新冠疫情下高中生防災(zāi)避災(zāi)認(rèn)知調(diào)查分析

常麗霞 剛志榮

摘 要：防災(zāi)避災(zāi)教育是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。文章以2020年初我國的新冠疫情為例，通過問卷調(diào)查，初步明確了高中生對新冠疫情的政策認(rèn)知與防護(hù)認(rèn)知現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出防災(zāi)避災(zāi)教學(xué)建議：借助疫情數(shù)據(jù)，關(guān)注新冠疫情時空變化;基于地理視角，分析新冠肺炎傳播原因;結(jié)合調(diào)查實(shí)踐，提出防災(zāi)避災(zāi)具體措施，以期為高中地理防災(zāi)避災(zāi)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害認(rèn)知;教學(xué)建議;新冠疫情

據(jù)新華社報道，2020年1月23～25日期間，我國30個省市區(qū)（除港澳臺與藏外）相繼啟動“重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)”（1月29日西藏啟動一級響應(yīng)）。依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），高中地理防災(zāi)避災(zāi)的內(nèi)容要求主要體現(xiàn)在兩個方面：必修地理1《自然地理》“1.11了解避災(zāi)防災(zāi)的措施”與選修3《自然災(zāi)害與防治》“3.9列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法或應(yīng)急措施”。本文結(jié)合新冠疫情公共事件、調(diào)查問卷有效數(shù)據(jù)以及《新課標(biāo)》中對防災(zāi)避災(zāi)的內(nèi)容要求，分析高中生對新冠疫情相關(guān)的政策認(rèn)知與防護(hù)認(rèn)知現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的防災(zāi)避災(zāi)教學(xué)建議。

一、調(diào)查問卷設(shè)計與實(shí)施

“高中生對新冠肺炎突發(fā)事件認(rèn)知現(xiàn)狀”調(diào)查問卷設(shè)計旨在以問卷形式引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知突發(fā)疫情，助力學(xué)生加強(qiáng)依法防災(zāi)和科學(xué)防護(hù)。

1.問卷設(shè)計

本調(diào)查問卷由個人簡況、政策認(rèn)知、防護(hù)認(rèn)知三部分組成（表1）。“個人簡況”中的性別、年級和學(xué)校所在地均可作為因變量，用于分析高中生的性別構(gòu)成、年級構(gòu)成和空間分布對兩類認(rèn)知的影響;“政策認(rèn)知”主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》等上位法律法規(guī)，有助于高中生依法評估各項(xiàng)防災(zāi)避災(zāi)具體措施的合理性，從而對合理的具體措施能夠積極支持并做到嚴(yán)格自律，因此，政策認(rèn)知是防災(zāi)避災(zāi)的前提條件;“防護(hù)認(rèn)知”主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注權(quán)威媒介與專業(yè)解讀的同時破解網(wǎng)絡(luò)不實(shí)謠言，在新冠疫情期間，推動學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《張文宏教授支招防控新型冠狀病毒》[1]，從而有助于高中生科學(xué)有效地防災(zāi)避災(zāi)，因此，防護(hù)認(rèn)知是防災(zāi)避災(zāi)的應(yīng)對方法。

2.問卷實(shí)施

筆者通過“問卷星”發(fā)布在線調(diào)查問卷，共回收來自全國19個省市區(qū)的1 120份有效問卷，其中上海、山西、江蘇、廣東三省一市回收問卷均超過100份，將作為本文分析相關(guān)指標(biāo)空間差異的目標(biāo)省域。從性別來看，所調(diào)查的高中生中女生占比為61.7%、男生占比為38.3%;從年級來看，所調(diào)查的高中生中高一、高二、高三學(xué)生占比分別為54.46%、35.81%、8.84%（非高中生占比為0.89%）。

二、高中生對新冠疫情防災(zāi)避災(zāi)的認(rèn)知現(xiàn)狀

1. 防災(zāi)避災(zāi)的前提條件——“政策認(rèn)知”

新冠疫情期間，我國31個省市區(qū)（除港澳臺）依據(jù)《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》[2]（2006年2月26日起施行），各省市區(qū)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案相繼啟動“重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)”。

整體來看，54.55%的高中生能正確回答突發(fā)公共衛(wèi)生事件劃分為四級（以下稱為“問題1”）;69.46%的高中生能正確回答新冠疫情期間我國31個省市區(qū)（除港澳臺）相繼啟動了一級（特別重大）應(yīng)急響應(yīng)（以下稱為“問題2”），說明引導(dǎo)高中生依法抗疫的意識還需加強(qiáng)。對疫情防控責(zé)任主體排序依次為各級政府、醫(yī)療單位、學(xué)校社區(qū)、包括高中生在內(nèi)的每個人，說明亟需創(chuàng)造機(jī)會以培養(yǎng)高中生主動參與社會公共事務(wù)的責(zé)任意識。高中生較為熟悉一級應(yīng)急響應(yīng)的具體政策措施（包括政府及時征用應(yīng)急資源、醫(yī)院組織醫(yī)療救治、疾控中心及時發(fā)布疫情動態(tài)、實(shí)施交通衛(wèi)生檢疫、密切接觸者居家隔離、實(shí)施停課等強(qiáng)制措施）并能夠嚴(yán)格遵守“不聚會、不旅行”的專家倡議（鐘南山院士），99.02%的高中生能做到“嚴(yán)格自律”（表2）。

