高職“數控技術與編程”課程思政教學方案設計

賈秋霜，尚德波，劉新玲

（濰坊職業學院，山東 濰坊 261031）

0 引言

“數控技術與編程”是以數控技術與加工編程為主的職業崗位核心課，是培養數控工程技術人員所必需的一門專業課，絕大多數高職的數控技術專業、機電一體化專業、機械設計與制造專業、模具設計與制造專業等機械類專業學生均開設該課程。我院自1998年開始開設此課程，先后建設成為省級精品課程、省級精品資源共享課程、校級混合式課程和在線開放課程等等，課程教學資源豐富，教學條件完善，師資隊伍成熟。因此我們在現有課程特色和優勢的基礎上，立足原有的課程內容，進行了課程思政相關研究和實踐探索，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，提煉課程思政元素，挖掘相關思政素材，并通過恰當合理的方法手段融入教學過程中，發揮專業課程的育人功能，落實本課程團隊教師的育人職責，推動學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局[1-2]。

1 課程思政教學目標設計

通過本課程的課程思政教學設計與實施，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的道德品質，踐行社會主義核心價值觀；樹立熱愛祖國，立志獻身祖國事業的遠大理想和抱負；樹立綠色環保、節能降耗意識；提高學生對中國智慧和中國道路的自信心和自豪感；提高學生的創新意識和創新精神；弘揚工匠精神、勞模精神、技藝傳承精神；使學生養成良好的工作責任心、安全意識、勞動熱情和團隊協作態度；培養學生專心、專注、嚴謹，精益求精，持之以恒的品質。

2 課程思政整體設計

本課程共包含四個項目若干個教學單元，項目一 認識數控機床，項目二 數控加工工藝，項目三 數控車削/數控銑削/加工中心編程，項目四 數控車/數控銑削/加工中心編程與加工操作，其中項目四為實操項目，為期兩周，需要在實訓車間進行。具體的課程思政設計方案如下：

2.1 項目一：認識數控機床

主要知識點：數控機床的產生、歷程和發展趨勢；數控機床的分類和特點；數控機床的基本結構和工作原理；走近數控車、數控銑和加工中心。

挖掘的相關思政素材：工匠精神專題PPT；大國工匠事跡；專題視頻：國產數控機床的超高精度高清視頻；大國重器數控機床系列節目：全球第一臺智能化數控機床—中國制造專題報道；COMET職業能力評測之與綠色、環保、節能有關的測評點及比重等。

思政元素的主要融入方法：專題嵌入式，視覺沖擊式，總結提煉式。

教學載體和途徑：課堂教學，信息化課程平臺專題討論，課后課程平臺思政教育教學資源瀏覽。

2.2 項目二：數控加工工藝

主要知識點：數控機床坐標軸的定義；數控車削常用刀具與切削用量；數控車床工件裝夾與刀具裝調；數控銑削常刀具與切削明用量；數控加工工藝分析等。

提煉的課程思政元素：安全意識，時刻保持安全意識，人身安全、設備安全和工裝刀具安全；工匠精神，學習和做事專心專注嚴謹、精益求精；勤學好問，尊師重道，技藝傳承；創新意識和創新精神。

挖掘的相關思政素材：遵守約定、契約精神；數控銑床加工事故視頻；切削參數與加工精度和表面質量息息相關，選用時必須嚴謹、精益求精；尊師重道，技藝傳承視頻和故事；企業工藝設計流程介紹；工藝創新案例。

思政元素的主要融入方法：專題嵌入式，經驗說教式，總結提煉式，隱性滲透式。

①積極爭取國家、四川省對資陽市的投入。力爭在三年時間內將資陽市4個縣（市、區）全部納入國家長江上游嘉陵江、沱江流域重點治理縣，國家坡耕地水土流失綜合治理縣及城鄉飲用水水源地保護區和清潔生態型小流域治理工程項目縣。

