大學生對新冠肺炎疫情的應對及延期開學的需求分析

楊 鑫，金 喆，馮 旭，葉 琳，楊 迪，何青蕓

（沈陽醫學院公共衛生學院，遼寧 沈陽 110034）

新冠肺炎疫情造成一場重大公共衛生危機，廣大人民群眾身心健康遭受威脅。在對抗疫情的行動中，作為疫情的經歷者和具有較高文化水平的一個特殊群體——大學生，成為關注的焦點之一。面對疫情，他們的個體防護行為如何？面對延遲開學又該如何應對？為此，開展針對大學生對新冠肺炎疫情的應對及需求現狀的調查研究，為防疫期間高校及政府開展各項工作提供參考。

1 對象與方法

1.1 調查對象

采取自行設計的調查問卷，以網絡問卷調查方式展開調查，主要調查對象為在讀大學生和研究生。共收集問卷3 538份，刪除重復IP地址和答題時間3分鐘以內的無效問卷后，有效回收問卷3 486份，回收有效率98.53%。

1.2 調查方法

查閱文獻并結合實際情況設計調查問卷，經預調查修改后形成正式問卷。通過問卷星網站的技術支持，以網絡調查形式展開，問卷包含44題，包括大學生基本情況、對新冠肺炎疫情的認知情況、對疫情防護的評價、對延期開學的需求4方面。

1.3 統計方法

采用Excel 2003建立數據庫錄入數據，用SPSS22.0統計軟件核查后進行描述性分析、Logistic回歸分析。

2 結果

2.1 基本情況

在調查的3 486名學生中，包括醫學、藝術學、工學、理學等專業，其中醫學專業最多，為2 298人，占比65.9%，其次是藝術學538人，占比15.4%，工學275人，占比7.9%，理學164人，占比4.7%，其余是文學、管理學、農學和教育學，共211人，占比6.1%；居住在城市的1 525人，占比43.7%，農村1 190人，占比34.1%，城鄉結合部771人，占比22.1%；女性2 402人，占比68.9%，男性1 084人，占比31.1%；漢族最多，2 859人，占比82.0%；共青團員最多，3 185人，占比91.4%；大一的學生最多，1 308人，占比37.5%，最少的是碩士和博士，共67人，占比1.9%。

2.2 大學生對疫情的認知及應對情況

在調查的3 486名大學生中，有57.7%的人每天頻繁關注疫情變化；有87.8%的人了解新冠肺炎的主要癥狀；有88.5%的人了解新冠肺炎的潛伏期；有91.2%的人了解新冠肺炎的傳播途徑。有48.5%的人不太擔心自己感染新冠肺炎；有53.6%的人參加過社區的志愿活動，以協助新冠肺炎疫情的防護。有17.0%的人面對疫情感到焦慮；有11.6%的人因擔心感染而感到恐慌。有85.7%的人對全國各地馳援武漢的行為感到感動；有86.9%的人表示沒有盲目信任網絡謠言；有10.4%的人對疫情公開透明程度表示質疑；79.0%的人對于國家防控疫情展現的大國風范感到驕傲。同時，大學生對于新冠肺炎疫情信息的獲取途徑首先為電視廣播，提及率高達70.1%；其次為社交平臺（微博等），提及率為68.7%；再次是網站，提及率為60.6%。對于防控疫情所采取的措施中，被提及最多的是拒絕聚會與避免到人員密集場合（提及率95.0%）、必要時出門佩戴口罩（3 311人，95.0%），其次是經常洗手（3 170人，90.9%）。

對新冠肺炎疫情防護的措施（拒絕聚會與避免到人員密集場合、必要時出門佩戴口罩、經常洗手、不定時保持室內通風、居家鍛煉身體、注重合理飲食、營養搭配、保持良好的作息規律、時刻關注官方信息），選擇4項及以上定義為“防護措施到位”，低于4項定義為“防護措施不到位”。Logistic回歸分析結果顯示，性別、是否了解新冠肺炎的傳播途徑、是否了解新冠肺炎的主要癥狀、是否關注新冠肺炎疫情、年級、是否質疑疫情公開透明程度、是否盲目信任網絡謠言、作息是否與平常一致與防護措施是否到位有關（P＜0.05），詳見表1。

表1 防護措施是否到位的Logistic回歸分析

2.3 疫情期間大學生對延期開學的應對和看法（見表2～3）

表2 疫情期間大學生對延期開學的應對

表3 大學生對延期開學的看法

2.4 延期開學大學生面臨的問題（見表4）

表4 延期開學大學生面臨的問題

2.5 高校針對疫情采取的措施（見表5）

表5 高校針對疫情采取的措施

開學后，如果疫情還未結束，學校針對疫情開展相關防控措施，有69.0%的人表示非常理解，堅決配合；在返校時的個人防護準備方面，95.2%的人提到了口罩等防護物品，71.9%的人提到了酒精、消毒液等消殺物品，69.0%的人提到了溫度計。