從性別差異來看，男生回答問題1正確率略高;但女生回答問題2正確率更高，疫情防控責(zé)任主體中選擇“包括高中生在內(nèi)的每個人”選項(xiàng)比重更大，對應(yīng)急響應(yīng)政策措施更加了解，嚴(yán)格自律的比重較大。從年級差異來看，問題1和對疫情防控責(zé)任主體中選擇“包括高中生在內(nèi)的每個人”選項(xiàng)比重由高到低的排序?yàn)楦咭弧⒏叨⒏呷?問題2正確率由高到低的排序?yàn)楦叨⒏咭弧⒏呷Ａ硗猓呷龑W(xué)生“嚴(yán)格自律”占比相對較低，以上表明高一和高二學(xué)生更加關(guān)注新冠疫情相關(guān)政策，因此，高一、二是高中依法防疫教育的最佳學(xué)段。

從省域差異（晉蘇粵滬）看，蘇籍學(xué)生回答問題1正確率最高;晉籍學(xué)生問題2正確率以及及時取消聚會、旅行比重最高;滬籍學(xué)生對疫情防控責(zé)任主體中選擇“包括高中生在內(nèi)的每個人”選項(xiàng)比重最高;粵以上數(shù)據(jù)相對偏低。據(jù)此反映出蘇籍學(xué)生更加關(guān)注政策內(nèi)容，晉籍學(xué)生更加關(guān)注政策落實(shí)，滬籍學(xué)生更加主動參與政策實(shí)施，粵籍學(xué)生依法防疫的意識急需提升。

2. 防災(zāi)避災(zāi)的應(yīng)對方法——“防護(hù)認(rèn)知”

我國國土面積遼闊、地域環(huán)境差異顯著，“災(zāi)害”具有種類多、發(fā)生頻繁、成災(zāi)人口多、災(zāi)情嚴(yán)重等特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識教育不僅是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，更應(yīng)是我國公民素養(yǎng)的重要組成。

整體上看，高中生防護(hù)認(rèn)知水平較高的方面主要體現(xiàn)在：新冠病毒的傳播途徑、發(fā)病病癥與潛伏期，居家隔離的目的和意義，佩戴口罩的時宜、類型、方法，正確洗手的時宜、用品、步驟。但其對居家隔離的人群和方法、廢棄口罩處理方法等方面的認(rèn)知水平還有待提升（表3）。

從性別差異來看，高中女生在新冠病毒的易感人群、居家隔離目的、廢棄口罩的處理方法、正確洗手步驟等方面的防護(hù)認(rèn)知水平明顯優(yōu)于男生;高中男生在居家隔離的人群與方法、佩戴口罩時宜與類型等方面的防護(hù)認(rèn)知水平高于女生。從年級差異來看，高一學(xué)生防護(hù)認(rèn)知較高指標(biāo)為：新冠病毒易感人群、潛伏期、發(fā)病病癥，居家隔離人群與方法，特別在佩戴口罩和正確洗手方面總體優(yōu)于其他年級。高二學(xué)生更了解新冠病毒的傳播途徑、居家隔離的目的與意義。高三學(xué)生只在居家隔離意義與佩戴口罩方法方面略顯優(yōu)勢，其他指標(biāo)均較低。

從省域差異（晉蘇粵滬）來看，滬籍學(xué)生防護(hù)認(rèn)知水平普遍較高，特別是新冠病毒的傳播途徑與潛伏期、口罩佩戴的時宜與類型、洗手時宜、居家隔離等指標(biāo)均明顯優(yōu)于其他省份，但在廢棄口罩處理方面還需加強(qiáng)教育。蘇籍學(xué)生在新冠病毒易感人群與發(fā)病病癥、廢棄口罩處理、洗手用品等幾方面的認(rèn)識水平具有明顯優(yōu)勢。晉籍與粵籍學(xué)生除分別在正確洗手步驟、正確佩戴口罩方面略有優(yōu)勢外，其他方面均表現(xiàn)一般。

三、新冠疫情下高中地理防災(zāi)避災(zāi)教學(xué)建議

基于高中生對新冠疫情相關(guān)的政策認(rèn)知、防護(hù)認(rèn)知調(diào)查結(jié)果，針對高中地理災(zāi)害教育方面教學(xué)方式單一、實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)、教學(xué)效果較差等現(xiàn)狀[2]，在高中地理教學(xué)中，建議將地理知識的學(xué)習(xí)與防災(zāi)避災(zāi)、生存能力拓展相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立健康的生存觀，豐富他們的求生知識，增強(qiáng)他們的生存能力[3]，本文以新冠疫情熱點(diǎn)材料為例進(jìn)行說明[4]。

