應用電子技術專業兼職教師在線工作室的設計

王衍鳳 陳 娟 徐廣振 李海玉

（濰坊職業學院，山東 濰坊 261031）

應用電子技術專業歸屬電子信息大類，重點培養電子產品的開發與設計、電子工藝與質量管理、產品銷售與服務等工作崗位的高技能專門人才，陶行知說“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”，所以高職院校在人才培養過程中，行動邏輯是培養學生學會做事的關鍵。兼職教師來源于企業或行業，是專業技術人員，擁有高超技能，充分發揮兼職教師的主體作用，可以有效縮短高職教育與企業崗位的距離。本文在充分調研的基礎上，設計了應用電子技術專業兼職教師在線工作室，配合線下建設，助力應用電子技術專業人才培養目標的實現。

一、應用電子技術專業兼職教師在線工作室的設計思路

（一）總體設計思路

智能化時代，電子科技跨越性發展，應用電子技術專業培養方案、課程體系、教育教學、學生技能與就業觀念等與企業現實需求之間存在不匹配現象，從專業角度看，解決這個問題，必須縮短和企業崗位的距離，而兼職教師恰是樞紐環節，兼職教師在線工作室是企業崗位、專業建設與教育教學融合的有效途徑。

（二）厘清兼職教師在應用電子技術專業建設與教學中的作用

在《國家職業教育改革實施方案》《職業院校校企合作促進辦法》等國家政策的推動下，應用電子技術專業培養模式正在發生改變，兼職教師多來自企業，能夠將崗位技能、職業素養等更好地規劃到專業建設與教育教學中，其主體地位不可忽視[1]。

（三）應用電子技術專業兼職教師在線工作室模塊設計

通過對應用電子技術專業的剖析，結合市場調研，本文設計的兼職教師在線工作室包括專業培養方案、兼職教師隊伍、崗位技能、一課雙師、師生在線交流、主要崗位與崗位職責等9個模塊，每個模塊下包含對應子模塊。學生、校內教師、兼職教師都可進入在線工作室。在線工作室的每個模塊是兼職教師參加專業建設與教學的具體窗口，每個模塊的實現縮短了應用電子技術專業與企業崗位的距離，而互聯網+教育的發展，保障了兼職教師在線工作室的動態發展與完善。

（四）兼職教師在線工作室模塊說明圖

應用電子技術專業兼職教師在線工作室從專業建設與教學方面充分體現兼職教師的主體地位，其模塊說明圖，見圖1。

圖1 應用電子技術專業兼職教師在線工作室模塊說明圖

二、兼職教師在線工作室模塊功能分析

（一）兼職教師隊伍

該模塊包括教師簡介教師與課程兩個子模塊。教師簡介重點介紹應用電子技術專業每位兼職教師的專業優勢，教師與課程是兼職教師與課程的對應。子模塊的設計便于校內教師、學生、兼職教師展開交流，同時為兼職教師視頻、師生在線交流、實驗實訓建設模塊的進行提供了參考依據。

（二）專業培養方案

應用電子技術專業培養德智體美勞全面發展的高技能專門人才，不僅要具有良好的職業道德，還要具有與本專業相適應的專業知識和技能，具有從事專業工作崗位的綜合職業能力、方法能力和社會能力，具有現場進行電子產品檢測、設備維護等能力。培養方案中的培養目標、課程體系的構建、核心課程的確定、專業教學計劃是根據企業崗位的實際需要微調的，所以專業培養方案是隨著崗位實際需要而動態發展的。

對應專業培養方案，該模塊設計的時候，設立了當前版、雙師交流兩個子模塊，其中“當前版”是應用電子技術專業培養方案的最新版本，“雙師交流”是校內教師與職業教師針對培養方案的交流窗口，負責人可以根據雙師交流的結果，及時更新“當前版”子模塊的內容，所以“當前版”是動態變化的。

（三）企業崗位技能

該模塊包括主要崗位與職責、崗位實踐案例兩個子模塊。主要崗位與職責介紹應用電子技術專業畢業生從事的主要崗位及崗位職責，如電子產品生產工藝與管理崗位，崗位職責是組織、調配電子產品加工與生產，編制工藝文件，崗位與職責的示例表，見表1[2]。崗位實踐案例的形式主要是視頻，通過它讓學生從視覺和思維上直接地認識“將來要做什么、怎么做”。

