淺談小學綜合實踐課程中的生活化教學

曹立國

摘 要：綜合實踐課程是當前小學階段各地都已經開展的一項課程，對小學生綜合能力和實踐能力都有了十分有效的培養，能夠有效的促進小學生各方面的發展和提高。開展綜合實踐課程，旨在提升小學生的實踐能力和綜合素養，是促進小學生全面發展的重要課程。小學綜合實踐課程將學生們各學科所學習到的知識內容結合起來，綜合運用到自身的生活中去，因此，在實際教學中，教師應當注重對學生生活化教學，以生活為平臺，逐步提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐;生活化教學

開展綜合實踐課程，是打破傳統應試教育的重要階段，對于培養學生良好的學習思維和創造思維有著巨大的意義。隨著新課改的不斷推進，在小學綜合實踐課程中，教師應當結合當前的教學實際，真正的以學生為主體，開展良好的教學內容，為學生的綜合能力提升和勇于創造提升優秀的課堂教學環境。在日常教學中，為了將課程更加貼近教學實際，我們應當真正地融入生活元素，讓學生們在參與的過程中，體會到所學知識運用到實際生活中的樂趣。

一、生活化教學在小學綜合實踐課程中應用的意義

在小學階段我們不難發現，小學生們普遍認知水平和辨別能力十分有限，對學生們的培養也更多以學生實際情況、身心發展、成長需求為主。因此，開展綜合實踐課程，教師應當及時的認清自身的教育目的，在開展教學過程中，逐步引導學生們對事物的感知能力以及探究能力。綜合實踐課程與傳統教育課程不同，更多的以體驗和感知為主，因此，在教育教學工作的開展中，應當適當的引入一些生活化的教學理念，讓學生們有方向、有目標的開展學習活動，從而提升學生們在學習過程中的生活體驗和情感體驗。開展小學綜合實踐課程，需要適當地結合生活化教學理念，生活是學生最大也是最終生的課堂，因此，幫助學生挖掘生活中的美，了解生活中的知識和樂趣，是有效培育學生綜合實踐能力和有效思維的關鍵。

綜合實踐課程具備開放性、綜合性、探究性、自主性以及實踐性等特點，是符合當前社會對于人才培養要求的，也正因如此，傳統的教學方式和教育理念是不適用于此類課程的，還需要教師在不斷的教育教學中，充分發揮課程本身所具備的功能和作用，選擇一套適合學生學習的教學方式，從而真正的對學生的綜合能力和實踐能力進行有效的提升和培養。綜合實踐課程的開展，能夠有效提升學生們的學習主動性，提高學生們的動手實踐能力和合作能力。在當前教育中，興趣引導學生開展更為有效的學習活動已經成為一種常識，如何有效的激發學生們的學習興趣，就成為了教育工作者們關注的重點內容。開展生活化教學，在小學綜合實踐課程中，不僅能夠激發學生們的學習興趣，還能夠讓學生們在生活化的學習環境中有效思考，極大的提高學習效率，消除學生們對于日常學習的抵觸情緒，讓學生們帶著興趣和主動性對課程學習進行自主探究。

二、生活化教學在小學綜合實踐課程中應用的策略

（一）選定主題，聯系生活

在綜合實踐課程中開展生活化教學，首先需要教師在教育教學中，將教育工作的實際內容與實踐的理論深度融合，從而進行有序的教育和推廣。在生活時間模式的教學中，教師應當摒棄傳統課堂上更為注重課程設計和活動組織的習慣，不再死板的要求學生們對某些知識點進行記憶，而要通過對生活化的一些主題活動，來加深學生們的記憶點，從而培養學生們的學習情感，有效聯系生活，選定主題，有針對性的培養學生們的知識能力。在教育教學中，教師應當重視學生們對于事物的情感態度和感知能力，培養學生們的額認知能力，讓學生們在實際教學中，真正參與其中，展開動手實踐，提升學生們的動手能力。在動手實踐教學中，教師還應當給予學生們更多的引導和方向，避免讓學生們只知動手而忽略思考。想要提高學生們的思維能力和動手能力，教師應當確定活動的主題，適當給予方向，卻并不完全參與其中。給予學生更多的空間和自主探究機會，往往能夠在既定的教學主題之下，得到更多的學習收獲。由此一來，學生們不僅能夠快速的聯想到課程學習和生活實際的關系，也能夠積極地參與其中，獲得良好的情感體驗。

（二）挖掘興趣，走進生活

挖掘學生們的學習興趣，需要教師真正的走進學生們的生活，了解學生們的興趣所在。小學生們生性好動愛玩，對待外界的事物大多保持著一顆好奇心和探究欲。在小學綜合實踐課程中開展生活化教學，教師應當給予學生們更多的思考方向和機會，激發學生們的內在潛力，提升學生們的實踐探究能力。在實際教學中，教師應當及時的革新自身的教育理念，打破傳統課堂的限制，真正的帶領學生走進生活，在生活中獲取實踐學習的興趣。小學生們往往對于一些自己聞所未聞的事物產生好奇心，那么在教育教學中，教師也可以充分地把握這種新動態，利用一些新鮮的教學素材和內容，給學生們更多的引導和激發。例如，在網絡信息時代，互聯網上有很多有助于教學的內容，因此，我們正可以通過網絡，收集相關的案例，從而給學生一定的觸動和啟發。例如，在以家鄉的名勝古跡為主題的實踐課程中，教師就可以先讓學生們說一說自己對家鄉的認知和看法，然后再播放一些關于家鄉的內容，讓學生們真正的了解一下自己眼中的家鄉和旁人眼中的家鄉有著什么樣的區別。學生們通過更多的生活化蓮香，也更加容易在實踐學習中感受到樂趣。

（三）活動創新，實踐生活

在生活時間教育中，教師應當注重對學生活動的創新，讓學生們走出教室，在生活中真正的開展實踐活動。教師可以親自帶領學生們進行一些相關的實踐活動，讓學生們真正從生活中學習到有用的知識，養成良好的學習習慣，從而培養學生全面發展能力。教師可以采取多樣化的教學方式，在教學中勇于創新，提高學生們的實踐探究興趣和動手能力。例如教師可以帶領學生們定期開展一些社會調查，對一些社會中的問題、現象進行實際的考察和分析。在面對生活問題時培養學生們的思考能力和實踐能力，同時在實踐中也可以培養學生們的語言能力、交流能力、數據收集、整理、分析能力等，讓學生們在實際的生活實踐中，得到更多感悟。

綜上所述，在小學綜合實踐課程中開展生活化教學，教師應當真正做到言之有物，言之有理，帶領學生們從生活實踐中，獲取更為清晰深刻的道理。

參考文獻：

[1]曹妍.小學綜合實踐課中的生活化教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

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（黑龍江省鶴崗市第八中學）