假期里，給學生助力

陳雪峰

每個假期前，學生們無一例外會這樣想：“好不容易度過了一個學期，假期一定要睡嗨，玩嗨！”

每到假期，總是聽見家長們各種擔憂的聲音：“晚上不睡，早上不起，手機不離手，游戲放不下。作業(yè)、學業(yè)完全拋在腦后，時常頂嘴，經常叛逆，溝通起來很難……”

每到開學，總能聽見老師們各種困擾的聲音：“一個假期過去，學生好像都回到了重置的狀態(tài)，腦袋里原有的知識基本清零，真不知道這一個假期他們在家里是怎么過的！”

一個假期里，老師的期望，學生想玩的愿望，家長想督促的心聲，三方出現了巨大的差距，不協調、不統(tǒng)一，出現矛盾、落差，甚至是互相怨恨的情況，比比皆是。如何讓假期真正成為學生的加油站、親子融合的時空點、師生共同協調發(fā)展的有效期呢？我認為，可以從以下幾個方面去做：

◎打卡制度，外力作用

對于大多數學生來說，想要養(yǎng)成自律的習慣，前提是必須有家長或老師的督促，就像力的作用一樣，借助外力，物體才會產生一定的速度，朝著我們所設定的方向前進。

利用釘釘群或者微信群，每天定時實行打卡簽到制。但是，有別于簽到只是報個到，之后無視要求的做法，我們的簽到打卡是一種視頻會議的模式，每天早上7點30，在共同視頻模式上，共同做一件事。有時候，是共讀共背一首詩，有時候，是同做一頁題;有時候，是共同觀看早間新聞;也有時候，就是靜靜地讀書或者自習。

當我們將外力持續(xù)一段時間施加給學生之后，學生就會養(yǎng)成一種慣性力量，這種外力和慣力，足以抵抗了學生自身想要放松和懶惰的抗拒力。將放假初期這段艱難的瓶頸期渡過之后，學生就已經養(yǎng)成了這樣規(guī)律的作息時間和每天打卡參與的慣性常態(tài)。

◎競爭規(guī)則，內在激勵

物理學中有這樣一個現象：振幅越大，響度越大;在假期學習中，我們利用競爭規(guī)則，提高學生學習的積極性。就像聲波形成的振幅一樣，振幅越大，外在的響度越大。競爭規(guī)則確立的合理，就會在學生的內心形成一個強大的沖擊波，這種發(fā)自內心的感染和激勵，會促進學生引發(fā)自我的爆發(fā)力。假期中最好的管理是學生的自我管理，所以，競爭規(guī)則是促進學生自我約束和積極進取的不二法則。

1.以小組為單位，實行小團體管理。

因為是假期，班主任只能遠程管理，網上聯系。所以，小組采取自由選擇和自由組合的劃分方式。目的是讓學生更有積極參與的熱情和動力。按照學生的性格、興趣和愛好，以6人為一個小組，組內每兩人實行互助結對，組內制定關于早讀打卡制度、作業(yè)書寫的量與速度、閱讀進度，公益活動等內容的假期公約，由結對雙方進行督促并實行捆綁式量化評比，組內每周進行評比。

2.小組間定期上報評比結果，并展示成果，每周評出優(yōu)秀小組和個人。

例如，去年寒假，我們第一周進行組內學習計劃導報評比，第二周進行優(yōu)秀錯題本評比，第三周臨近春節(jié)，進行了整理“我的小天地”勞動成果展示和評比;年后，臨近開學，進行了“我的假期生活”思維導圖評比。在開學后，我們收集假期學生的作業(yè)清單、讀書清單，并在微信群里為所有學生和家長展示優(yōu)秀作業(yè)集、錯題集、檔案夾和所讀書目，給學生們展示的空間和滿滿的成就感。對別人來說，也是學習和追尋的方向。

◎定期測試，助力加速

假期里，學生變得散漫和懶惰，缺乏凝聚力和競爭力，最主要的原因是脫離了班集體，無家長看管，一個人在家的生活就像小行星脫離了正常的軌道。班主任在整個假期里，就應該起到一個遠程遙控、無形引領的作用。上述的各種競爭和評比，增強學生們自身的自信度和榮譽感，也有小團隊競爭評比的成就感，而這些都是精神層面的。通過按照周計劃布置作業(yè)和預習內容，每周進行兩科的知識測試，檢測學生在家自主學習的情況，為學生的假期學習及時調整方向。通過兩個假期的嘗試，發(fā)現學生很重視這種小測試，尤其是測試后，老師進行的一對一科學理性的分析，能讓學生清醒地認識到：“假期，的確是提升自己的一段寶貴時間，更懂得好好利用假期蓄勢充電，開學后以一個學習強者的形象出現。”

如果說，學生的成長過程中是一段直線勻速運動，那么我們的所有方法和策略，則是為他們運動助力的加速器，結合學生的特點，結合我們自身的特點，結合班集體的學習能力和特點，一定會找到適合自己班級前行路上的加速度，助力青春，助力成長，讓每一個學生的未來，都如一朵花，在我們的手里絢麗綻放！

■ 編輯/李? ? 莉