淺談線上線下混合教學模式在焊接技術(shù)教學中的應用

覃文英

（廣西工業(yè)技師學院，廣西 南寧 530031）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動信息端的快速成長，教育也開始逐漸走出傳統(tǒng)教學的模式，通過探索尋找全新的教學方法。混合教學模式與傳統(tǒng)的教學方法相比，多出一種線上學習的學習渠道，這在一定程度上對教育的目標、教學方法和技術(shù)手段產(chǎn)生了影響，這種教學方法對于現(xiàn)代社會來說更加科學，可以有效提高教學的效果，讓學生具備靈活使用知識解決問題的能力，同時，也讓教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)變得更高。

1 線上線下混合教學的重要性

線上線下混合教學模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)提出的一種全新的教學方法，這種教學方法可以將線下課堂與線上學習進行雙重結(jié)合，讓教學變得更加立體全面，使學生獲得更高的自由度與更多自主學習的機會，從根本上提高教學效果。

線上線下混合教學模式將學生作為教學中的主體，教師作為學生學習過程中的引導者，引導學生朝正確的方向進行自主學習，利用線上教學培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，讓學生在瀏覽相關(guān)知識的過程中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使課堂教學的效果和教學容量大大提高。另外，利用混合教學模式還可以進行教學內(nèi)容的延伸，幫助學生開拓視野，使學生在學習的過程中逐漸提升自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平。

線上線下混合教學模式相對于傳統(tǒng)模式來說更加先進，因此，在教學過程中，師生之間的交流可以變得更加順暢，學生可以在線上向教師進行實時提問，而教師可以對學生進行一對一解答，將網(wǎng)絡變成課堂教學的第二課堂。

當今社會對人才的要求逐漸提高，不僅要求人才掌握專業(yè)的理論知識，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)包括自主學習能力、產(chǎn)權(quán)意識、創(chuàng)新能力以及非常重要的團隊合作能力，而傳統(tǒng)的教學模式并不能很好地培養(yǎng)學生這些能力，這就導致很多學習焊接技術(shù)的人才無法及時調(diào)整自身狀態(tài)適應實際工作。當前焊接技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與方法都是比較單一的，學習任務多且繁重，并沒有過多的時間進行綜合能力的培養(yǎng)，因此，要想適應當前社會發(fā)展的步伐，就一定要對教學內(nèi)容和教學方法進行發(fā)展創(chuàng)新，讓焊接技術(shù)專業(yè)的教學可以跟上時代發(fā)展的步伐。我們可以利用大數(shù)據(jù)選擇適合學生發(fā)展的教學方法，線上線下混合教學模式可以將線下教學與線上教學進行有機融合，對教學的內(nèi)容進行梳理，通過科學整合形成一個學習平臺，在這個平臺上可以進行互助式學習，讓線上教育線下教育的缺陷可以在這個平臺的作用下得到彌補，進而保證混合教學模式可以一以貫通，切實提高學生的綜合能力。

2 開展線上線下混合教學所需的條件

線上線下混合教學模式，可以讓線上教學和傳統(tǒng)的線下教學互為補充，教師和學生可以利用網(wǎng)絡及時便利的優(yōu)勢進行多頻次、全方位互動。在教室內(nèi)部要配置現(xiàn)代化的教學設(shè)備，讓學生可以在課堂教學的過程中利用上網(wǎng)終端進行教學內(nèi)容的記錄、查詢和整理。教師要為學生精心準備線上學習的資源，使學生可以利用這些資源進行課前的自主預習工作，學生還可以通過線上的測試對自己的學習成果進行及時檢驗，教師也可以通過學生線上檢驗的成果對自己的教學效果有一個準確的評估，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，使教學效果提高。教師要利用網(wǎng)絡讓學生不斷更新自己的知識儲備，使學生可以了解最新的焊接技術(shù)。

線上教學的資源盡量使用視頻和圖文并混的模式，由于焊接技術(shù)大多數(shù)是以實踐操作作為學習內(nèi)容，因此，使用視頻更容易讓學生進行學習，教室可以選擇班級中的優(yōu)秀學生代表作為線上學習的組長，讓組長負責線上作業(yè)的提交、管理以及討論的工作，教師則要對線上的資源進行及時整合與更新，以便學生進行學習。

