大學生嫉妒心理的現狀調查及教育對策研究

尚雨璇 張凡迪

（沈陽大學師范學院，遼寧 沈陽 110044）

一、問題的提出

《心理學大詞典》中對嫉妒的定義：嫉妒是與那些和自己有著相似特質的人進行比較時，發現自己在社會地位、境遇等方面不如他們時產生的一系列消極的情緒體驗。因此為了減少嫉妒心理對大學生的消極影響，對大學生的嫉妒心理展開研究并作出對策是非常有必要的。

二、研究方法

（一）研究對象

向遼寧省的四所大學發放網絡問卷，共回收有效問卷163份，其中男生77人，女生86人；城市學生67人，農村學生96人；獨生子女106人，非獨生子女57人[1]。

（二）研究工具

采用由劉玲玲編制的《大學生嫉妒量表》，此量表共有33個項目，為五級評分法，共包含6個維度。該總量表的內部一致性系數為0.92，總量表的分半信度為0.89。在效度方面，各量表與總量表的相關較高，并都達到0.01顯著水平。對所收集的數據進行整理后，采用SPSS26.0統計軟件進行統計分析[2]。

（三）研究結果與分析

1．大學生嫉妒心理總體水平

本問卷為五級計分，因此3分為理論中值，即3分的嫉妒心理適中。在此次樣本中，所得均分為2.66分（總分/項目數），將該樣本與理論中值做單樣本T檢驗（p=0.735＞0.05）后發現無顯著差異，即大學生總體嫉妒處于中等水平。

2．不同性別的大學生的嫉妒心理差異分析

以163名大學生的各維度的嫉妒分作為檢驗變量，以性別為分類變量做獨立樣本T檢驗，結果，見表1。

表1 不同性別大學生嫉妒心理各維度差異檢驗結果表

統計結果如表1所示，男生和女生在愛情嫉妒上差異顯著，這與Culotta和Goldstein（2008）對大學生嫉妒與性別差異的研究結果相同，女性嫉妒水平要高于男生，并且存在顯著差異[3]。

3．不同居住地的大學生的嫉妒心理差異分析

以163名大學生的各維度的嫉妒分作為檢驗變量，以居住地為分類變量做獨立樣本T檢驗，結果，見表2。

表2 不同居住地大學生嫉妒心理各維度差異檢驗結果表

統計結果如表2所示，農村學生和城市學生在經濟、就業嫉妒這兩個維度上差異顯著，這與任寶亮和趙美玲（2013）的研究結果相同，即農村學生在經濟、就業的嫉妒水平要比城市學生高一些[4]。

4．是否為獨生子女的大學生的嫉妒心理差異分析

以163名大學生的各維度的嫉妒分作為檢驗變量，以是否為獨生子女為分類變量做獨立樣本T檢驗，結果，見表3。

表3 是否為獨生子女的大學生嫉妒心理各維度差異檢驗結果表

統計結果如表3所示，在學業、人際嫉妒這兩個維度上存在顯著差異，這與任寶亮和趙美玲（2013）的研究結果相同，即在學業、人際維度上，非獨生子女的學生嫉妒心高于獨生子女的學生[5]。

三、大學生嫉妒心理的教育對策

（一）學校方面：促進學生形成合理的戀愛觀念

學校可根據大學生愛情嫉妒的性別差異，分別開設戀愛指導課程，幫助學生樹立正確的戀愛觀，對大學生常見的戀愛問題給予正確的指導。特別是如何解決失戀帶來的困擾等等（曹冉，2019）。學校通過課程向學生傳授戀愛小技巧，以提高處理戀愛問題的能力，從而幫助大學生形成合理的戀愛觀。

（二）家庭方面：培育民主和諧的家庭人際環境

相關研究表明，家庭教養方式作為個體生命早期的主要生活環境，對個體心理與行為的發展有著深遠影響（羅蕾，2018）。家庭教養方式主要分為四種，分述如下：民主型的父母對孩子要求合理，主動關愛孩子；專制型的父母對孩子缺乏關愛；溺愛型的父母無條件地縱容孩子；忽視型的父母對孩子冷漠。綜上所述，我們提倡民主型的家庭教養方式。

（三）自身方面：提高健康情緒調節能力

產生消極嫉妒的學生可能會把自己的消極的或敵對的情緒轉移到其他個體上，產生攻擊他人的行為。如果消極嫉妒這種不良情緒長期存在于我們內心，就像一個毒瘤嚴重危害我們的身心健康（王夢，2014），因此大學生要提高自己的情緒調節能力，克服消極嫉妒心理，努力培養積極樂觀的心態。