教學載體和途徑：課堂教學，信息化課程平臺專題討論，課后課程平臺思政教育教學資源瀏覽。

2.3 項目三：數控車削/數控銑削/加工中心編程

主要知識點：數控車削簡單編程；數控車單一循環編程；數控車復合循環編程；數控車綜合編程；刀具補償編程；平面類銑削編程；孔類零件編程；加工中心綜合編程等。

提煉的課程思政元素：愛國熱情，正視差距，樹立為遠大志向；負責的工作態度、責任擔當、團隊協作精神以及誠實守信的科學態度；職業道德、職業規范、工匠精神；勤學好問，尊師重道，技藝傳承。

挖掘的相關思政素材：國內高端數控車、數控銑、加工中心加工及換刀高清視頻展示；企業CAM部門工作流程及人員職責；團隊協作、責任擔當專題教育。

思政元素的主要融入方法：專題嵌入式，經驗說教式，總結提煉式，行動引導式。

教學載體和途徑：課堂教學，編程任務實施中采用分組協作，各司其職，各負其責的方式進行思政教育，課后課程平臺思政教育教學資源瀏覽。

2.4 項目四：數控車/數控銑削/加工中心編程與加工操作

主要訓練內容：數控車控制面板操作；數控車手動操作；典型數控車削零件加工實訓；數控銑/加工中心控制面板操作；數控銑/加工中心手動操作；典型數控銑削零件加工實訓。

提煉的課程思政元素：安全意識，時刻保持安全意識，人身安全、設備安全和工裝刀具安全；勞動教育，加工過程中的機床衛生和周邊環境衛生的清理和保持；企業6S管理習慣的養成。

挖掘的相關思政素材：企業6S管理專題教育；先進數控加工類企業生產現場照片和視頻；勞動教育；創新意識和創新精神教育素材。

思政元素的主要融入方法：專題嵌入式、經驗說教式、總結提煉式、行動引導式。

教學載體和途徑：課堂教學、實操加工過程、課后課程平臺思政教育教學資源瀏覽。

3 課程思政教學實施設計

以項目一認識數控機床的知識點1數控機床的產生、歷程和發展趨勢為例，課程思政實施方案如下[3-5]：

在給學生講授世界第一臺數控機床的產生后，著重為學生們講述了我國第一臺數控機床誕生的故事，使學生樹立熱愛祖國，立志獻身祖國事業的遠大理想和抱負，樹立“四個意識”和“四個自信”。

在給學生講授數控機床的發展趨勢時，重點對高速、高精度發展趨勢的技術現狀進行了具體數據的闡述，鼓勵學生全面解讀工匠精神，樹立專心、專注、精益求精的學習和工作態度。并將工匠精神專題PPT、大國工匠事跡、專題視頻上傳至課程平臺，供學生課后學習觀看。

在講授綠色環保節能的發展趨勢時，對于干切削、微量潤滑切削和油汽液凈化技術等方向進行了展開闡述，并結合當下的大形勢，告訴學生今后無論從事什么行業、什么工種都應該將綠色環保節能降耗放在心中，考慮進去。

數控機床的發展趨勢課件中插入某國產數控機床的超高精度高清視頻，對學生進行視覺沖擊，使學生對中國智慧和中國道路充滿自信心和自豪感。課后作業是通過網絡觀看大國重器關于數控技術和數控機床的系列節目。

最后也跟學生點明我國數控機床與國外數控機床仍然存在一定差距的事實，鼓勵學生要正視差距，實事求是，立志報效祖國，為中國制造出力獻策。

4 結束語

總之，在“數控技術與編程”課程中貫穿課程思政，需要長期的實踐和探索，不斷深挖課程思政內涵，梳理課程思政元素，收集更多更豐富的課程思政資源，強化我們每一位任課教師的育人觀念，并踐行言行身教、以身作則、行動導向的育人宗旨，結合學生特點，利用信息化教學平臺，發揮教師各自的優勢，將課程思政落實到線上+線下、課中+課后的日常教學中去，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人盡一份責任。