3 線上線下混合教學模式在焊接技術(shù)教學中的應用

當前，焊接技術(shù)教學的線上資源比較少，內(nèi)容比較繁雜，不適合學生進行自主學習，因此，教師一定要將線上的資源與線下的課堂教學進行有機融合，讓這兩種教學方法的優(yōu)勢可以充分體現(xiàn)，互為補充。

3.1 對教學內(nèi)容進行處理

在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，教師一定要根據(jù)學生的學習情況和學習水平安排教學內(nèi)容，讓不同層次的學生都可以獲得自己需要學習的知識。教師要對教學中的內(nèi)容進行凝煉和適當簡化，將知識點融入焊接技術(shù)的實際操作講解過程中，使學生可以形成鮮明的記憶。教師可以通過反復錄制教學視頻的方式對教學內(nèi)容進行梳理，也可以通過分析學生的反饋情況不斷完善自己的視頻內(nèi)容，讓學生可以利用教學視頻進行自主學習。線上教學的資料主要由電子教案、電子教材、課件、案例以及試題等組成，教師可以對已有的資料進行整理修訂，讓學生可以快速找到自己需要的資料。案例中一定要有焊接技術(shù)的詳細講解過程，讓學生在處理比較難的技術(shù)時可以根據(jù)案例提供的操作步驟進行嘗試，方便學生進行自主學習。線上教學的資料還可以包含行業(yè)動態(tài)和國際教學資源，這部分可以幫助學生開拓眼界，豐富教學內(nèi)容，提高學生成長的上限。線上答題可以讓學生對自己的學習情況進行篩查和分析，教師可以通過學生的答題情況掌握學生的學習情況，同時對學生進行實時答疑。

3.2 改變教學方法

線上線下混合模式教學與傳統(tǒng)教學模式相比更加靈活多變，在完成課堂授課后，可以進行線上答疑，這在很大程度上縮短了師生之間進行交流的時空界限。教師要在網(wǎng)上開辟專業(yè)討論焊接技術(shù)的板塊，讓師生之間和學生之間可以通過網(wǎng)絡渠道進行及時交流，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以提高學生的交流能力，使學生擁有良好的合作能力。

要想讓線上線下混合教學模式良好開展，就一定要重視課前預習工作，教師可以利用即時通訊軟件為學生布置相應的預習作業(yè)，例如，制作流程圖和焊接過程分析等，學生在預習的過程中，一定會產(chǎn)生問題，有問題就有學習目標，教師要引導學生帶著問題進行網(wǎng)絡資源的搜索，對于解決不了的問題可以引導學生建立討論小組，教師在線參與學生之間的討論，使學生在線上獲得高效培養(yǎng)。

3.3 制作科學的評定標準

我們還要改變傳統(tǒng)的教學評定方式，不僅讓教師可以進行評定，還要讓學生參與評定的過程。學生評定內(nèi)容主要有案例分析交流、同學之間協(xié)同合作和教學互動這類的表現(xiàn)分，占學生總成績的40%。教師主要負責評定學生的作業(yè)完成情況、學生的學習成果、學生小組合作時完成任務的情況、在線上學習時的積極性等，這類成績占學生總成績的60%。這樣做是對學生進行多角度、全方位的評定，讓學生對自己的學習情況和學習狀態(tài)全面了解，進而幫助學生找到調(diào)整自身學習狀態(tài)的良好方法，同時，也有利于教師和學生之間的交流，使教師可以快速抓住學生的心理情況和學習情況，對學生進行高效指導。

4 結(jié)語

綜上所述，焊接專業(yè)作為一種比較傳統(tǒng)的技術(shù)教學專業(yè)，具備比較完善的線下教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，我們要在這個基礎(chǔ)上大力開發(fā)線上教學。學生可以利用線上線下混合教學模式進行科學結(jié)構(gòu)學習，學生可以在線上進行自主學習，在線下課堂上與學生交流自主學習的內(nèi)容，之后可以在教師的引導下進行實際操作，這種學習流程的連貫性更高，使學生的學習形成一套系統(tǒng)，在保證教學質(zhì)量的同時讓學生獲得更多實踐操作的機會。要想讓混合教學模式的教學效果得到全面發(fā)掘，就一定要在教學過程中不斷總結(jié)并完善教學的各個環(huán)節(jié)，使線上線下混合教學模式可以變得更加科學，普適性更高。