課程思政背景下冶金機(jī)械專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

孫鴻遠(yuǎn)

（沈陽工學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

現(xiàn)代化教育不斷改革的背景之下，在技能人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方面，教育部提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)通力合作，深化教育，完善專業(yè)人才教育機(jī)制[1]。尤其面向冶金機(jī)械等專業(yè)，這項(xiàng)制度有利于教育過程中，學(xué)生的教學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求相融合，從而促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)[2]。企業(yè)參與學(xué)生教育，學(xué)校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書完美對(duì)接，對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量水平有很大提升。在人才培養(yǎng)的過程中，除了專業(yè)技能學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行思想教育的培養(yǎng)，育人的根本在于立德。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生德行，課程思政的發(fā)展是必然結(jié)果。課程思政同現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合，才能提高人才質(zhì)量，保障高校專業(yè)學(xué)生技能、德行共同進(jìn)步。本文以現(xiàn)代冶金機(jī)械專業(yè)學(xué)徒制為切入點(diǎn)，結(jié)合課程思政的重要性，提出課程思政背景下學(xué)徒制的實(shí)踐研究方向[3]。

1 冶金機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，對(duì)于冶金機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，企業(yè)和學(xué)校的合作，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由老師和師傅同時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)到的知識(shí)更加有深度[4]。目前，冶金機(jī)械專業(yè)，已經(jīng)開始實(shí)行協(xié)同教育制度，建立冶金機(jī)械專業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目，將企業(yè)引入高校，制定試點(diǎn)項(xiàng)目，推進(jìn)現(xiàn)代教育體系進(jìn)一步發(fā)展[5]。以提升人才質(zhì)量為目標(biāo)創(chuàng)新教育體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系中，現(xiàn)代學(xué)校課程、傳統(tǒng)企業(yè)課程相結(jié)合[6]。這種教育機(jī)制中，學(xué)生擁有兩種角色，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，以企業(yè)需求為核心，學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課程教導(dǎo)，企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化教育，如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系

冶金機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制也存在不少缺點(diǎn)，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)中更是強(qiáng)調(diào)員工技能，弱化政治思想培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要產(chǎn)生限制。

2 學(xué)徒制教學(xué)中課程思政重要性

現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，學(xué)徒制成為了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要方式。然而，在學(xué)徒制教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的思政教育系統(tǒng)，學(xué)生難以接觸。作為建立育人目標(biāo)的主要途徑，課程思政強(qiáng)調(diào)立德樹人，立志以老師作為依托，將思想政治教育同其他課程相融合。以達(dá)到價(jià)值傳輸?shù)哪康摹Ｅ囵B(yǎng)三觀正直，擁護(hù)社會(huì)主義制度的接班人，為社會(huì)主義建設(shè)輸送更多人才。課程思政體系的建立完善，代表著在教學(xué)過程中，學(xué)校老師和企業(yè)師傅處于相同教育地位，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，有計(jì)劃地開展思政教育課程。將思政元素同技能知識(shí)相融合，有助于提升學(xué)生意識(shí)形態(tài)，未來的職業(yè)道路上正確發(fā)展。對(duì)冶金機(jī)械行業(yè)來說，行業(yè)人才的高思想水平、強(qiáng)專業(yè)技能也會(huì)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，使得未來行業(yè)獲得更多精英。

3 課程思政背景下學(xué)徒制實(shí)踐

3.1 改革學(xué)徒制教學(xué)課程

基于課程思政的教育背景，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐工作，需要企業(yè)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)。對(duì)冶金機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)之后，思政理論課的設(shè)計(jì)也要進(jìn)行改革。課程思政的核心，還是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。在校企合作教學(xué)專業(yè)課程時(shí)，將思政元素靈活融入其中，可以更有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，課程思政對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的教學(xué)，那么，在學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)入企業(yè)后，解決工作問題時(shí)，也可以運(yùn)用馬克思原理的方法，以此達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合發(fā)展。提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的工作精神；同時(shí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，對(duì)思想政治方面的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合思政教育與專業(yè)技能。最終使教育課程的實(shí)效性得到提升。

3.2 打造多元育人師資團(tuán)隊(duì)