表1 崗位與職責示例表

（四）一課雙師

該模塊每學期選擇1-2兩門課程開展，包括教材建設、課程建設、課程思政三個子模塊。教材建設主要是國家規劃教材、活頁式教材、工作手冊，在教材建設過程中，充分發揮兼職教師的專長，將崗位知識融入教材中；課程建設包括課程資源、課程創新點，兼職教師應用型行業能力強、實踐操作經驗豐富、實踐運用前后銜接性高、專業拓展能力強，在課程建設、課程創新點的突破等方面擁有強大優勢，“一課雙師”可以使課程建設在校企合作的基礎上，突出共享、共識、共進的特征；課程思政子模塊重點傾向企業文化，包括愛崗位制度、崗位先進事跡、職業素養、面試技能等，其降低學生對企業文化的盲目性，同時為切實培養德智體美勞全面發展的高端技能型人才鋪墊基礎。

（五）實驗實訓建設

該模塊包括應用電子技術專業所有實驗實訓，并根據兼職教師特長，包干不同實訓，在建設過程中，兼職教師對實訓內容、管理方式、崗位技能、視頻等均參與建設，如此實驗實訓的功能優勢才能更好地發揮出來，人才培養目標才能更接近企業崗位所需。如SMT實訓基地，上料裝置、全自動印刷機、貼片機、自動監測儀、再流焊爐等裝置必須由兼職教師引導學生認識，而表面組裝元器件、電路基板、組裝設計、組裝工藝、組裝系統控制和管理等實現內容也由兼職教師設置。

圖1中的子模塊實訓1、實訓2等對應相關兼職教師，在子模塊下，兼職教師對每個實訓要作出實訓計劃，計劃中重點包括實訓內容、學生需要鍛煉的能力、與實訓相關的崗位視頻等，如單片機實訓，

（六）其他模塊功能

兼職教師教學視頻包括應用電子技術專業所有兼職教師的教學視頻；大數據分析是借助大數據技術，分析應用電子技術專業畢業生就業崗位情況，并以圖表方式直觀展現；教育教學改革模塊便于兼職教師結合企業現實隨時提出教育教學建議；師生在線交流模塊可以配合線下活動，學生根據不同的課程或專業知識選擇對應的兼職教師，請教疑難問題。

三、設計應用電子技術專業兼職教師在線工作室的意義

（一）提供在線平臺，打破現實約束

目前，應用電子技術專業兼職教師隊伍有較大的發展空間，但由于工作時間、工作地點等現實條件的約束，在專業培養方案、人才培養模式、教育教學等方面參與率偏低。而兼職教師在線工作室不拘于時間、地點的限制，為兼職教師充分參與專業建設等提供了平臺，電子產品制造、電子產品設計與加工等行業領域的工作任務、職業能力均可隨時滲透到專業建設與教學中。

（二）精準體現兼職教師主體地位

人才培養方案、一課雙師等模塊配合線下建設，讓兼職教師融入專業建設、專業教學中，精準體現兼職教師的主體地位。隨著電子行業智能化、精密化的發展，企業崗位對學生的智能電子技術應用能力、綜合能力等提出了更高的要求，這不是“閉門造車”能解決的問題，需要兼職教師這個樞紐，把崗位需求反饋到專業建設與教學中。

（三）助力應用電子技術專業人才培養目標的實現

兼職教師在線工作室通過九個模塊把電子產品裝配與調試、電子產品生產、電子產品開發與設計等崗位所需要的技能與企業文化適時融入，并維持動態發展，其是培養電子技術方面高端技能型人才的重要途徑，它能助力應用電子技術專業人才培養目標的實現。

四、結束語

信息化技術已經滲透到各個領域，“互聯網+教育”背景下，應用電子技術專業兼職教師在線工作室是科技發展的產物，是校企合作、產教融合的產物，它縮短了高職教育與企業崗位的距離。打破了時間、地點等現實因素的限制，提高了兼職教師參加專業建設、教育教學等的力度[3]；配合線下活動，促進了校內教師和兼職教師之間的交流；配合線下教學，方便學生隨時學習企業崗位知識與技能；“互聯網+教育”時代，為兼職教師隊伍建設提供了新途徑。