三維一體教育管理模式在民族高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的實(shí)踐與探索

李英震,任 秀

(大連民族大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，遼寧 大連 116605)

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)中向廣大青年提出了愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行的要求。希望廣大青年學(xué)生，要愛(ài)國(guó)，忠于祖國(guó)，忠于人民；要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)；要力行，知行合一，做實(shí)干家[1]。既為新時(shí)代高校青年大學(xué)生指明了奮斗的方向，也對(duì)廣大教育工作者提出了更高的要求。民族高校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要陣地，肩負(fù)著崇高的使命[2]，培養(yǎng)更高質(zhì)量的少數(shù)民族人才是每一位民族教育工作者必須要著重研究的課題。筆者在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中積極探索，提出新時(shí)期有利于學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的“三維一體”教育管理模式，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、精神風(fēng)貌和習(xí)慣養(yǎng)成等方面均展現(xiàn)了一定程度的提升。

1 三維一體教育管理模式的基本概念

1.1 三維一體教育管理模式的內(nèi)涵

高校三維一體教育管理模式是在高校大學(xué)生管理工作中借鑒軍隊(duì)管理的部分管理模式，對(duì)民族院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、教育等方面執(zhí)行相對(duì)嚴(yán)格的管理?！叭S”是指寢室、課堂和早操三個(gè)維度；“一體”是指將三個(gè)維度在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐教育。在寢室衛(wèi)生管理、課堂秩序管理和早操管理中實(shí)施半軍事管理，從最基本的日常生活和學(xué)習(xí)入手，從難做起，培養(yǎng)習(xí)慣[3]。在大學(xué)生管理節(jié)點(diǎn)上從嚴(yán)要求，令行禁止，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格，營(yíng)造良好的育人氛圍和積極向上的校園風(fēng)氣。

1.2 三維一體教育管理模式的意義

通過(guò)對(duì)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、課堂秩序和早操隊(duì)列訓(xùn)練三個(gè)方面的長(zhǎng)期強(qiáng)化管理，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣。樹(shù)立時(shí)間觀念和集體觀念；增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和大局意識(shí)；提高自我管理能力、克服困難能力、抗擊挫折能力和抵御誘惑能力。通過(guò)大學(xué)四年的堅(jiān)持和學(xué)習(xí)，不斷提高身體、文化、心理等綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為理想更加崇高、信念更加堅(jiān)定、學(xué)業(yè)更加優(yōu)秀、自信更加充分，有勇氣戰(zhàn)勝一切困難的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.3 三維一體教育管理模式的理論依據(jù)

行為心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的某個(gè)行為重復(fù)21天以上就會(huì)形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣[4]。即同一個(gè)行為或動(dòng)作連續(xù)重復(fù)做21天，就能變成一個(gè)習(xí)慣性的行為或習(xí)慣性的動(dòng)作。依據(jù)該理論，人的任何想法，經(jīng)過(guò)連續(xù)21天的重復(fù)，也會(huì)形成習(xí)慣性的想法。人的某個(gè)觀念或想法如果經(jīng)他人或者自己連續(xù)重復(fù)驗(yàn)證了21次以上，這種觀念或想法即可轉(zhuǎn)變?yōu)樗男拍頪5]。

習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段(第1～7天)，這個(gè)階段通常會(huì)表現(xiàn)為“很刻意和不自然”，需要外界的強(qiáng)制，此時(shí)人們也會(huì)覺(jué)得有些不自然、不舒服或是不情愿；第二階段(第7～21天)，此階段的特征是“刻意、自然”，此時(shí)人們已經(jīng)覺(jué)得比較自然、舒服了，但是如果不注意，還會(huì)回到之前的狀態(tài)，因此此階段仍需外界的強(qiáng)制，繼續(xù)強(qiáng)制自己重復(fù)第一階段的行為，順利跨過(guò)第二階段；第三階段(第21～90天)，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意、自然”，這就是我們常說(shuō)的“習(xí)慣”，這個(gè)階段被稱(chēng)為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”，人的行為一旦進(jìn)入到此階段，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了行為上的自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就會(huì)成為他全部行為的有機(jī)組成部分，自然而然地不停為人們“效勞”。民族高校在半軍事管理模式的培養(yǎng)下，大學(xué)生逐漸適應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范的管理，養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣和品質(zhì)。

