傳道立身，鑄德育人

沈磊

[摘要] 中小學班主任承擔著通過建班育人落實立德樹人這一根本任務的重要使命，提升教師的思想道德修養，強化師德師風建設，推進學生的思想道德發展。本文從“思想鑄德”視角出發，從思想鑄德的豐富內涵、思想鑄德的兩個主體、思想鑄德的實施路徑三個方面簡要闡述了班主任如何在工作中實現“傳道立身，鑄德育人”這一具體目標。

[關鍵詞] 傳道立身;鑄德育人;思想鑄德

李大釗先生曾說：“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。”青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期。習近平總書記強調，青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。”

在全球疫情防控的當下，世界各國意識形態領域面臨的形勢更加復雜。青年教師和青少年學生思想活躍，容易對理想與現實的矛盾產生困惑，需要旗幟鮮明地開展中國特色社會主義理論教育，加強社會主義核心價值觀教育，讓社會主義思想在學生中生根發芽，在教師中開花結果，鑄造新時代青年人的精神之魂。

一、思想鑄德的豐富內涵

思想鑄德，用什么思想來鑄造人的品德？這是首先要理清的概念。

新時代教育最根本的任務就是要培養擔當民族復興大任的時代新人，這是黨的十九大賦予教育戰線的重大使命。習近平總書記在全國教育大會的重要講話中進一步強調，培養什么人，是教育的首要問題。

時代新人必須要有堅定的理想信念，有深厚的愛國主義情懷，有良好的品德修養，有扎實的學識見識，自覺踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的第一粒扣子，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

新時代，班主任在一線工作中不再開展大而空的思想道德教育，而是有明確的思想道德教育主題。

踐行社會主義核心價值觀教育。中小學生是國家未來的建設者、管理者，未來社會的價值取向，未來公民的價值準則都來源于學生當下的成長。把社會主義核心價值觀融入中小學教育教學全過程，培養學生富強、民主、文明、和諧的國家價值目標，培養學生自由、平等、公正、法治的社會價值取向，培養學生愛國、敬業、誠信、友善的個人價值準則。只有這樣，青少年一代才能肩負起國家未來的建設、民族未來的振興、社會未來的發展時代重任和歷史使命。

落實《中小學生守則》的核心思想。新版《中小學生守則》以更加符合時代特征、更貼近學生生活的表達方式突出了“堅持貼近時代、突出基本、易記易行、注重可操作性”的修改原則，聯系學生的學習、生活實際及思想狀況，組織開展豐富多彩的校內外教育活動，從而更好地促進學生樹立正確的理想信念、養成良好的行為習慣和全面而有個性地健康成長。

開展“八禮四儀”主題教育活動。江蘇省以“八禮四儀”為主要內容，在未成年人中組織開展文明禮儀養成教育。活動運用養成教育、主題活動、道德實踐等多種形式，引導未成年人從小學禮儀、知禮儀、行禮儀。通過學校、家庭、社會三級聯動，突出評價激勵，成為推動社會主義核心價值觀教育落細落小落實的有力抓手，弘揚中華優秀傳統文化的生動實踐，加強未成年人思想道德建設的響亮標志。

明確思想鑄德的精神內涵后，我們的工作就有了出發點與落腳點。

二、思想鑄德的兩個主體

思想鑄德，鑄誰的德？主體是誰？這是第二個需要想明白的問題。

“善為師者，既美其道，又慎其行。”這是漢代著名教育家董仲舒在《春秋繁露·玉杯》中闡揚的“善為師”的必要條件，而首當其沖的就是“既美其道，又慎其行”的師德。“美道慎行”既表明了對教師道德的高度重視，又強調了教師以身作則的意義。思想鑄德，應該要鑄造教師的師德。

時代在進步，社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。在信息爆炸的網絡時代背景下，多元的價值并存，學生會產生強烈的價值沖突，他們的行為往往受到同伴和環境的影響。所以，其自身的思想觀念和價值追求尤為重要。思想鑄德，要加大力度促進學生的品德發展。

思想鑄德，靠的是學校辦學理念的精神引領和文化共生。我所在的學校，一直致力于找尋師生成長的共同意義。學生和教師在一起的時間有時候會遠遠超過我們各自和家人在一起共處的時間，那么學校就應該成為學生和老師生活的場域，而不僅僅是學習和工作的場所，學習、工作和生活也完全可以是一個整體而不應該被人為地割裂開來。

怎么樣讓學生感受到成長的意義，如何讓老師感受到職業的幸福和自身的持續提升？學校的德育品牌活動《告白致遠》促成了我們找尋生活的共同意義。

對于致遠初中，每個人心里都有被打動的地方，都有想訴說的話語：可能是課堂的某個瞬間，某個老師的一句話，校園的某個角落，某次活動的瞬間……溫暖點亮校園，話語傳遞美好。我們努力讓致遠校園成為全體致遠人心里最溫暖的符號。

讓我們來看看幾位班主任和學生代表是怎么說的。

周老師說：“在教師生涯啟航的第十四年，我有幸走進了工作以來的第四所學校。我不知道這會不會是最后一所，但我知道這是第一所讓我有‘家一般感覺的學校！”

徐老師說：“致遠，一所讓我遇見更好自己的學校;致遠，一個讓我再次幸福成長的學校！它告訴我，原來即使工作了十年，仍可以飽含熱情、充滿愛心地再一次在教育的路上無所畏懼地勇往前行！”

剛畢業從教的張老師說：“從學生到教師，在致遠的大家庭中不斷學習成長，我領悟了微笑與語言的力量。我明白了老師與學生之間亦師亦友、放松平和地聊天，比疾風驟雨地訓斥更重要，明白了發自真心的微笑比嚴肅板正的面孔更重要。在致遠，我將持續追尋更好的自己。”

