入駐學生社區，雖然物理空間上離學生更近了，但心理距離卻遠了。因為學生專業不同、課程不同、課余時間也不同，輔導員召開集體班會存在很大困難，只有以宿舍單位開展工作，工作上存在的新困難讓部分輔導員對書院制不理解。書院制的探索需要配備導師制，導師制是書院的主體之一，也是書院制順利運行的力量來源。部分導師開始還是熱情滿滿，早早在書院或者宿舍等待學生，但有時基于各種原因會等不來學生，這樣導師的信心當然會受到打擊。加之有些導師一開始就不理解書院制，有些學生也不適應書院制，使得相關工作更難以進行。

（三）職責分工不明確

從角色定位來看，輔導員的主要工作是學生的思想教育、黨團建設、資助和心理輔導等學生日常事務管理;而導師一般是由專業教師擔任，教師的本職工作是課堂專業知識教學及學科研究，他們認為學生的思想教育工作、班級學風建設是輔導員的工作，他們忽視了教師是可以全過程、全方位參與學生教育的。從管理部門來看，導師屬于學院管理，各部門對導師的工作分工要求不一致，導師按照學院的要求完成工作，會定期到書院參加學生活動，書院導師辦將學生提前安排好，講座結束后導師便匆匆離開。對于輔導員，除了完成自己職責范圍內的工作外，按照書院導師辦要求還要做好導師工作的后勤保障工作。輔導員與導師各自為戰，缺乏交流與溝通，有時學生出現的問題會被推來推去，最后問題得不到解決。

五、導師與輔導員存在問題的建議和對策

（一）加強選聘，確保師資充足

書院制的成功離不開導師的加盟，優秀的導師能讓學生受益終身。不論是輔導員選聘還是導師遴選，首先都要有良好的政治素養，堅定的理想信念，堅決擁護中國共產黨的領導。其次，要熱愛學生工作，愛護和關心學生，不應以金錢回報來衡量付出。再次，導師要有扎實的專業知識，能帶領學生了解學科前沿和行業未來。輔導員除了自己的專業背景外，還應對管理學、心理學、法律等知識有一定的熟悉。青年學生是國家的未來，青春富有夢想，在奮斗中實現夢想時也需要長者的引導。書院在加強通識教育中，應邀請一些學富五車的大咖和行業經歷豐富的校友為學生指點迷津、答疑解惑。同時，書院教育要真正做到全員、全方位、全過程育人，還需要更多的專業教師加入導師隊伍、更多的輔導員愿意走專業化和專家化的道路，這樣才能確保本科生導師師資充足。

（二）加強宣傳，確保齊心協力

近年來，更多的高校在進行書院制教育的積極探索，它通過本科生導師制、通識教育等，在傳授學生專業知識的同時融入人文科學和自然科學，從而培養綜合素養高和未來競爭力強的人才。在書院制探索的過程中，學生普遍認識到學習學分績點高不是唯一，綜合能力強才是未來;學生開始有主人公精神，自覺參加書院活動，自我設計、人人參與的學生活動更加豐富精彩;朋輩之間的榜樣引領作用不斷增強。因此，我們可以利用現代網絡技術、微信公眾號等加強對書院工作動態的宣傳，展現書院探索的成果，提高大家對書院制、導師制的認識，齊心協力，共推現代書院制的發展。

（三）加強管理考核，確保分工明確

由于導師和輔導員屬于不同的管理部門，各自的工作職責和內容存在差別，部分高校對導師工作職責范圍的確定模棱兩可，有時學生遇到問題得不到及時的解決。導師工作需要在學校黨委的統一指導下，有專門的部門統籌，學院、書院、教務等教輔部門全力協助，制訂出輔導員、導師的工作職責、權利與義務、管理和激勵制度等。同時，書院成立導師辦;學院也應有相應的導師工作組等，做好輔導員、導師工作的日常管理與考核。書院制為導師和輔導員“協同育人”搭建了平臺，使“師生互動”和“生生互動”更密切，要利用好這一優勢，需要科學明確的分工、完善的考核管理機制。對工作表現優秀的導師、輔導員應給給予表彰和激勵，以提高他們的工作積極性。

在書院制的建設中，導師的力量不可或缺，導師的加入為學生提供了各類學習支持，增強了學生一線工作隊伍的力量。面對探索中存在的困難與不足，需要不斷完善制度機制，讓導師與輔導員“協同育人”更加順利，這樣才能為社會培養更多的優秀人才。