在書法教學中滲透美育

陸璐

書法學習、鑒賞、創(chuàng)作的過程，也是審美能力和審美情趣提高的過程。在書法教學中，教師該如何寓美育于書法教學之中呢？

書寫漢字既是技術又是藝術，書法教師不僅要傳授書法技巧，還要對書法藝術有足夠的理解和較高的欣賞、感悟能力，更應該把自己定位為美的傳播者，通過書法教學把學生帶進美的意境，激發(fā)他們主動學習書法的熱情和興趣，讓他們在枯燥的書法練習中，由“知之者”成為“好之者”，再由“好之者”成為“樂之者”。

在教學中引領學生欣賞感悟漢字之美。漢字具有“因形見義”的特點，書法教師要找到漢字與美之間的內(nèi)在聯(lián)系，引領學生感受美、欣賞美。我國文字的產(chǎn)生是“依類象形”“隨體詰詘”“博采眾美、合而為字”，因而具有“因形見義”的特點，也造就了漢字的形體美。如點畫，或橫如千里陣云，或豎如萬歲枯藤;或點如高峰墜石，或撇如建蘭之葉。漢字還具有結構美的特點，書法藝術結構美表現(xiàn)為平衡對稱、多樣統(tǒng)一和對比照應，在此基礎上形成章法美，也就是整體美。在書法教學中，教師可通過分析、講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結構美、空間美，去俗取雅、去粗取精，讓學生在循序漸進的學習中，培養(yǎng)能力、陶冶性情、豐富感受、提高素質(zhì)。

在練習中引領學生探求發(fā)現(xiàn)漢字之美。書法藝術是一門實踐性很強的藝術，書法教師可通過書寫練習，引領學生在練習中探求、感受漢字之美，對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。練習是一個長期的過程，俗話說：“字無百日功。”書法教師可通過多形式的練習使學生感受漢字的魅力，保持練習的主動性。在此過程中，教師也要營造良好的書寫文化氛圍，及時發(fā)現(xiàn)學生練習中的閃光點，對他們中的優(yōu)秀作品進行展示，隨時肯定、鼓勵他們的進步，激發(fā)他們練習的積極性和主動性。此外，人們對美的認識會因時間以及自身對事物認識水平的提升而產(chǎn)生變化，書法教師要在教學中不斷引領學生用心感悟，增強自身的審美體驗。學生剛開始學習書法時，對美的欣賞主要體現(xiàn)在外在感官上，審美經(jīng)驗大多通過別人的引導產(chǎn)生，審美感受在一定程度上依賴于別人。而當學生通過反復的欣賞和自身的練習后再去用心領悟，就會發(fā)現(xiàn)此前不曾發(fā)現(xiàn)的美，而這樣的發(fā)現(xiàn)又將對其日后書法學習和練習起到積極作用。

將漢字變成作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美。美的最高形式是創(chuàng)造，書法教師要致力于運用書法手段，培養(yǎng)學生對于書法美的認識，以及創(chuàng)造能力。創(chuàng)造美具有個人色彩，是在學習者欣賞水平和書寫技巧都比較成熟時，根據(jù)自己的喜好以及審美要求，將書寫的文字變成作品。創(chuàng)造美既是學習者審美能力與技藝水平的體現(xiàn)，也是書法教育的主要目的之一。

編輯 _ 張曉震