地方小學足球課教學現狀研究
——以吉安市城南學校為例

鄧心峰 夏 志 王前進*

①井岡山大學體育學院 ②首都體育學院研究生部

隨著校園足球的引入及陽光體育活動的實施，足球教學在全國中小學范圍內如火如荼的開展。但是，地方性中小學在實踐中仍面臨著諸多考驗。本文對吉安市城南學校足球課教學現狀進行調查分析，試圖探索制約其校園足球發展的潛在因素，并提出相應的對策和建議，以期為改善該校足球課教學現狀提供可參考的理論依據。

目前，我國大部分的地方性中小學均存在足球課開展不足、場地器材欠缺、代課老師較多、教學理念落后及教學方法不當、學校領導不重視以及家長觀念落后等普遍現象，難以滿足足球課程教學需求。在此情況下，亟待厘清制約因素以進一步促進體育課足球的發展，并結合該校實際情況和學生的身心發展特點，加強對足球課教學內容的研究設計，對存在的突出問題進行原因剖析并梳理出可行的改進措施。

1 對象與方法

分別對吉安市城南學校體育教師、學生以及學生家長進行隨機抽樣調查，共發放問卷357份，其中體育教師問卷10份，回收率90%，有效率100%；學生問卷200份，回收率100%，有效率65%；家長問卷147份，回收率100%，有效率100%。對于回收的有效問卷，采用SPSS進行描述性統計分析。

2 結果與分析

2.1 足球課開課現狀及場地、器材情況

該校小學部各年級均開設足球課程，但課時數偏少，平均一周一次，且沒上過足球課的學生仍達13.07%。據2009年下發的《全國青少年校園足球活動的實施方案》要求：學校體育課應加大足球教學在教學內容中的比例，在校學生每周應有不少于2小時足球活動時間，保證全校不少于50%的學生參加足球活動。因此，該校需調整各年級足球課時數，增加學生參與足球運動的時間，提高學生參與足球運動的主體意識（表1）。

表1 永豐縣城南學校小學生足球課時情況（n=130）

就教學班人數而言，班級人數普遍達60人以上（表2），超過教育部要求的45人上限。一方面，不利于學生對教學內容的掌握，影響足球課堂教學的正常進行；另一方面，容易出現兩極分化并出現學生參與度低、對足球課興趣下降等現象。

表2 足球課學生人數調查表（n=9）

運動場地是開展體育課的必要基礎設施。就該校足球場地情況而言，學校可提供專門的足球活動場地不足，僅一塊人工草坪，在水泥場地授課情況居多，對于足球課教學存在一定安全隱患，易造成學生意外傷害等教學事故。且走訪調查中發現，學生上課用球平均三人一個甚至更少，學生上課器材數量無法滿足上課需求。從而提示，該校在課程設置、教學班人數、運動場地以及設施保障方面尚存在較多問題，不利于足球課教學的良好開展。學校應在足球教學上給予基礎保障，學校領導及縣市政府應在學校場地規劃方面提供幫助，以滿足足球教學需求。

表3 永豐縣城南學校足球場地調查表

2.2 家長對學生對學習足球的態度

除個人興趣愛好的內部動機之外，家長對孩子的支持是影響其參與足球運動關鍵因素。足球是一項存在運動風險的運動，家長難免會對孩子的學習成績及安全問題存在擔憂。同時，家長的價值觀念以及對足球運動的認知程度，亦與學生是否能夠參與足球運動直接相關，可影響足球運動在校園內的開展。

表4 學生家長對孩子參與足球運動支持程度調查情況（n=147）

從表4調查結果來看，家長持中立態度者占44.22%，所占比重最大；有29.25%和20.41%的家長表示非常支持和比較支持，但亦有6.12%的家長表示不支持甚至反對。表示支持的家長與孩子參與足球運動的動機趨向趨于一致，以鍛煉身體、培養興趣愛好為主；不支持甚至反對孩子參與足球運動的主要原因是足球運動太危險、容易受傷，應以學習為主，踢足球容易分心，甚至貪玩，耽誤學習[1]。

2.3 足球課教學師資力量情況

教師年齡可反映出其是否具有豐富的閱歷，而學歷高低則直接影響其教育理念與教學質量。調查得知，該校9名體育教師均為本科學歷，且其對外招聘體育教師要求即為本科即可。因此，學校仍需加大高學歷人才的引入，組織專職教師培訓，提高教師教學水平和教學質量，鞏固和提升學校的師資力量建設。

