小學班主任工作實踐中的德育體會

梁麗霞

【摘要】作為新時期的教師，更應該弘揚高尚師德精神，要有大愛之心，高尚師德，關鍵是教師從內心深處對學生的仁愛。在教學中，我深深感受到愛在教書育人中的無窮魅力。對于心理發展處于不成熟的小學生，特別需要班主任對他們的關心和愛護，尤其是班里的特殊學生，更需要在他們最無助的時候給予關懷和傾注愛。因此，教師就要用愛為這些特殊學生撐起一片美好的藍天，使他們也像其他學生一樣健康快樂地成長。

【關鍵詞】高尚師德;特殊學生;關愛

對于孩子來說，在童年成長期遇到一位充滿愛心、負責人的老師是至關重要的。一位對孩子充滿愛心的老師，會受到更多孩子的尊敬和愛戴。尤其是對于后進生以及行為習慣不良、家庭殘破不全等學生尤其需要得到老師的關愛。由于班主任工作的繁瑣，這些特殊學生的難以教育，對學生“愛”不起來的情況難免發生，但誠然，當教師在這些特殊學生最無助的時候，對他們給予教育、引導和傾注無盡的師愛，這些學生當然也會對教師的愛給予回報。因此，班主任在教育教學中應用博大、無私的愛為這些學生撐起一片藍天，使他們在師愛的淋浴下快樂地學習，從而積極地面對人生。

一、以真誠的愛教育“學困生”

教師對學生的愛，并非無緣無故的愛，這種愛是一種無形的力量連接著教師和學生的心，能有效促進教和學的成果。我們現在教的是小學生，他們活潑可愛，天真爛漫，都希望得到老師的愛，都希望老師關注他，特別是那些不聽話的“學困生”。 因此，在教學工作中，教師的愛要更多地傾注到他們的身上，也就是說，要特別偏愛“學困生”。學困生并不是一生下來就注定是差生，一定是存在著某種原因。因而，在教學中，我們不要冷落他們，反而付出多倍的心血，有的放矢地進行教育，消除他們的自暴自棄心理，激發他們的學習興趣。

如我班的小澤，他本身基礎不差，但由于太懶，布置的作業常常不做，因此，經常受老師的批評，同學的嘲笑，他就此產生厭學的情緒和自卑感。于是，我用自己至真至誠的愛去關心他，并利用放學時間輔導他，督促他完成作業才放學，幫他補課，給他鼓勵，使他逐漸恢復學習的信心，長時間后他的成績都有了較大的提高。因此，只要老師以真誠的愛教育這些特殊的孩子，他們的轉變是有可能的。有句話說得好，“世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學教育方法的教師。”

二、愛是溝通“問題學生”心靈的橋梁

“愛是聯系和溝通學生心靈的橋梁。”教師給予學生的愛和溫暖，往往可以在學生的心靈深處激發起做人的尊嚴和自信心，老師的愛心對于學生來說是一個極其敏感的區域，尤其是那些行為習慣不良的后進生而言，他們的智力是沒有任何問題的，甚至有許多“問題學生”比普通聽話學生的思維更加靈敏。所以我們堅信對孩子的德育和心理指導至關重要，若能長期給這些“問題學生”施予愛，多關懷、鼓勵他們，讓他們幼小的心田能得到愛的滋潤，這樣即使再頑皮的學生也會轉化過來的。

例如，我班的小宇，他是下學期才來我班就讀的，他非常調皮，而且經常偷東西、打架。由于他這樣難教，他原先所處的學校及老師不愿意再接收他。但后來通過我對他的深入了解，明確到這位同學由于原生家庭的原因，導致其具備了一種壞脾氣。不講理、不懂事在他身上體現得淋漓盡致，并且家長找不到合適的方法進行教育就對他采取了放任策略。當我清楚了這些情況后，我認為作為班主任的我不能對其置之不理，我希望能通過我的引導與啟發讓這位孩子走上正途。后來我發現了這位同學身上的閃光點，他熱衷于每一次的勞動，這不正是孩子優秀的一面嗎？于是我經常夸獎這位同學，當孩子得到老師的夸獎后會在之后的表現中多做正向積極的事情，這稱之為正向激勵。隨后小宇同學似乎也覺得我處處給予他的關愛和溫暖，在平時的教學中，我繼續把自己的愛澆灌給他，從而引起他學習的信心和興趣，也樂于接受老師的教育。慢慢地，他和同學打架減少了，偷東西現象也沒有了，他的表現比以前好多了，這都正因為有了老師愛的暖流，使他改變了一切！但我們深知，教育一個頑皮的學生并不會一帆風順的，但只要教師付出真愛，用愛的涓涓細流灌進了學生幼小的心田，從而讓他們得到愛的滋潤，并在學習中得到鼓舞和信心。

三、愛是打開“單親學生”心靈的鑰匙

教師的真誠之心學生會深刻感受到，身處教師這個行業，就要用自己真誠的心愛每一個學生，那么學生們個個都是可愛的。教師和學生的相處，要做到懷有一顆真誠之心去對待，只有深入了解每位學生的不同，才能做到精準因材施教、合理對待個別差異性。也正因如此，學生才會對教師充滿信心與敬畏心。但單親家庭的孩子并不輕易相信和親近老師，往往不同于其他孩子的表現，他們有著不同程度上的障礙，他們的內心脆弱，與一般同學比他們更敏感，更受不住挫折。因此，作為單親孩子的班主任更要關愛和引導他們。

我任教三年級時，由于剛接這班，班上的大多數學生都不是太了解，其中有位女同學性格孤僻，不愿與同學和平相處，當班里同學想與她靠近時她會表現出強烈的抗拒感。我意識到問題的嚴重性，在了解到她家庭情況后，知道了她這種行為是缺乏安全感的表現。于是我就試著與她接觸，開始時她很抗拒，面對著我一聲不出，但我卻時時處處報之愛的微笑，并留心她的生活，關心她的學習。后來，她被我的真誠感動了，把心里話都告訴了我：前段時間，她媽媽和別的男人跑了，她爸爸媽媽離婚了。她失去家庭的溫暖，又害怕別人知道她，所以性格突變。針對這情況，一方面我耐心地開導她，與她談心，特地安排一個各方面優秀的同學坐在她旁邊幫助她。因此，教師只要用愛心的金鑰匙打開孩子的心扉，他們才愿意與你交流，你才能夠深入孩子的內心，精準了解每一位學生的不同，消除他們的抵觸情緒和自卑心理。

總之，身為教師，最重要的是懷有一顆善良之心。少一份焦躁，多一份耐心;少一份埋怨，要學會用關愛與真誠去感化學生、引導學生往正確積極的道路前進，做一位合格的教師要使他們的身心健康發展，從而享受成長的幸福和快樂！

【參考文獻】

[1]廣東教育雜志社.師道2005（5）.

[2]廣州教學研究.廣州市教育局教研室出版.

[3]張延霞.轉化“學困生”之我見[J].山東教育，1998（21）.