將學(xué)校和企業(yè)的師資力量進(jìn)行結(jié)合，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育形式中，冶金機(jī)械專業(yè)為了更好提升學(xué)生能力，安排進(jìn)入車間工作，很多時(shí)候由企業(yè)師傅進(jìn)行教導(dǎo)。這種情況下，對(duì)企業(yè)師傅的考核要求就會(huì)更高，企業(yè)師傅需要足夠的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，企業(yè)師傅應(yīng)該自覺去校園，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)做正確了解，從技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲挠私處煛Ｒ幻细竦钠髽I(yè)師傅需要足夠的技術(shù)、責(zé)任心，為了更好地培養(yǎng)全方位人才，積極進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)，以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓企業(yè)師傅懂思政，并將思政教學(xué)融入崗位實(shí)踐中。企業(yè)師傅的教學(xué)成果，可以由學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高企業(yè)師傅的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提升企業(yè)文化也有做幫助。另一方面，學(xué)校除了幫助企業(yè)師傅開展思政理念學(xué)習(xí)，還要提高校內(nèi)教師對(duì)冶金機(jī)械崗位了解，包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)企業(yè)文化等，在課程思政中融入行業(yè)要求以及職業(yè)素質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得思政教師懂技術(shù)。學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、思政學(xué)習(xí)一點(diǎn)不落，實(shí)現(xiàn)多元育人的目標(biāo)。這三方面的老師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)溝通，對(duì)思想、知識(shí)、技能的結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探討，完善教學(xué)機(jī)制。校企加強(qiáng)溝通，及時(shí)解決學(xué)生理論、實(shí)踐中困難，幫助學(xué)生各方面綜合發(fā)展。

圖2 校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的不斷完善，學(xué)校和企業(yè)共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的技能與素質(zhì)，這種模式形成了一套相對(duì)健全的人才培養(yǎng)方案，如圖2所示，通過感受企業(yè)文化、崗位基本技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練與崗位訓(xùn)練，四個(gè)方面，打造高水平人才。

在這種方案之下，增加課程思政的培養(yǎng)主線，將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更新。首先，通過學(xué)校里寫作、心理健康等課程，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行發(fā)掘，從而引導(dǎo)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。在簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將思政課程滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。當(dāng)課程中涉及熱點(diǎn)事件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索冶金機(jī)械專業(yè)的行業(yè)要求、發(fā)展前景。其次，將理論與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，制定符合學(xué)生和企業(yè)需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。有針對(duì)性地提升學(xué)生相關(guān)方面技能，使其進(jìn)入企業(yè)后更好融入其中。最后，就是實(shí)踐教學(xué)，通過企業(yè)師傅的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)工作設(shè)備、內(nèi)容進(jìn)行了解，再由思政老師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)思政教育，從而滿足企業(yè)需求。

3.4 結(jié)合思政教育與專業(yè)技能教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)部分，將思政教育融入其中略顯生硬，想要二者充分融合，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所改變。通過學(xué)校的幫助，企業(yè)師傅找到思政元素在技能教學(xué)中的融入點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合從而在有趣的教學(xué)過程中提升思政素質(zhì)。第一點(diǎn)，企業(yè)師傅重視對(duì)行業(yè)優(yōu)秀人才事跡的宣傳，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意志的磨練。根據(jù)職業(yè)未來計(jì)劃，全方面自我提升；第二點(diǎn)，企業(yè)師傅在教導(dǎo)時(shí)，對(duì)我國冶金機(jī)械行業(yè)的歷史狀況、發(fā)展趨勢(shì)、未來前景作出介紹，輔助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展史，學(xué)習(xí)老一輩人的精神和意志，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，將技能的學(xué)習(xí)同中國發(fā)展結(jié)合起來，樹立學(xué)生自信；第三點(diǎn)，講述身邊事件，提取思政元素，增強(qiáng)教學(xué)記憶的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到思政教育的深入發(fā)展；第四點(diǎn)，貫徹工匠精神的教育，師傅以身作則培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，勇于承擔(dān)責(zé)任的行業(yè)素質(zhì)，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在提高技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.5 構(gòu)建完整考核機(jī)制

目前的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，考核管理機(jī)制針對(duì)的是專業(yè)知識(shí)、崗位技能，對(duì)于思政考核并未涉及。如今，在技能學(xué)習(xí)中加入思政教育，那么考核機(jī)制也應(yīng)該進(jìn)行完善。對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的職業(yè)道德與素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行了解，也包含思政方面，思政考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予合格。教師和企業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據(jù)行業(yè)要求，對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，提升考核的合理性與科學(xué)性。全方面的考核評(píng)價(jià)，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐發(fā)展，有利于德技兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，有利于社會(huì)更好向前進(jìn)步。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)課程思政背景下冶金機(jī)械專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐進(jìn)行研究，以課程思政為依托，通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的分析，對(duì)課程思政背景下冶金機(jī)械專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐提出幾個(gè)方向。本文研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)了課程思政與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行結(jié)合，有利于高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。