2018級王同學說：“致遠，在三年前還很陌生的名詞，如今已滲透在我的生命中。它帶給我純真、寧靜，給我以最柔軟的包容與關懷。它不要求我做最優秀的學生，而是教我做一個更好的‘人，陪伴我，說：‘孩子，你慢慢長大。最令我印象深刻的，是與班主任楊老師的談話。這致遠，沒有高高在上的老師和戰戰兢兢的學生;相反地，老師總是親切地詢問我遇到的困難，循循善誘地引導我分析，還幫助我做出解決方案。致遠對我來說，它已經不僅是一個學校，更是一個充滿著活力與人情味的大家庭。在這個大家庭里，我無論是對學習還是對生活，都有了更強勁的動力。”

一群有意思的人，共同做一件有意義的事。校園里，當老師和同學都相信每一個人都擁有讓自己變得更好的能力，彼此關照，相互溫暖，學校就會成為老師幸福工作、學生用心成長的精神家園，成為師生記憶中最美好的溫暖符號。

這樣的潤物無聲，便是鑄德最好的思想。

三、思想鑄德的實施路徑

思想鑄德，如何實施、如何評價？這是需要在實踐中不斷摸索的重要內容。

思想唯有融入日常生活的言談舉止中才會有生命力。在日常班級工作中，班主任不妨考慮以下三個方面。

1.確定適合學生的教育主題

將思想教育落實落細，必須確立適合學生的主題。在我的班級里，勞動教育、榜樣教育和同伴教育成為目前重點開展的教育主題。

2020年，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。此綱要是《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的配套文件，主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求、加強專業指導。勞動教育有三個基本特征：一是鮮明的思想性，強調勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想;二是突出的社會性，要求引導學生走向社會，認識社會，強化責任擔當意識，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關系;三是顯著的實踐性，以動手實踐為主要方式，引導學生在認識世界的基礎上，學會建設世界，塑造自己，實現樹德、增智、強體、育美的目的。通過勞動教育實踐，可以促進學生成為腦中有知識、手中有力氣、心中有事情的積極青年。

榜樣教育是影響學生品德發展的重要方式。漢代教育學家許慎在《說文解字》一書中指出：“教，上所施，下所效;育，養子使作善也。”而葉瀾教授則把二字結合起來并在《教育概論》中指出：“可以理解為上對下，成人對兒童的一種影響，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。”榜樣教育是教育者根據教育的目的以及受教育者的身心發展的特點，以榜樣這一特殊的人格形象為載體，通過教育者的引導和受教育者的生活實踐，激發起受教育者的內在動力，促進受教育者以榜樣的道德精神為基礎，調整自己的認知并引起情感上的共鳴，以此增加受教育者的心理認同，最后通過主觀努力內化榜樣的精神品質的教育活動。榜樣教育的素材多而鮮活：感動中國2020年度人物揭曉，把他們的故事說給學生聽;邊防英雄的事跡如此動容，讓學生主動了解，致敬英雄！

同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴的榜樣就在身邊，發起尋找身邊的“同伴榜樣”活動，讓學生觀察、表彰、學習、相互影響。

將思想具象化為行動，學生的成長才有了可能。

2.設計符合學生身心特點的活動形式

人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。

然而，青少年學生，特別是進入青春期后，生理和心理進入快速發展期，且生理明顯快于心理。他們經歷著對情緒的調控、自我意識的增強、意志力薄弱導致的行為反復、自我矛盾等挑戰。

學生的身心特點不同，認知水平不同，需要的具體教育活動形式就不同。就我所任教的初中學段學生特點來看，這幾種活動形式能引發學生的廣泛參與：演講、辯論、成長故事分享會、舞臺劇表演、主題征文、錄制音頻或視頻。

這樣的活動形式遵循了人成長的規律，符合青春期學生希望受到關注、追求個性發展的心理需求。在活動的過程中實現每一位師生的主動成長，讓每一個人都能夠“看見與被看見”“發現與被發現”“成就與被成就”。

用青少年感興趣的形式，讓教育活動有意思，從而在參與的過程中產生積極的教育意義，發揮活動育人的功效。

3.制訂促進學生自主發展的機制保障

思想鑄德的終極目標是要培養學生自主成長的能力，這就離不開機制保障。設立機制是為了促進學生主客觀因素的相互平衡，既要發揮出周圍環境的積極影響，更要發揮內部成長動力的積極作用。

要發揮教師和學生代表的榜樣引領作用。班干部自下而上由學生自主推薦，讓學生充分表達自己內心的想法，在班級里形成良性的輿論氛圍和班風班貌。

要建立底線思維。思想是意識、形態、價值觀層面的問題，思想發展的過程是受主客體環境逐漸形成和不斷完善的過程。所以，班主任要對學生的思想建設保持耐心，做好在反復中緩慢推進的準備。

堅持行為底線，不設發展上限;用積極的方式表達和影響學生，促成思想的內化和發展。

遵循學生品德發展“知、情、意、行”的規律是落實思想鑄德的必經之路。

總之，思想鑄德，需要明確新時代教育思想，踐行新時代教育理念;思想鑄德，需要教師與學生雙主體的思想道德發展;思想鑄德，需要知行合一，將思想內化為信念，外化為行為。

[參考文獻]

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[2]姜沛民.努力實現新時代教育的新作為[N].光明日報，2018（09）.

沈 磊? ?江蘇省南京市致遠初級中學教師、班主任。曾獲得南京市五一勞動獎章、第二屆南京市德育工作帶頭人等榮譽稱號，第五屆長三角地區中小學班主任基本功大賽一等獎、南京市學校德育創新獎。所帶班級被評為“南京市先進中學生集體”“江蘇省優秀少先隊中隊”。