新課程理念下初中數學教學中的應用意識的滲透

呂珍華

(福建省仙游縣石馬中學 福建 仙游 351252)

1.新課改理念意識滲透教學的作用

對于中學生來說，數學的學習一直是復雜枯燥的，甚至有的學生會把數學當作學習負擔，造成這種現狀的重要原因是由于傳統的數學教學過于注重理論，缺少足夠的內在學習動機激發學生的學習動力。數學源于生活，更是服務于生活，數學不僅僅是簡單的數字的計算，更不能只存在與練習冊，更重要的是為科學發展提供理論基礎，隨著教學改革的深入推進，教師在教學中已經意識到這一點，轉變傳統的教學方式注重引導，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，增強學生的體驗感[1]。數學作為基礎學科，為科技進步提供理論支撐，還能應用于日常生活，現階段的教育短板是學生難以將數學理論知識應用于實踐，這樣的數學是無用的，為此在教學中應注重數學應用意識的滲透，提高數學的應用型及實用性，讓學生能更好的將數學融入到日常的學習生活中去，幫助學生將知識點更好的串聯起來，建立不同學科之間的橋梁，有利于學生邏輯思維的培養。為此教師應將應用意識作為數學教學目標，在日常教學中以生活實例為教學素材或是在某個知識點講解中應表明其具體用途，這樣的教學模式讓學生在無形中了解到數學對于同學們的生活及學習的重要性，更能激發學生學習數學的興趣，有利于學生數學思維的養成，提升學生綜合能力，以便為社會培養出更多具有創新實踐精神的應用型人才，為學生今后長遠發展奠定夯實基礎[2]。

2.如何將新課程理念滲透初中教學意識

2.1 結合生活實例，提高學生的應用意識。現階段教學目標不僅僅注重學生的學習成績，更注重學生綜合能力發展，教學更加注重以人為本，提高學生的獨立探究能力，為此數學教學中培養學生應用意識具有重要意義。不難發現，學生在一些實踐環節的中表現要遠遠好于傳統的課堂教育，這是由于學生能夠具有的邏輯思維是客觀存在的，在數學教學中學生對于數學知識點難以理解，由于科技的發達學生更加不愿意去學習數學，因為計算機技術完全可以滿足日常的數學計算，導致這種現狀的主要原因是由于學生缺乏內在的學習動機，在日常教學中，以生活實例為教學導入，更能將學生的注意力吸引到課堂教學中，激發學生的求知欲，引用生活實例進行教學讓學生能更容易明白教學內容，增加學生對知識點的掌握程度。教師將數學知識融入到實際生活中，增強了學生的參與感，轉變傳統教學中學生被動學習的消極態度[3]。

2.2 情境教學，培養學生的數學應用意識。初中學生數學教育中的應用意識滲透，教師可以通過情境教學，讓學生在教師設計的教學情境中感受到數學的樂趣，明白生活中數學的應用更是數不勝數，促進學生數學應用意識的養成。情境教學更能提高課堂教學的趣味性，轉變學生對數學神秘、高深的印象，讓數學回歸到生活實際。例如在三角形穩定性的講解中，學生學習到三角形穩定性定理后，不能理解學生這個數學定理的用途，這樣的教學是失敗的，為此在實際的教學環節中，教師可以利用多媒體播放一些不同形狀的亭子，三角形、四邊形、五邊形等形狀并附上其柱子支撐結構視頻，通過實例對比讓學生了解到三角形的穩定性，更有利于學生將數學定理應用到實際生活中，這也是應用意識培養的重要意義，讓學生更好的掌握數學知識點并運用與今后的學習與生活中。

2.3 注重實踐練習，促進學生養成數學應用意識。傳統的教學方式為灌輸式教學，忽視了學生自主能力的培養，這樣的教學方式不利于學生的綜合能力的培養。新課標中明確提出應注重學生創新能力的培養，為此應通過實踐練習培養學生的數學應用意識。傳統的數學教學中，教師將數學定理直接拋給學生，或是直接在黑板上羅列出定理的推導過程，這樣的教學模式，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，這也是應試教育的最大弊端，學生不會使用定理，甚至在學生升學后到高中階段，有的學生甚至連初中的數學知識點都忘記了。為此教師作為引導者拋出問題，留給學生獨立探索并總結出結論，這樣的學習方式符合人類天性，善于發現問題，改變了傳統數學教學的枯燥性，冰凍三尺，非一日之寒，問題的探索正是學習的過程，學生只有通過親身的嘗試，運用數字知識解決問題后可以將數學知識個人理解吸收的實現對知識點的透徹理解。例如在中心對稱及軸對稱知識點的講解中，教師應讓學生找出教室中中心對稱及軸對稱的物品，激發學生的發散思維，讓學生延伸探究，講解在建筑的規劃設計中采用中心對稱及軸對稱定理運用及其原理，充分激發學生對知識的渴望。

2.4 創新教學方法，強化學生的數學應用意識。相比于題海戰術式的教學模式，更重要的是對學生學習能力的培養、學習方法的改進、學習興趣的激發、學習內容的應用，讓學生有更多的機會去思考、探究、實踐，教師的培養目標不應該是單單精通計算的學生，而是能舉一反三，能獨立發現問題，更能很好的應用數學這一學科的學生，教師通過科學合理的引導，充分發揮學生學習的能動性，培養學生獨立探索的能力，教師應不斷創新教學模式，讓數學知識的應用價值能更好的體現在教學環節中，有效強化學生的數學應用意識。

結論

初中數學教學應加強對學生應用意識的培養，在教學環節中將生活與數學緊密聯系起來，體現出數學的應用價值，并以實際生活作為教學導入，提高學生的分析能力，以便為國家培養更好具有創新精神的應用型人才。