表5 足球專項體育教師統計情況（n=9）

據表5所示，該校專職體育教師和足球教師僅1名，其余8名體育教師均非體育類專業，除進行其本專業授課外各兼職1～2節體育課。可見，該校兼職代課現象較嚴重，足球教學師資力量匱乏，不僅影響足球運動在校園內的普及，足球課教學質量上亦難保證，無法滿足當前足球課堂的教學與學生需求。

2.4 學生對足球課的重視情況

表6 學生對足球課教師的評價情況（n=130）

教師是教學的主導，而學生是教學的主體。好的體育課需由師生兩方面共同努力完成，教師應對整個教學過程嚴苛把控，使學生產生學習欲望。從表6可知，該校僅4.62%和2.30%的學生對教師表現不滿意。經訪談，對教師不滿意的9名學生主要是因為其足球課教師是班主任，且由于其正面臨升學的壓力，從而導致足球課基本被語文課搶占。可見，學生并不會隨意對一名教師產生不好的看法，主要是由于某些因素使其應有的活動時間不能得到保證，而這也正是很多學生在小學就對體育課產生厭惡的真正原因。

表7 影響學生參與足球課的因素統計情況（n=130）

如表7所示，就影響學生參與足球課的因素而言，學習壓力大成為關鍵因素。在中國的素質教育背景下，仍有許多地方中小學只關注升學率，忽視了學生的身體鍛煉，未能注重學生的全面發展[2]。亦有部分學生家長思想觀念較為保守，認為參加足球運動必然會影響學習成績。這不僅在一定程度上不利于學生德智體美勞各方面的綜合發展，也禁錮了該年齡段孩子活潑好動的天性，極大的影響了其走出教室參與足球課的積極性。

2.5 學生參與足球課的動機情況

表8 永豐縣城南學校小學生參加足球運動的動機調查（n=130）

青少年是足球運動不斷發展的后備主力軍，學校所開展的體育活動均要建立在學生自主參與的基礎之上。學生是否愿意參與足球運動，其主要動力來源于學生內部。從表8可知，大部分學生以鍛煉身體和自身興趣愛好的需要為主；但緩解學習壓力卻位于學生參與動機的前列，這說明家長和學校雙方面施加壓力，對孩子可能具有潛在不良影響。在足球課教學中，教師應明確體育學習的目標，并及時給予評價反饋，使學生獲得成功的體驗，進一步提高其的積極性和主動性；參與足球學習不僅能鍛煉身體，也是緩解文化課學習壓力的良好途徑，在一定程度上有助于勞逸結合，促進教體結合。

3 結論與建議

（1）該校小學部體育教師師資力量薄弱，缺乏專職體育教師和足球教師，兼職代課現象較為嚴重。建議學校積極引進體育教育專業畢業尤其是足球專項的大學畢業生甚至研究生，并對已有的體育教師安排專業培訓、組織觀摩教學活動，不斷加強并完善學校體育師資隊伍的建設[3]。

（2）增加足球課時和專門的活動場地，提高場地器材使用率。增加足球課開設時間，使學生一周至少有2小時以上參與足球課學習；對廢舊或利用率不高的場地進行修整，鋪設人工草坪，增加專門的足球活動場地；合理調整學校和各年級體育器材的分配，增加資金投入，滿足基本的教學需求。

（3）建立完整的足球課程目標體系，更新教育觀念，改善教學方式，提高學生對足球的認知能力。該校體育教師應提高自身的專業知識能力和技能水平，緊跟當前的素質教育政策，注重學生的全面發展，改善教學方式，不斷探索新的教學方法，幫助學生體驗學習足球的樂趣，發揮學生的主觀能動性，提高學生對足球運動的認知能力。

（4）擴大足球運動在校園內的普及，提高家長對孩子參與足球的支持度。學校可通過開展有關足球的親子活動，使家長親身體驗足球運動的樂趣，重新了解足球文化、足球知識以及參與足球運動時的防護措施，改變家長對足球運動“高危險”、“易受傷”的刻板印象[3]，讓家長體會到足球運動的育人功能，鼓勵自己的孩子參與到足球運動中去。

（5）營造良好的校園足球氛圍，提高學生對足球的興趣。學校可以通過舉行年級足球比賽、班級足球聯賽的形式，注重校足球隊的培養與發展；舉辦與足球有關的足球作品競賽、足球夏令營、親子互動等，使學生踴躍的參與到足球運動中。