淺談活躍小學低年級語文教學課堂的方法

張曉麗

摘 要：在教育領域，語文學科是一門重要的基礎學科，這一學科將人文性、工具性進行統一，通過語言的學習幫助學生發展思維、陶冶情操。特別是語文教學過程中幫助學生正確理解、運用祖國語言文字是其首要任務，更是其他學科無法替代的。雖然小學低年級的學生年齡小，但是其語言發展能力比較強，對于剛剛進入校園進行學習的低年級學生而言，養成良好的學習習慣、能力，對于日后學習活動的影響很大。因此，教師需要積極開展教學探索，促進低年級趣味教學活動的開展。

關鍵詞：小學低年級;語文;教學課堂;方法

引言：

小學語文教學中必須將興趣教學法落到實處，并且發揮實效，要嚴格遵循學生心理特點和學習規律進行方式手段的創新，使興趣教學法真正達到激發學生學習興趣的目的。基于此，本文淺談活躍小學低年級語文教學課堂的方法，僅供相關人士參考。

一、活躍教學課堂的重要性

（一）有助于提高教學質量

在低年級小學教學中，因為小學生年齡較小，受教育時間較短，自我控制注意力能力大多較差，上課沒多久就有部分學生走神或者聽講狀態差的情況較為普遍。為了使學生和教師在課堂上的互動能夠更加有效率，可以適當地活躍一下在課堂中的氛圍，并且將課堂秩序管理好。這樣可以在一定程度上將學生的作業題進行提高，還能夠將學生的學習熱情進行提高。進而加深小學生對課堂上所學的課文內容和語文知識的印象，使得課堂教學更加高效，對于學生語文綜合素養的提升也大有幫助。

（二）活躍課堂氣氛能夠使學生更加熱愛學習

趣味教學法正是針對傳統教學中的積弊，形成的一種行之有效的解決策略。我國傳統的教學模式更多關注學生的考試成績，所以教學過程更多采用“填鴨式”“滿堂灌”等方式，這種“大水漫灌”的方式雖然在一定程度上可以提升學生的考試成績，但從長遠角度來看，這種方式反倒會束縛學生的思維與能力，與當下核心素養的教育理念相悖，不利于學生的終身發展和社會發展。例如，很多教師采用“一問一答”方式去了解學生的知識掌握情況，這種方式從某種角度來看是對學生個性的壓制，沒有充分把握學生間的差異性，這樣對一些較為內向的學生非常不利。此外，教學中忽視學生學習主體地位的現象也較為明顯，難以在互動過程中站在學生的角度思考教學方式和手段，這種基于教師自身教學經驗和大量教學案例設定的教學活動，必然會脫離教學實際，降低課堂教學效率。

二、活躍小學語文課堂的有效方法

（一）合理設計游戲環節，寓教于樂

對于鄉村小學生來說，單純的教授理論知識的課堂或許過于枯燥，而小學生年齡又都普遍較小，注意力和集中力都較弱，因而教師在教授小學語文課程時，不能只一味地追趕教學進度和向學生輸送大量知識，還應結合大部分學生的學習情況和興趣愛好，因地制宜，在語文課堂中適當設計一些有趣的游戲環節，寓教于樂，讓學生在趣味游戲教學中掌握學習知識，充分帶動學生對于課堂的參與積極性，塑造活潑跳躍的課堂環境。例如：在教授學生認識日常生活中容易寫錯、認錯的漢字時，可以用游戲的模式，讓學生在規定時間內找出四組成語內的錯別字，同時設置好恰當的獎勵措施，并盡量減少懲罰措施的使用，從而激發學生的學習興趣，帶動學生主動去掌握易錯字。又或者在檢驗學生的古詩詞儲存量時，可以模仿古代飲酒取樂時采用的“飛花令”的方式，指定一個字如“花”，然后讓學生按照座位順序依次回答出帶有“花”字的中國傳統詩詞，接的最長的小組為游戲勝利組。但應當注重游戲的難度，如果游戲過難會使得學生的成就感下降，挫敗感有一定程度的提升，學生可能會對游戲產生厭倦甚至恐慌心理，使得課堂游戲給予學生過多的壓力，可能會大幅降低了學生的課堂活躍度，因此過高難度的語文游戲應當妥善運用。

（二）利用多媒體，調動學生的感覺器官

現在在新媒體環境下，多元的信息資源有利促進了教學活動的開展，創新的教學模式又豐富了教學資源。另外，還可以利用網絡資源，構建線上學習平臺。不同的教學內容適用不同的媒體資源，學生可以根據自己的興趣有針對性地獲取。隨著科學技術的飛速發展，新媒體的應用應當成為每位教師的職業自覺。教師有效、合理、恰當地應用新媒體生動有趣的畫面、具體可感的形象、豐富多彩的資源、感人肺腑的情節，就可以讓學生在一個充滿生機與活力的時空中感悟真知、真情。

（三）拓展教學環境，延伸教學課堂

小學低年級語文教學不能僅限于小小的課堂以及短短的幾十分鐘，教師應當利用一切可利用的空間展開教學，拓展教學環境，將教學從課內延伸到課外。還可以借助社會環境展開教學，在學生學習、生活之中，利用社會環境能夠為學生學習漢字提供更為廣闊的課堂。比如道上的路牌、商場標語等等，都可以展開教學，讓學生在無形之中感受并牢記這些字詞。此外，教師還應當為學生營造一個良好的校園學習環境。學校是學生開展學習的主要場所，學校方面可以利用學生熟悉的“表彰欄”“公告欄”等，營造書香學習環境，以幫助學生享受知識學習帶來的樂趣。同時教師調動學生的積極性的方式，有很多種可以在課堂上組織相應的競賽，這樣可以在一定程度上提高學習熱情，并且對學習積極的學生，進行一定程度上的獎勵，也促進了學生學習習慣的養成。

結束語：

總的來說，活躍教學氛圍，是小學語文課堂中極為重要的一個環節。我認為教學媒體能夠激發出學生的學習興趣，同時對于教師在教學過程當中的質量也有明顯的提高。但是提高學習，想去改善教學氛圍，需要教師靈活運用各種各樣的方式與方法策略。只有這樣才能夠有效地帶動課堂的氣氛與氛圍，將策略落實到課堂教學中，老師與學生雙方都能夠有所收獲。

參考文獻：

[1]阮柳英.淺談在新課改背景下如何上好小學中低年級語文課[J].考試周刊，2019（17）：62.

[2]徐萍.小學低年級語文情境教學的策略探究[J].天天愛科學（教學研究），2019（02）：139.

[3]楊柳，尹世奇.探究趣味識字法在小學低年級語文教學中的實踐運用[J].中國農村教育，2019（05）：83.

（貴州省遵義市桐梓縣松坎鎮柏山小學）