1.借助疫情數(shù)據(jù)，關(guān)注新冠疫情時空變化

2020年1月23日～2月13日是我國新冠疫情抗疫減災(zāi)的關(guān)鍵時期，從疫情時間發(fā)展來看，經(jīng)過為期三周的抗疫減災(zāi)，武漢市的防疫減災(zāi)形勢依然嚴(yán)峻;湖北省其他地市（除武漢）的防疫工作亟需加強(qiáng);其他省市區(qū)的新冠疫情初步得到控制（圖1）。從疫情空間演變來看，新冠肺炎疫情最早發(fā)現(xiàn)于湖北省武漢市，接著向華中地區(qū)以及我國人口稠密的城市群區(qū)域擴(kuò)張，進(jìn)而影響東北、西北地區(qū)。華中、華南、華東地區(qū)受災(zāi)特別嚴(yán)重，西北地區(qū)與青藏高原受災(zāi)同期較輕[5]。

2.基于地理視角，分析新冠肺炎傳播原因

從自然原因來看，全球氣候顯著變暖，致使病原體活性增強(qiáng)、致病能力增強(qiáng);胡煥庸線以東地區(qū)自然環(huán)境優(yōu)越，人口數(shù)量多、密度大，加劇新冠肺炎人傳人的傳染風(fēng)險[5]。從人為原因來看，東中西區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平差異巨大促使中國勞務(wù)遷移劇增，促進(jìn)病毒傳播;中國春節(jié)團(tuán)圓文化使春運(yùn)成為全年客流峰值期，加劇病毒傳播范圍;武漢市地處中國乃至全球交通網(wǎng)核心位置，為春運(yùn)核心樞紐城市，節(jié)前從武漢流出的500萬人口主要分為非武漢籍高校學(xué)生、外來務(wù)工經(jīng)商人員、外來商務(wù)旅游人員、反向春運(yùn)人員、外出旅游人員等，助推病例迅猛增加[5]（圖2）。

3. 開展調(diào)查實(shí)踐，提出針對性防災(zāi)避災(zāi)措施

根據(jù)高中生防災(zāi)避災(zāi)認(rèn)知調(diào)查及其分析，建議教師組織學(xué)生開展以社區(qū)或?qū)W校周邊地區(qū)的“新冠疫情防控進(jìn)展”為主題的調(diào)查實(shí)踐活動。針對我國新冠疫情時空演變、傳播原因以及高中生對防災(zāi)避災(zāi)認(rèn)知的短板，為政府部門、立法機(jī)構(gòu)、地理學(xué)者、居民與高中生提出相應(yīng)的防疫減災(zāi)對策：①政府部門借助“西部大開發(fā)”與“一帶一路”國家戰(zhàn)略機(jī)遇，促進(jìn)中西部地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，減少區(qū)域之間流動人口數(shù)量;②立法機(jī)構(gòu)嚴(yán)格立法，加大對非法交易野生動物的懲處力度，向大眾科普捕殺、食用野生動物的危害，樹立人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀;③地理學(xué)者引導(dǎo)大眾正視地理環(huán)境整體性，積極應(yīng)對全球變暖態(tài)勢，加強(qiáng)對地理環(huán)境各要素相互作用方面的研究力度;④居民開展信息技術(shù)支持下的在家辦公、在線學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)關(guān)注疫情防控政策，學(xué)會用科學(xué)方法防護(hù)自身和家人安全，降低病毒二次傳播風(fēng)險[5]。

“國際減輕自然災(zāi)害十年”提出“教育是減輕災(zāi)害計劃的核心，知識的傳遞是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵”的內(nèi)涵。地理教學(xué)內(nèi)容不能局限在學(xué)科基礎(chǔ)知識維度，還要兼顧學(xué)科視角的新冠疫情解讀，使學(xué)科教育成為減輕災(zāi)害的重要方式[6]，使學(xué)校教育成為減輕災(zāi)害的重要手段，使高中地理教學(xué)成為學(xué)校實(shí)施災(zāi)害教育的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文宏.張文宏教授支招防控新型冠狀病毒[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2020.

[2] 尹濤.高中地理災(zāi)害教育教學(xué)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3] 朱賓.高中地理教學(xué)中滲透生存教育的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2017.

[4] 吳云華.運(yùn)用熱點(diǎn)材料 服務(wù)地理教學(xué)[J].地理教育，2020（06）：10-12.

[5] 常麗霞.關(guān)注新冠肺炎公共事件，發(fā)揮地理學(xué)科育人價值[J].地理教學(xué)，2020（07）：33-37.

[6] 馬軍強(qiáng).人教版《地理1》中災(zāi)害教育的實(shí)施研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2018.