在延期開學情況下，大學生對學校的訴求方面，很多學生表示希望疫情早些過去，學校早日開學；還有一部分學生認為居家上網課更好，如果開學擔心自己被感染以及疫情擴散等；還有學生表示，網絡教學平臺應用起來并不方便，由于各種原因經常導致平臺崩潰；另外有學生表示，希望不要耽誤暑假，如果需要的話可以利用周末；還有一些學生希望開學后學校能夠做好消毒防護工作、延遲開學能否減免一些住宿費和學費以及對于一些考研和補考重修方面問題的咨詢等。

3 討論

3.1 加強宣教，引導高校及大學生正確防疫

宣教能有效提高居民重點傳染病防治知識總體知曉率[1]，本次調查結果顯示，有半數以上的大學生經常關注疫情變化，絕大多數大學生對于新冠肺炎的主要癥狀、潛伏期以及傳播途徑比較了解，與國內研究結果相似[2]。說明大學生對疫情的發展情況比較重視，并且能夠根據疫情發展情況進行自我防護，可以看出目前國家對疫情防控宣傳到位，政府應繼續維持健康教育力度[3-4]。近一半大學生不太擔心自己感染新冠肺炎，但仍有小部分感到焦慮、恐慌以及對網絡信息盲目跟風，說明應加強網絡信息管理以及官方媒體科學、快速、深入和持續的報道，引導正確的輿論方向[5-6]。通過對防護措施的研究發現，關注疫情、了解新冠肺炎相關知識的人防護措施更加到位，這提示我們認知影響態度、態度影響行為，為了讓更多的人做好防護，應當更加深入地普及疫情相關知識[7]。絕大多數高校對于疫情防控做出了很多努力，也有一部分高?？粗貙W生疫情期間的心理狀態，及時進行情緒疏導、心理咨詢等；絕大多數學生表示堅決配合且非常理解學校對于疫情防控所采取的行動，并且有相當一部分學生表示開學后會自備防護用品。

3.2 多管齊下，提高大學生網絡學習效果

疫情期間，很多學生在家除了選擇看電影、玩游戲等娛樂項目以外，還會選擇在家讀書、自學、備考等，一些畢業生則會選擇撰寫論文以及就業準備等，說明大學生對于自己的目標還是很明確的，并沒有因為疫情影響而無所事事。絕大多數學生做好了延期開學的準備，也能夠在家通過網課的方式進行學習，但是即便如此，大學生依然面臨很多現實問題。網絡教學已經進行了一段時間，從學生的反饋結果看來，學生雖然愿意在家里通過網絡教學平臺進行學習，但是不少學生反映網絡教學平臺應用起來并不方便，由于各種原因經常導致平臺崩潰；并且相當一部分學生認為在家里上課找不到學習狀態。這提示高校在進行網絡教學時不能僅僅是慣性地“把課搬上網、面對屏幕講”，更應該注重教學方法以及學生的心理狀態。通過網絡教學，使學生能夠掌握學習的主導權[8-9]，是給予學生自我學習、自我提高的最佳時期。2020年2月12日，國務院聯防聯控機制召開新聞發布會，表示教育部將推出22個線上課程平臺的2.4萬門課程，并且“特別不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位教師都要制作直播課”[10]。教師可以通過與學生的合作學習、定期進行考核、為學生提供知識鏈接指引、指導學生新的學習方法[11-12]等來提高網絡教學的效果，使教師成為學習的促進者，真正意義上實現“停課不停學”。

3.3 心理疏導，解決大學生面臨的問題

除此之外，還有相當一部分學生面臨著自身現實問題，畢業生面臨著畢業答辯和就業問題，考研的學生面臨著復試可能延期、無法返校復習的問題，高校應當針對不同需求的學生做出不同的應對，及時向相關學生提供就業、考研、畢業等相關信息[2]，并開展廣泛的健康教育，緩解學生緊張、焦慮等情緒，避免學生產生焦慮、抑郁的心理。

本次問卷利用問卷星網絡調查工具，短時間內獲取了足夠的大學生樣本，具有很好的時效性，可迅速摸清目前大學生對于疾病的認知、態度、行為的相關情況。本次研究不足之處為基于網絡邀請的非隨機抽樣，結論外推可能會受到一定的限制。下一步研究我們將根據以上結果對大學生的心理狀態進行調查，后續結果也將進行深入探討。