2 三維一體教育管理模式應(yīng)用實(shí)例

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)指標(biāo)。學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力直接決定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的水平，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)絕大部分也取決于其學(xué)業(yè)水平在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)水平。

以某校信息與通信工程學(xué)院三維一體教育管理模式為例進(jìn)行分析，分為兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段于2018年在2018級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)；第二階段于2019年在2019級(jí)電子信息工程、通信工程和物聯(lián)網(wǎng)工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中推廣展開(kāi)。

2.1 試點(diǎn)階段

2018年9月開(kāi)始，在2018級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)。作為試點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)在該校招生錄取中處于第二批次，而電子信息工程和通信工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中有40%的學(xué)生屬于第一批次。作為試點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考平均成績(jī)低于電子信息工程和通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均成績(jī)。2018年9月開(kāi)學(xué)到11月期中考試兩個(gè)月的時(shí)間，三維一體教育管理模式顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)最難的高等數(shù)學(xué)期中考試中，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均成績(jī)高于電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)院平均5.13分、5.91分和3.68分。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的及格率高出電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)院平均7.82、11.59和6.49個(gè)百分點(diǎn)。在第二學(xué)期期末學(xué)風(fēng)進(jìn)步量化考核中，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)高出電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)院平均12.67分、7.33分和8.58分。第三學(xué)期期末的學(xué)分績(jī)點(diǎn)分別高出電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)院平均0.11、0.06和0.08。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在三維一體教育管理模式的推動(dòng)下，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)成績(jī)均好于其他專(zhuān)業(yè)。初步證明了三維一體教育管理模式在學(xué)生管理中的可行性。

2.2 推廣階段

2019年9月，在2019級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行推廣。在第一學(xué)期的期中高等數(shù)學(xué)考試中，對(duì)比2018級(jí)學(xué)生的同次考試，平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率均有明顯提高。平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率分別高于2018級(jí)同次考試6.28分、11.80%和5.11%。2019與2018級(jí)學(xué)生高等數(shù)學(xué)平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率對(duì)比如圖1、圖2和圖3。

圖3 高等數(shù)學(xué)期中考試優(yōu)秀率對(duì)比圖

2019級(jí)學(xué)生各班考試成績(jī)與早操出勤率趨勢(shì)圖如圖4，二者呈正相關(guān)趨勢(shì)。

圖4 高等數(shù)學(xué)期中考試平均成績(jī)與早操出勤率趨勢(shì)圖

2019級(jí)學(xué)生第一學(xué)期期末考試成績(jī)比2018級(jí)提高更為明顯，期末考試成績(jī)對(duì)比如圖5、圖6。必修課平均成績(jī)比2018級(jí)同層次考試提高3.02分，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高0.46。每門(mén)課程在全校排名比2018級(jí)同層次考試均有提高，體育成績(jī)由2018級(jí)全校排名第十二提高至全校排名第一，高等數(shù)學(xué)平均成績(jī)81.01分，及格率96.1%，優(yōu)秀率31.1%。

圖5 期末必修課考試平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)比圖

圖6 期末平均成績(jī)?nèi)Ｅ琶嵘闆r

3 結(jié) 語(yǔ)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，既是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。高等學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下青年大學(xué)生成長(zhǎng)的新規(guī)律，勇于探索大學(xué)生教育管理的新途徑，不斷改進(jìn)大學(xué)生教育管理的新方法，著力提高大學(xué)生教育管理的有效性，綿綿用力，久久為功，不斷開(kāi)拓民族高校大學(xué)生教育管理工作新局面。