基于1+X證書制度下高職建筑類專業(yè)課程改革探索

李銳

湖南交通職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410000

引言

“1+X”證書制度能夠有效引導高職建筑類專業(yè)的課程改革，對此要進行深入的研究與探討，首先要對這一制度的深刻內(nèi)涵進行全面的認知。這一制度當中所指證書包括了學歷證書和職業(yè)等級證書兩個部分，學生在校期間不僅需要完成學業(yè)要求內(nèi)容，修滿規(guī)定學分，同時也需要進行專業(yè)拓展學習，達到職業(yè)等級證書要求。

2019年，國務院正式印發(fā)的“職教二十條”明確提出，啟動“1+X”證書制度試點工作，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力的提升，明確要求有關(guān)院校將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合。

1 現(xiàn)階段課程改革存在問題分析

在過去很長一段時間內(nèi)，高職教育相關(guān)的各個部門就已經(jīng)意識到，在日常的建筑工程專業(yè)課程教學中，僅僅進行理論化課程知識的教學是遠遠不夠的，因此一直在進行建筑類課程的改革，下文將對改革過程中所面臨的困境進行進一步的分析。

1.1 建筑BIM新技術(shù)發(fā)展對教學提出新要求

我國BIM技術(shù)起步較晚，目前國內(nèi)開設(shè)了BIM相關(guān)課程的高等院校較少，教材參差不齊，課程標準不盡相同，教學人員BIM專業(yè)技術(shù)薄弱， 軟件和政策支持很少，基于BIM信息虛擬現(xiàn)實模型的實操課程資源稀缺，亟須提高 BIM 技術(shù)的人才培養(yǎng)能力和教學水平。與此同時，企業(yè)日益重視BIM的應用，積極探索BIM的發(fā)展道路，而高校BIM人才培養(yǎng)遠遠不能滿足行業(yè)需求。

1.2 “1+X”證書制度對教學提出新的挑戰(zhàn)

2018年11月14日 ，習近平總書記親自主持中央全面深化改革委員會第五次會議，審議通過了“職教20條”，其中明確要加速職業(yè)教育國家“學分銀行”建設(shè)的進程，要與學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書制度（1+X）建設(shè)結(jié)合，這就明確了學生要在學歷證書之外，必須選擇一種職業(yè)等級證書進行獲取。“1+X”職業(yè)等級證書考核內(nèi)容是學校在建筑工程專業(yè)的日常課程教學內(nèi)容的深化應用，這就對日常教學提出了新的要求。這便是這一階段“1+X”證書制度推進過程中存在的問題[1]。

2 相應措施分析

為了使得“1+X”證書制度下的高職建筑工程專業(yè)課程改革得到穩(wěn)步推進，相應教育教學措施應當嘗試根據(jù)對上述問題做出調(diào)整或改革，下文將對有關(guān)措施進行深入的研究與分析。

2.1 進行考核建議咨詢崗位的設(shè)立

由于建筑工程專業(yè)有三類職業(yè)等級證書可供學生進行選擇，而學生經(jīng)常陷入到兩難的選擇境地當中來，因此專科學校應當嘗試設(shè)立與相應證書考核咨詢的崗位，共在考核證書選擇方面，具有困難的學生進行問題咨詢，相關(guān)教師就應當具備一定的實踐能力和教學能力，對三種職業(yè)等級證書的考核規(guī)范和未來職業(yè)規(guī)劃都較為了解。只有如此才能夠切實的幫助到學生，從未來職業(yè)規(guī)劃，考核難度以及備考戰(zhàn)略等各方面對學生提供充分的建議。

2.2 進行課證融通

按照慣常考證教學方式，學生除了在進行專業(yè)課程學習之外，還需要再進行職業(yè)等級考核之前，進行與相關(guān)證書考核的培訓課程學習，但培訓課程教學內(nèi)容與理論化的專業(yè)課程教學，重合率較高，這不僅會浪費學生的時間，更會浪費學生的學習精力。為此高職建筑類專業(yè)教育應當針對這一問題進行相關(guān)教學課程的重新編排，讓理論化的專業(yè)課程教學與等級證書考核培訓課程教學內(nèi)容相結(jié)合，具有各自較為鮮明的特征和明顯的獨立性，使得學生在進行兩類課程的學習時，不需要花費過多的時間與精力進行同一知識點的反復咀嚼。實際上，學生在專業(yè)理論課程教學中的學習，應當更加偏向于基礎(chǔ)通識類的知識點的了解，而在專業(yè)實訓課程中，應當對與職業(yè)等級證書相關(guān)內(nèi)容進行深入挖掘，使自身的專業(yè)性得到不斷的增強，同時通過實踐操作來使得自身的實踐能力得到強化。

2.3 引入行業(yè)專家，發(fā)展本校培訓機構(gòu)

積極引入一線建筑工程經(jīng)驗的行業(yè)專家，學校可以嘗試發(fā)展培訓機構(gòu)來進行相應職業(yè)等級證書培訓，這種方式的使用，不僅能夠確保相應培訓機構(gòu)的可信程度，降低學生在尋找合適培訓機構(gòu)進行課業(yè)培訓過程中上當受騙的概率，同時也能夠節(jié)約學生在進行培訓機構(gòu)篩選過程中所需要花費的時間與精力。此外，也能帶動本校專業(yè)教師的專業(yè)教學能力，促進教師與行業(yè)對接，也能促進教師的發(fā)展，同時也能促進本校專業(yè)課程的建設(shè)與改革。

2.4 豐富和完善各類證書培訓模式

在傳統(tǒng)的課程學習觀念里，學生想要進行職業(yè)等級技能證書的獲取就需要花費大量的時間進行線下培訓課程的參與，但實際上大多數(shù)線下培訓課程都是采用大班制的方式來進行內(nèi)容的教授，這種教授模式對于學生而言并不一定能夠取得良好的效果。為此高職教育在對學生進行職業(yè)技能培訓的過程中，可以嘗試采用線上與線下教學相結(jié)合的方式，充分利用全國高職教學資源庫，讓學生擁有可以通過視頻課程進行相應知識學習的權(quán)利，這能夠在一定程度上提升學生的學習積極性，讓學生能夠更為自由的合理安排自身的學習時間[2]。

3 結(jié)束語

總而言之，這種“1+X”證書制度與理論化課程教學相結(jié)合的方式，對高職建筑類專業(yè)的學生而言，是能夠起到提升其能力，幫助其進行實踐經(jīng)驗積累等重要作用的，值得進行推廣使用。