淺談線上線下混合教學(xué)模式在焊接技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

覃文英

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)信息端的快速成長(zhǎng)，教育也開始逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，通過探索尋找全新的教學(xué)方法。混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多出一種線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)渠道，這在一定程度上對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)方法和技術(shù)手段產(chǎn)生了影響，這種教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說更加科學(xué)，可以有效提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生具備靈活使用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)，也讓教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)變得更高。

1 線上線下混合教學(xué)的重要性

線上線下混合教學(xué)模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)提出的一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以將線下課堂與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行雙重結(jié)合，讓教學(xué)變得更加立體全面，使學(xué)生獲得更高的自由度與更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從根本上提高教學(xué)效果。

線上線下混合教學(xué)模式將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在瀏覽相關(guān)知識(shí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)的效果和教學(xué)容量大大提高。另外，利用混合教學(xué)模式還可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，幫助學(xué)生開拓視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平。

線上線下混合教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式來說更加先進(jìn)，因此，在教學(xué)過程中，師生之間的交流可以變得更加順暢，學(xué)生可以在線上向教師進(jìn)行實(shí)時(shí)提問，而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一解答，將網(wǎng)絡(luò)變成課堂教學(xué)的第二課堂。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高，不僅要求人才掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力、產(chǎn)權(quán)意識(shí)、創(chuàng)新能力以及非常重要的團(tuán)隊(duì)合作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的人才無(wú)法及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)適應(yīng)實(shí)際工作。當(dāng)前焊接技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法都是比較單一的，學(xué)習(xí)任務(wù)多且繁重，并沒有過多的時(shí)間進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，因此，要想適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐，就一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，讓焊接技術(shù)專業(yè)的教學(xué)可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們可以利用大數(shù)據(jù)選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，線上線下混合教學(xué)模式可以將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過科學(xué)整合形成一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，讓線上教育線下教育的缺陷可以在這個(gè)平臺(tái)的作用下得到彌補(bǔ)，進(jìn)而保證混合教學(xué)模式可以一以貫通，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2 開展線上線下混合教學(xué)所需的條件

線上線下混合教學(xué)模式，可以讓線上教學(xué)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)互為補(bǔ)充，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)便利的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多頻次、全方位互動(dòng)。在教室內(nèi)部要配置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中利用上網(wǎng)終端進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的記錄、查詢和整理。教師要為學(xué)生精心準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)工作，學(xué)生還可以通過線上的測(cè)試對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，教師也可以通過學(xué)生線上檢驗(yàn)的成果對(duì)自己的教學(xué)效果有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果提高。教師要利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生可以了解最新的焊接技術(shù)。

線上教學(xué)的資源盡量使用視頻和圖文并混的模式，由于焊接技術(shù)大多數(shù)是以實(shí)踐操作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，使用視頻更容易讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教室可以選擇班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生代表作為線上學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)線上作業(yè)的提交、管理以及討論的工作，教師則要對(duì)線上的資源進(jìn)行及時(shí)整合與更新，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 線上線下混合教學(xué)模式在焊接技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，焊接技術(shù)教學(xué)的線上資源比較少，內(nèi)容比較繁雜，不適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師一定要將線上的資源與線下的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，讓這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)可以充分體現(xiàn)，互為補(bǔ)充。

3.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平安排教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都可以獲得自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行凝煉和適當(dāng)簡(jiǎn)化，將知識(shí)點(diǎn)融入焊接技術(shù)的實(shí)際操作講解過程中，使學(xué)生可以形成鮮明的記憶。教師可以通過反復(fù)錄制教學(xué)視頻的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，也可以通過分析學(xué)生的反饋情況不斷完善自己的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的資料主要由電子教案、電子教材、課件、案例以及試題等組成，教師可以對(duì)已有的資料進(jìn)行整理修訂，讓學(xué)生可以快速找到自己需要的資料。案例中一定要有焊接技術(shù)的詳細(xì)講解過程，讓學(xué)生在處理比較難的技術(shù)時(shí)可以根據(jù)案例提供的操作步驟進(jìn)行嘗試，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的資料還可以包含行業(yè)動(dòng)態(tài)和國(guó)際教學(xué)資源，這部分可以幫助學(xué)生開拓眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生成長(zhǎng)的上限。線上答題可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行篩查和分析，教師可以通過學(xué)生的答題情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。

3.2 改變教學(xué)方法

線上線下混合模式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加靈活多變，在完成課堂授課后，可以進(jìn)行線上答疑，這在很大程度上縮短了師生之間進(jìn)行交流的時(shí)空界限。教師要在網(wǎng)上開辟專業(yè)討論焊接技術(shù)的板塊，讓師生之間和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行及時(shí)交流，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生擁有良好的合作能力。

要想讓線上線下混合教學(xué)模式良好開展，就一定要重視課前預(yù)習(xí)工作，教師可以利用即時(shí)通訊軟件為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如，制作流程圖和焊接過程分析等，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，一定會(huì)產(chǎn)生問題，有問題就有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，對(duì)于解決不了的問題可以引導(dǎo)學(xué)生建立討論小組，教師在線參與學(xué)生之間的討論，使學(xué)生在線上獲得高效培養(yǎng)。

3.3 制作科學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

我們還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)定方式，不僅讓教師可以進(jìn)行評(píng)定，還要讓學(xué)生參與評(píng)定的過程。學(xué)生評(píng)定內(nèi)容主要有案例分析交流、同學(xué)之間協(xié)同合作和教學(xué)互動(dòng)這類的表現(xiàn)分，占學(xué)生總成績(jī)的40%。教師主要負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生小組合作時(shí)完成任務(wù)的情況、在線上學(xué)習(xí)時(shí)的積極性等，這類成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的60%。這樣做是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)全面了解，進(jìn)而幫助學(xué)生找到調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好方法，同時(shí)，也有利于教師和學(xué)生之間的交流，使教師可以快速抓住學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，焊接專業(yè)作為一種比較傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)專業(yè)，具備比較完善的線下教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上大力開發(fā)線上教學(xué)。學(xué)生可以利用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線下課堂上與學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，這種學(xué)習(xí)流程的連貫性更高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一套系統(tǒng)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。要想讓混合教學(xué)模式的教學(xué)效果得到全面發(fā)掘，就一定要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)并完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使線上線下混合教學(xué)模式可以變得更加科學(xué)，普適性更高。